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随着小学语文教学改革的不断深入，通过信息技术提高小学语文扩展性阅读效益已经成为现在小学语文课堂教学中的普遍现象。将信息技术应用到小学语文阅读领域，不仅能够使小学语文课堂氛围变得更加有趣，还可以进一步优化课堂教学结构，从而提升课堂教学的效率。最终将阅读知识，最大限度地表现出来，更好地与学生的内在因素相结合，不断地提升学生的自学能力，更大限度地提升小学语文扩展性阅读的效益。
一、通过信息技术，创设生动情境
在教学过程中，如果能够构建合适的学习情境，将能极大地提升教学质量和学生的学习效果。在阅读教学中，如果能够通过信息技术，来构建更加生动形象的学习情境，将能更好地提升学生的学习积极性，从而更好地引导学生进行自主学习。
（一）创设情境，借境析词
随着素质教育的不断深入，小学语文扩展性阅读所涉及的内容越来越广泛，既有传统的中国文化知识，又有先进的科技知识；既有有趣的童话故事，又有斑斓多姿的自然知识。
但是面对如此多种类的扩展性阅读知识，如果用传统的平面教学方式，很难让学生有兴趣去进行阅读，也很难让学生更加容易的理解扩展性阅读中的知识。这就导致传统的教学模式很难发挥理想的教学效果，学生的阅读效果也很差。
在这样的情况下，如果能够通过信息技术，通过多媒体软件，将这些知识以图片、声音、影像等多种方式来展示，能够更好地帮助学生突破认知上的难点，提升学生的学习积极性，从而帮助学生更好地进行拓展性阅读。
例如在教学苏教版三年级课文《美丽的南沙群岛》的时候，可以先播放南沙群岛的图片和视频给学生看，然后再带领学生读课文。让学生先直观地了解大海和群岛是什么样子的，再让学生更加深入地了解课文，更好地理解南沙群岛美丽、独特的特点。
（二）创设情境，凭境引读
在新课程的教学标准中要求，小学语文教学要重视对学生的朗读教学，要让学生在读中理解，读中感悟。对小学生进行朗读教学有助于提升小学生的词汇积累量和培养小学生的语言文字灵敏、快捷、正确的把握程度，促使语感的形成。
所以在日常的阅读教学中，语文老师应该是通过情境的创设来帮助学生理解课文内容，让学生在理解作者写作意图的基础上，进行有感情地朗读。在语文教学中，适时运用多媒体创设情境，激发学生入情动情，是进行感情朗读的有效导读办法。
例如在进行苏教版课文《庐山的云雾》教学的时候，可以利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，通过构建一种课文描写中的情境，带领学生进行学生听读，跟读，带领学生进行有感情地朗读，从而帮助学生更加深入地理解课文。
二、发挥现代信息技术优势，拓展课外阅读
通过扩展性课外阅读，能够帮助小学生更好地了解中华文化，了解自然科学知识，能够帮助小学生更好地汲取人类优秀文化的丰富营养。
小学阶段是学生生涯的开始，如果能够在这个阶段对小学生进行有效的扩展性阅读教学，能够更好地提升小学生的综合素质，能够更好地促进学生的全面发展。
但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。所以老师应该通过信息技术，更好地发挥信息技术的优势，凭借其丰富的资源优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供一个很好的场所，激发学生阅读兴趣，真正帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
（一）激发阅读欲望
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。现代信息技术能够充分调动学生的各种感官，提升学生的知识感知度，从而不断地提升学生的知识吸收率，帮助学生更好地拓宽知识面。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小语文阅读教学中，最为核心的教学思想就是提升小学生的学习兴趣。但目前小学阅读教学主要停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。通过集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体的信息技术，能够创设动静结合、图文并茂的逼真教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力；也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。是其他教学手段所无法比拟的。
例如在进行苏教版课文《长城和运河》教学的时候，语文教师可以根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，然后通过多媒体等形式呈现给学生。
另外，在课上当学生遇到不能解决的问题的时候，还可以引导学生通过信息技术去寻找答案。通过这样的方式，不仅可以十分轻松地完成教学任务，还可以让小学生对长城和运河有更加深入的了解。
三、结语
总之，随着信息技术的不断发展，越来越多新形式的信息技术开始出现，将这些信息技术应用到小学扩展性阅读教学中去，不仅能够更好地提升小学生的阅读兴趣，激发学生的学习自主性和发挥主观能动性，还可以创设直观、生动的教学情境，从而更好地帮助学生理解，提升学生的学习效率。
