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教学是一门艺术，小学语文的阅读教学更是一门艺术。阅读教学如果仅仅是枯燥的说教、繁琐的分析，学生就容易滋生厌学情绪；如果仅仅是老师的一言堂、满堂灌，课堂就会缺乏人文精神的体验。因此作为一名语文教师，要在学生、教师、文本之间架起精神上的桥梁，在心灵上产生碰撞，真正把课堂还给学生，努力把课堂建设成为学生的精神乐园。这就要求我们的语文教师要练就一定的教学艺术，让学生的生命在语文课堂中得以润泽。
一、故事激发兴趣
小学生喜欢看《西游记》《水浒传》等小说，原因之一是作品有感人的故事情节，鲜明的人物形象，让人产生兴趣。语文教学也是如此，在学生思维疲劳期，通过一两个精彩的故事，激发学生兴趣，催生学生的认知，激活学生的思维，能达到师生琴瑟共鸣的效果。
（1）故事激趣。我在教学古诗时，以文包诗的形式，把古诗诗意编成故事，调动学生学习的积极性。精彩处故弄玄虚，紧张时戛然而止，不断刺激学生的情绪。由于急于知晓故事结果，学生们强烈的好奇心被调动起来，学习兴趣和效果也就可想而知了。虽然并不是每堂课都可以这么上，但针对小学生的年龄特点和个性特征，艺术地处理语文教学环节，是行之有效的方法，于是故事就成了语文课堂教学的调味品。
在阅读教学中，根据教学内容，引用相关的故事，导入新课，引领学生自主地进入学习状态，是个明智的选择。如教学《三打白骨精》一文时，一上课，我请学生讲《西游记》的故事，学生兴趣盎然，等学生讲完，我就适时提问：“《三打白骨精》的故事听说过吗？”“谁三打白骨精？为什么三打？结果如何？”这样的导入激发了学生的阅读兴趣，激起了学生的探究欲望，极大地增强了学习的主动性。
（2）故事明理。有时阅读教学遇到瓶颈时，可以用讲故事的方法突出重点，突破难点，引发学生思考，凸显文本蕴含的道理。
鉴于小学生的年龄和心理状况，寓言故事、成语故事等文本蕴含的哲理，小学生常难以领悟，因此，教师可以选择一些故事帮助学生领悟。教师选用的故事要有考量：一要贴近生活，具有现实意义；二要贴近文本，促使学生悟出真谛。实践证明，教学中恰当运用故事，有时起到峰回路转、柳暗花明的功效，从而取到意想不到的教学效果。
二、情感体验人生
《语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程。一方面我们要重视语文教学内容的价值取向，另一方面我们又要尊重学生学习过程中的独特情感体验。我们教师要在教学实践中，着眼于学生兴趣的培养和特长的发展。当下，“死教书、教死书”已然走到了尽头，让学生自主体验、感悟，挥洒个性、情感，已成为教学主流。因此，我们的小学语文教学必须重生活实践，重情感体验，让学生在情感体验中快乐学习。
1.生活产生积淀
教学如果远离学生的生活，学生就会感到学习的苦和累，对学习没有兴趣可言。为了解决这个问题，教师要从学生生活、教学实际出发，避免“一言堂”“满堂灌”。课堂教学要多从学生的视角看生活，想问题，让学生“跳一跳，摘到桃子”，学生就会愿意学，乐意学，学生的生活积淀就会更为丰厚。
比如，在教学《望月》这一课时，我设置了两个问题：“你学过哪些关于月亮的成语？”“你会背诵哪些关于月亮的诗词歌赋？”两个问题没有盲目提问，而是紧扣文本，密切联系学生生活实际。在问题的引领下，学生们仿佛成了文章中的“小外甥”，很快进入学习情境，在情感上与小外甥拉近了距离，产生共鸣，为学好整篇课文奠定了情感基础。
2.互动塑造灵气
教师主宰课堂，无疑会遏制学生的发展。实现师生、生生平等语言交流和情感交融，需要师生交往、共同发展的互动。在课堂教学话语、教学行为和学习细节中，语文教师要让自己的“预设”，变成师生的“探究”，努力为学生营造主动学习、高效思维和积极体验的磁场。在教学《詹天佑》这课时，我首先和学生一起观看詹天佑的录像资料，分小组讨论中心句“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，引导学生阅读、思考、体验，而后小组交流，最后班级展示，老师点拨。在交流中彰显学生智慧，用语文的生命呼唤学生的生命，用心灵教化心灵，塑造学生学习语文的灵气。
三、创新润泽生命
新课程标准要求教师在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。而语文创新离不开文学的润泽，因此语文教学要让课文与学生的生命感受有机结合起来，让学生真切地感受到文本的文学内涵。在教学《月光启蒙》一课时，我从“上出语文味”“润泽学生生命”“促进学生生成”三个维度考量，引领学生学习课文。“没有生命的课堂将是一潭死水”“没有创新的课堂不能吸引孩子”。基于这样的思考，我从“启蒙”入手，紧扣“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”，“民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，循序渐进，走进文本，引领学生追寻文本中月光、母亲之间的联系，让美丽的月色、歌谣以及母亲的美丽在学生的体验中复活，进而真正感受月光下母亲的美丽，取得较好的教学效果。这样的教学不落俗套，充满新意，在学生心里烙上了深深的印记，岂不是一个润泽生命的过程？
“教学有法，教无定法。”发展学生能力智力，激发学生情感兴趣，培养学生语文素养，是我们小学语文教师的任务。一线语文老师必须练就高超的教学艺术，运用教学艺术，用小学语文的思维、方法，实施语文教学。方法得当，教法灵活，因人而异，因材施教，如此这般，我们就会沉浸在阅读教学的实践中，去润泽幼小的鲜活的生命。教学艺术永无止境，让我们不断求索！?
