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摘 要：中考是初中课程教学的方向标，也是指引初中教育教学活动的指挥棒，中考改革给当下的初中历史课程教学提供了新的教学方向。而要想提升初中历史教学的有效性，继续发挥历史学科在初中课程教学过程中的作用，就必须变革初中历史课程教学方式，构建兴趣驱动下的历史核心素养培养课堂，在帮助学生夯实历史“双基”的同时发展学生的历史思维、历史观念，增强学生历史知识应用能力。
关键词：中考改革 初中历史 学习兴趣
中考是初中教学开展教学活动的导向，要想提升初中课程教学的有效性，就必须深入研究中考改革内容，构建中考改革精神支持下的历史教学课堂。而从目前的中考历史出题情况开看，中考考察重点已由知识层面，上升到了能力层面。故要想顺应中考改革潮流，提升初中历史教学质量，我们就必须在历史教学中激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，让学生们能够在兴趣的驱动之下自觉进行知识探究问题，在探究中感知历史知识形成的思维过程，让学生们参与中内化核心素养，提升知识探究能力。那么中考改革背景下我们该如何提高学生的历史学习兴趣呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行论述。
1、穿梭时空，情境教学
历史是客观的历史，是遥远的历史，对于知识积淀的初中生来说是陌生的，而学生们对陌生的知识总是充满恐惧的。故要想提高初中历史课堂教学的有效性，我们就要采取措施，激活学生的个人情感，唤醒学生的学习欲望，帮助学生们克服内心的恐惧。而创设教学情境就可以帮助学生完成时空穿梭任务，回归到指定的历史情境，进而在情境的推动作用下获得知识学习体验。
例如：在《三国鼎立》一课的课堂教学过程中，我问学生们：“同学们，你们喜欢看三国演义吗？在三国时期都发生了哪些事呢？魏蜀吴三国为什么会呈现出一种三足鼎立的局势呢？”我问道。接着，我利用多媒体电子教学设备播放了三国局势介紹视频，让学生们在视频欣赏中形成了对三国时期天下形式的整体化认知。然后，我带领学生们欣赏《赤壁之战》《官渡之战》等剪辑视频帮助学生们站在历史的角度之上客观的分析了历史事件和历史人物。
在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式还原了历史情境，拉近了学生与历史人物之间的情感距离，进而消除了学生的恐惧心理，让学生们更深入的了解了历史人物和历史事件，获得了真实的学习体验。
2、自主探究，合作教学
要想激发学生的历史学习兴趣首先就要落实学生在历史课堂中的主体地位。而要想落实学生课堂主体地位，推动学生自主性历史知识探究活动的顺利进行就必须营造民主、和谐的课堂探究氛围，给学生们以充足的思维训练机会，让学生们可以充分激发自身思维活力，参与课堂知识探究活动。而小组合作教学法恰好就是一种建立在合作基础上的，以学生自主探究活动为重点的主要教学方式，深化学生们的历史课堂体验。
例如：在《鸦片战争》一课的课堂教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的历史知识探究小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）鸦片战争之前我国的社会形势和我国民众的生活状态是如何的？
（2）为什么会爆发鸦片战争？鸦片战争的经过和结果分别是什么样的？
（3）鸦片战争对中国社会发展的影响是积极的还是消极的？
接着，学生们以小组为单位就上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出和优化中提升了思维的严密性，训练了问题分析与解决能力。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式打破了教师在历史知识探究过程中的绝对权威地位，激活了学生的学习兴趣，促进了学生学习潜力的充分发挥，发展了学生的深度思维。
3、灵活开放，活动教学
随着中考改革的实施，中考历史试题的灵活程度增加，知识考查方向与社会生活之间的联系逐渐加强。而生活是学生最舒适的领域，也是最适合学生学习的地方。故要想提升初中生的历史学习兴趣，我们不妨以组织历史活动的方式，将历史知识探究活动与学生的个人生活融合到一起。
例如：在《新航路的开辟》一课的课堂教学过程中，我曾给学生们组织了一次“新航路开辟在世界文明史上的作用探讨会”。
首先，我让学生们以自由结合的方式组成兴趣探究小组，然后以小组为单位搜集与新航路开辟有关的历史文献资料，随后，根据自己搜集到的资料总结新航路开辟对世界文明带来的影响。接着，我根据学生们的资料搜集情况对学生进行了辩论正营划分，让学生们分别以新航路开辟利大于弊和弊大于利为论点，组织材料，进行课堂辩论。
最终，学生们在课堂辩论中训练了逻辑思维能力和信息提炼与总结能力，养成了辩证看待历史事件、历史人物的正确思维方式，在开放化的知识探究情境中最大限度的发展自身的历史思维，提升自身的综合素养。
总之，要想在中考改革背景下提高学生们的历史学习兴趣，就要深入研究中考改革重点，贯彻中考改革精神，并根据学生学习特点和课程教学内容选择适宜的教学方式，强化学生的课堂参与，让学生们在参与中获取知识，在成功中增长兴趣。
参考文献
[1]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2019（16）：80.
