作为第一批实施社会大课堂课程的实验校,我们在课程推进的过程中,经过实践摸索,有效整合了国家课程、地方课程和校本课程三级课程的资源,进一步深化了课程管理、学科联动和课程评价工作。
　　
　　以科学的课程管理机制
　　保障社会大课堂课程的推进
　　 教育处和教学处两个部门相互配合,分管课程规划制定与组织工作;社会大课堂教研组,负责课程方案的制定和学习指导工作;年级组则确保课程实施过程稳步有序地进行,如下图:
　　
　　扩充课程资源,创新教学模式
　　1.注重对资源的深度使用和对学科知识的深层挖潜,深入探究学科知识
　　语文学科结合课程要求中的学科知识拓展目标,以语文教材中的名篇《阿长与〈山海经〉》、《背影》等为切入点,设计了“感受大师风采”的活动,组织学生参观现代文学馆,回来后进一步利用网络资源,让学生搜集资料进行深入研究,完成了观后感《我眼中的大师》,制作了内容精美的小报并参与演讲活动,对学生接近文学、了解大师、提高审美情趣产生了有益的影响。
　　2.以学科联动为推进策略,实现教学效果的最优化
　　 一个资源单位中的资源往往包含多学科因素,在课程推进的过程中,我们重视学科整合,取得了很好的教学效果。例如,神笛陶艺村的实践学习方案就是在分析资源组成基础上,确定了由历史、美术和劳技学科教师共上一节课的方案,提出了“学习陶艺发展历史,体会劳动创造文明,感受陶艺魅力”的课程主题。我们确定课程目标为:结合课内历史知识进行拓展,让学生进一步了解古人(主要是中国)发明和改进陶器、瓷器制作技艺的历史;感悟陶艺的艺术美,在欣赏中体会文明的进步源自人类对美好生活的追求,以及在劳动中运用智慧而进行的不断创造;在实践中提高学生的动手能力,了解泥塑过程,感受陶艺魅力。