一、故事激发兴趣
小学生喜欢看《西游记》《水浒传》等小说，原因之一是作品有感人的故事情节，鲜明的人物形象，让人产生兴趣。语文教学也是如此，在学生思维疲劳期，通过一两个精彩的故事，激发学生兴趣，催生学生的认知，激活学生的思维，能达到师生琴瑟共鸣的效果。
（1）故事激趣。我在教学古诗时，以文包诗的形式，把古诗诗意编成故事，调动学生学习的积极性。精彩处故弄玄虚，紧张时戛然而止，不断刺激学生的情绪。由于急于知晓故事结果，学生们强烈的好奇心被调动起来，学习兴趣和效果也就可想而知了。虽然并不是每堂课都可以这么上，但针对小学生的年龄特点和个性特征，艺术地处理语文教学环节，是行之有效的方法，于是故事就成了语文课堂教学的调味品。
在阅读教学中，根据教学内容，引用相关的故事，导入新课，引领学生自主地进入学习状态，是个明智的选择。如教学《三打白骨精》一文时，一上课，我请学生讲《西游记》的故事，学生兴趣盎然，等学生讲完，我就适时提问：“《三打白骨精》的故事听说过吗？”“谁三打白骨精？为什么三打？结果如何？”这样的导入激发了学生的阅读兴趣，激起了学生的探究欲望，极大地增强了学习的主动性。
（2）故事明理。有时阅读教学遇到瓶颈时，可以用讲故事的方法突出重点，突破难点，引发学生思考，凸显文本蕴含的道理。
鉴于小学生的年龄和心理状况，寓言故事、成语故事等文本蕴含的哲理，小学生常难以领悟，因此，教师可以选择一些故事帮助学生领悟。教师选用的故事要有考量：一要贴近生活，具有现实意义；二要贴近文本，促使学生悟出真谛。实践证明，教学中恰当运用故事，有时起到峰回路转、柳暗花明的功效，从而取到意想不到的教学效果。
二、情感体验人生
《语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程。一方面我们要重视语文教学内容的价值取向，另一方面我们又要尊重学生学习过程中的独特情感体验。我们教师要在教学实践中，着眼于学生兴趣的培养和特长的发展。当下，“死教书、教死书”已然走到了尽头，让学生自主体验、感悟，挥洒个性、情感，已成为教学主流。因此，我们的小学语文教学必须重生活实践，重情感体验，让学生在情感体验中快乐学习。
1.生活产生积淀
教学如果远离学生的生活，学生就会感到学习的苦和累，对学习没有兴趣可言。为了解决这个问题，教师要从学生生活、教学实际出发，避免“一言堂”“满堂灌”。课堂教学要多从学生的视角看生活，想问题，让学生“跳一跳，摘到桃子”，学生就会愿意学，乐意学，学生的生活积淀就会更为丰厚。
比如，在教学《望月》这一课时，我设置了两个问题：“你学过哪些关于月亮的成语？”“你会背诵哪些关于月亮的诗词歌赋？”两个问题没有盲目提问，而是紧扣文本，密切联系学生生活实际。在问题的引领下，学生们仿佛成了文章中的“小外甥”，很快进入学习情境，在情感上与小外甥拉近了距离，产生共鸣，为学好整篇课文奠定了情感基础。
2.互动塑造灵气
教师主宰课堂，无疑会遏制学生的发展。实现师生、生生平等语言交流和情感交融，需要师生交往、共同发展的互动。在课堂教学话语、教学行为和学习细节中，语文教师要让自己的“预设”，变成师生的“探究”，努力为学生营造主动学习、高效思维和积极体验的磁场。在教学《詹天佑》这课时，我首先和学生一起观看詹天佑的录像资料，分小组讨论中心句“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，引导学生阅读、思考、体验，而后小组交流，最后班级展示，老师点拨。在交流中彰显学生智慧，用语文的生命呼唤学生的生命，用心灵教化心灵，塑造学生学习语文的灵气。
三、创新润泽生命
新课程标准要求教师在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。而语文创新离不开文学的润泽，因此语文教学要让课文与学生的生命感受有机结合起来，让学生真切地感受到文本的文学内涵。在教学《月光启蒙》一课时，我从“上出语文味”“润泽学生生命”“促进学生生成”三个维度考量，引领学生学习课文。“没有生命的课堂将是一潭死水”“没有创新的课堂不能吸引孩子”。基于这样的思考，我从“启蒙”入手，紧扣“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”，“民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，循序渐进，走进文本，引领学生追寻文本中月光、母亲之间的联系，让美丽的月色、歌谣以及母亲的美丽在学生的体验中复活，进而真正感受月光下母亲的美丽，取得较好的教学效果。这样的教学不落俗套，充满新意，在学生心里烙上了深深的印记，岂不是一个润泽生命的过程？
“教学有法，教无定法。”发展学生能力智力，激发学生情感兴趣，培养学生语文素养，是我们小学语文教师的任务。一线语文老师必须练就高超的教学艺术，运用教学艺术，用小学语文的思维、方法，实施语文教学。方法得当，教法灵活，因人而异，因材施教，如此这般，我们就会沉浸在阅读教学的实践中，去润泽幼小的鲜活的生命。教学艺术永无止境，让我们不断求索！?