通过借助信息技术，能够更好地提升课堂扩展性阅读教学的效率，从而更好地扩宽小学生的知识面，更好地促进小学生的综合素质培养，從而为小学生未来发展打下坚实的基础。
一、通过信息技术，创设生动情境
在教学过程中，如果能够构建合适的学习情境，将能极大地提升教学质量和学生的学习效果。在阅读教学中，如果能够通过信息技术，来构建更加生动形象的学习情境，将能更好地提升学生的学习积极性，从而更好地引导学生进行自主学习。
（一）创设情境，借境析词
随着素质教育的不断深入，小学语文扩展性阅读所涉及的内容越来越广泛，既有传统的中国文化知识，又有先进的科技知识；既有有趣的童话故事，又有斑斓多姿的自然知识。
但是面对如此多种类的扩展性阅读知识，如果用传统的平面教学方式，很难让学生有兴趣去进行阅读，也很难让学生更加容易的理解扩展性阅读中的知识。这就导致传统的教学模式很难发挥理想的教学效果，学生的阅读效果也很差。
在这样的情况下，如果能够通过信息技术，通过多媒体软件，将这些知识以图片、声音、影像等多种方式来展示，能够更好地帮助学生突破认知上的难点，提升学生的学习积极性，从而帮助学生更好地进行拓展性阅读。
例如在教学苏教版三年级课文《美丽的南沙群岛》的时候，可以先播放南沙群岛的图片和视频给学生看，然后再带领学生读课文。让学生先直观地了解大海和群岛是什么样子的，再让学生更加深入地了解课文，更好地理解南沙群岛美丽、独特的特点。
（二）创设情境，凭境引读
在新课程的教学标准中要求，小学语文教学要重视对学生的朗读教学，要让学生在读中理解，读中感悟。对小学生进行朗读教学有助于提升小学生的词汇积累量和培养小学生的语言文字灵敏、快捷、正确的把握程度，促使语感的形成。
所以在日常的阅读教学中，语文老师应该是通过情境的创设来帮助学生理解课文内容，让学生在理解作者写作意图的基础上，进行有感情地朗读。在语文教学中，适时运用多媒体创设情境，激发学生入情动情，是进行感情朗读的有效导读办法。
例如在进行苏教版课文《庐山的云雾》教学的时候，可以利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，通过构建一种课文描写中的情境，带领学生进行学生听读，跟读，带领学生进行有感情地朗读，从而帮助学生更加深入地理解课文。
二、发挥现代信息技术优势，拓展课外阅读
通过扩展性课外阅读，能够帮助小学生更好地了解中华文化，了解自然科学知识，能够帮助小学生更好地汲取人类优秀文化的丰富营养。
小学阶段是学生生涯的开始，如果能够在这个阶段对小学生进行有效的扩展性阅读教学，能够更好地提升小学生的综合素质，能够更好地促进学生的全面发展。
但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。所以老师应该通过信息技术，更好地发挥信息技术的优势，凭借其丰富的资源优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供一个很好的场所，激发学生阅读兴趣，真正帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
（一）激发阅读欲望
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。现代信息技术能够充分调动学生的各种感官，提升学生的知识感知度，从而不断地提升学生的知识吸收率，帮助学生更好地拓宽知识面。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小语文阅读教学中，最为核心的教学思想就是提升小学生的学习兴趣。但目前小学阅读教学主要停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。通过集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体的信息技术，能够创设动静结合、图文并茂的逼真教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力；也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。是其他教学手段所无法比拟的。
例如在进行苏教版课文《长城和运河》教学的时候，语文教师可以根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，然后通过多媒体等形式呈现给学生。
另外，在课上当学生遇到不能解决的问题的时候，还可以引导学生通过信息技术去寻找答案。通过这样的方式，不仅可以十分轻松地完成教学任务，还可以让小学生对长城和运河有更加深入的了解。
三、结语
总之，随着信息技术的不断发展，越来越多新形式的信息技术开始出现，将这些信息技术应用到小学扩展性阅读教学中去，不仅能够更好地提升小学生的阅读兴趣，激发学生的学习自主性和发挥主观能动性，还可以创设直观、生动的教学情境，从而更好地帮助学生理解，提升学生的学习效率。
通过借助信息技术，能够更好地提升课堂扩展性阅读教学的效率，从而更好地扩宽小学生的知识面，更好地促进小学生的综合素质培养，從而为小学生未来发展打下坚实的基础。