[2]林慧.如何提升初中生历史学习兴趣[J].课程教育研究，2019（19）：48-49.
关键词：中考改革 初中历史 学习兴趣
中考是初中教学开展教学活动的导向，要想提升初中课程教学的有效性，就必须深入研究中考改革内容，构建中考改革精神支持下的历史教学课堂。而从目前的中考历史出题情况开看，中考考察重点已由知识层面，上升到了能力层面。故要想顺应中考改革潮流，提升初中历史教学质量，我们就必须在历史教学中激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，让学生们能够在兴趣的驱动之下自觉进行知识探究问题，在探究中感知历史知识形成的思维过程，让学生们参与中内化核心素养，提升知识探究能力。那么中考改革背景下我们该如何提高学生的历史学习兴趣呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行论述。
1、穿梭时空，情境教学
历史是客观的历史，是遥远的历史，对于知识积淀的初中生来说是陌生的，而学生们对陌生的知识总是充满恐惧的。故要想提高初中历史课堂教学的有效性，我们就要采取措施，激活学生的个人情感，唤醒学生的学习欲望，帮助学生们克服内心的恐惧。而创设教学情境就可以帮助学生完成时空穿梭任务，回归到指定的历史情境，进而在情境的推动作用下获得知识学习体验。
例如：在《三国鼎立》一课的课堂教学过程中，我问学生们：“同学们，你们喜欢看三国演义吗？在三国时期都发生了哪些事呢？魏蜀吴三国为什么会呈现出一种三足鼎立的局势呢？”我问道。接着，我利用多媒体电子教学设备播放了三国局势介紹视频，让学生们在视频欣赏中形成了对三国时期天下形式的整体化认知。然后，我带领学生们欣赏《赤壁之战》《官渡之战》等剪辑视频帮助学生们站在历史的角度之上客观的分析了历史事件和历史人物。
在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式还原了历史情境，拉近了学生与历史人物之间的情感距离，进而消除了学生的恐惧心理，让学生们更深入的了解了历史人物和历史事件，获得了真实的学习体验。
2、自主探究，合作教学
要想激发学生的历史学习兴趣首先就要落实学生在历史课堂中的主体地位。而要想落实学生课堂主体地位，推动学生自主性历史知识探究活动的顺利进行就必须营造民主、和谐的课堂探究氛围，给学生们以充足的思维训练机会，让学生们可以充分激发自身思维活力，参与课堂知识探究活动。而小组合作教学法恰好就是一种建立在合作基础上的，以学生自主探究活动为重点的主要教学方式，深化学生们的历史课堂体验。
例如：在《鸦片战争》一课的课堂教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的历史知识探究小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）鸦片战争之前我国的社会形势和我国民众的生活状态是如何的？
（2）为什么会爆发鸦片战争？鸦片战争的经过和结果分别是什么样的？
（3）鸦片战争对中国社会发展的影响是积极的还是消极的？
接着，学生们以小组为单位就上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出和优化中提升了思维的严密性，训练了问题分析与解决能力。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式打破了教师在历史知识探究过程中的绝对权威地位，激活了学生的学习兴趣，促进了学生学习潜力的充分发挥，发展了学生的深度思维。
3、灵活开放，活动教学
随着中考改革的实施，中考历史试题的灵活程度增加，知识考查方向与社会生活之间的联系逐渐加强。而生活是学生最舒适的领域，也是最适合学生学习的地方。故要想提升初中生的历史学习兴趣，我们不妨以组织历史活动的方式，将历史知识探究活动与学生的个人生活融合到一起。
例如：在《新航路的开辟》一课的课堂教学过程中，我曾给学生们组织了一次“新航路开辟在世界文明史上的作用探讨会”。
首先，我让学生们以自由结合的方式组成兴趣探究小组，然后以小组为单位搜集与新航路开辟有关的历史文献资料，随后，根据自己搜集到的资料总结新航路开辟对世界文明带来的影响。接着，我根据学生们的资料搜集情况对学生进行了辩论正营划分，让学生们分别以新航路开辟利大于弊和弊大于利为论点，组织材料，进行课堂辩论。
最终，学生们在课堂辩论中训练了逻辑思维能力和信息提炼与总结能力，养成了辩证看待历史事件、历史人物的正确思维方式，在开放化的知识探究情境中最大限度的发展自身的历史思维，提升自身的综合素养。
总之，要想在中考改革背景下提高学生们的历史学习兴趣，就要深入研究中考改革重点，贯彻中考改革精神，并根据学生学习特点和课程教学内容选择适宜的教学方式，强化学生的课堂参与，让学生们在参与中获取知识，在成功中增长兴趣。
参考文献
[1]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2019（16）：80.
[2]林慧.如何提升初中生历史学习兴趣[J].课程教育研究，2019（19）：48-49.