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摘 要：作为名班主任工作室主持人，该如何建设好工作室，如何引领本工作室成员和学员走上专业成长的道路？本文认为，应从以下四个方面着手，即“团队建设，合作共赢，注重指导”“加强学习，内外结合，注重研修”“实践磨砺，互助交流，注重辐射”“总结反思，科研引路，注重发展”，建设名班主任工作室，促进班主任专业成长。
关键词：名班主任工作室；班主任培训；专业成长
为促进中小学班主任工作提升质量和水平，促进全省中小学班主任提高整体素质，广东省教育厅于2012年建立了一批中小学名班主任工作室，笔者有幸成为广东省首批名班主任工作室主持人之一。笔者所带工作室从2012年9月挂牌运行至今，已进行了两个周期的工作。作为名班主任工作室主持人，该如何建设好工作室，如何引领本工作室成员和学员走上专业成长的道路？下面笔者根据自己多年的实践，谈谈名班主任工作室的建设及班主任的专业成长。
一、团队建设，合作共赢，注重指导
名班主任工作室建设除了硬件设施设备之外，更主要的是要打造一支高素质的班主任队伍。“一花独放不是春，万紫千红春满园”，班主任的成长需要一个健康向上、积极进取、团结和谐、充盈正气的团队，共同成长，才是生存之道。所以，名班主任工作室建设的首要任务是团队建设。对于一个团队来说，最基本的是要有一个共同的目标：志同才能道合。团队的核心是共同奉献，精髓是共同承诺，突出表现是凝聚力。
工作室团队建设之初，由所有团队成员商议确定工作室宗旨和具体的目标，然后建章立制，制定《名班主任工作室章程》和《名班主任工作室管理制度》。章程明确了工作室的指导思想、目标任务、人员组成、组织管理、权利义务、经费保障等，管理制度包含了会议、工作、学习、考核、奖惩、档案管理、经费使用等制度，具体而全面，操作性强，做每一件事都有章可循。接着由主持人制定工作室两年规划，每年又制定年度计划，撰写年度总结，做到办事有制度、活动有记录、过程有反思。主持人为让所有成员更快融入团队，让大家对工作室有归宿感，可进行“团队建设工作坊”之类的活动，在活动中增强团队意识。
凡事预则立，不预则废，班主任工作亦如此。工作室成员在短短两年时间里能学到什么，能否成长，主持人的引领指导很重要。作为工作室主持人，在工作室团队建立之后，就应引导工作室的每位成员和学员制定个人专业成长规划，引导他们分析个人的优势和短板，了解所在学校和班级的状况，旨在促使他们规划好自己的职业生涯，对自己的专业发展有明确的目标和方向，并付诸行动。再者，可通过系列业务培训进行具体的专业指导。这些培训内外结合，走出去，请进来。组织工作室人员参加一些专业的班主任论坛或专题培训，邀请一些有名望的专家、学者为工作室人员做专题讲座，更多的是工作室主持人针对本工作室学员的具体情况做各种各样的专题培训，给予工作室学员全方位的有效指导。
二、加强学习，内外结合，注重研修
学习之一是读书，先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，班主任工作犹如盲人摸象。读书学习，不断提高理论修养，从而占领德育工作的“制高点”。我们采取集中学习和分散自学相结合的形式，以理论熏陶的方式提升班主任的专业素养。要求工作室人员一个学期至少精读两本与德育有关的书籍，并列出阅读书目；定期开展读书交流会，并撰写读书心得，每人每学期至少上交两篇读书感悟。作为德育副校长和名班主任工作室主持人，为使自己能成为班主任、工作室成员和学员真正意义上的导师，笔者率先垂范，自觉阅读《校长德育实践指南》《人民教育》等10多种德育管理书籍和杂志，参加各级各类业务培训学习。很多班主任读了《做最好的班主任》《班主任开展主题班会技巧》《给教师的一百条建议》等书籍。读书已成为班主任的习惯，并能学以致用。
学习之二是对话交流，共同成长。要求工作室人员师徒结对，以老带新，老班主任指导帮助年轻班主任，作好带徒计划和总结，新老班主任互相对话交流，取长补短。对话是一种建立在平等、合作关系上的交流。建立班主任沙龙交流平台和微信群、QQ群等网络平台，让工作室成员和学员畅所欲言，说想法、谈建议，说身边事、赞身边人。这些活动促进了彼此之间的沟通交流，增进了理解。积极、和谐的氛围更有一种磁石般的吸引力、凝聚力，一种你追我赶、相互信任的内驱力，有效促进了班主任的专业成长。
学习之三是外出参观交流。班主任要开阔视野，一定要走出去。工作室工作开展两个周期来，我们参加了广东省班主任论坛、广东省中小学优秀主题班会课观摩研讨会、广东省班主任专业能力大赛等活动。组织工作室人员到中山纪念中学、中山实验小学、东莞谢岗中学等学校参观学习。这些学习交流活动，使班主任能与专家、名师面对面交流碰撞，拓宽视野、开阔胸怀、增长见识，明确自己将来努力的方向。
三、实践磨砺，互助交流，注重辐射
“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件。作为工作室主持人，应该引导每位学员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。因为有理论而没有实践，一切都将是纸上谈兵。主持人的主要责任是为本工作室学员搭建锻炼能力、增长才干的平台，比如组织开展主题班会公开课、听课评课说课、班主任经验交流、班主任论坛、班主任沙龙、班主任专业能力大赛、班主任专题讲座等系列专业实践活动，不断提升班主任专业水平和工作能力。
河源属粤北山区，很多班主任教了十几年书，还是老观念、老方法。针对这种实际情况，笔者让工作室成员和学员结对子，互助交流，进行互听互评班会课。工作室旨在为全市班主任提供交流学习的平台，因此，在成员和学员的交流课程中采取开放式课堂，欢迎所在开课学校的所有班主任老师前来观摩、指导、分享经验。成员和学员普遍感到对构建新的班会课堂教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，提高班会课堂教学效益，有了更为深入的理解，对自己的班会课堂教学实践有着很大的启迪作用。互助交流，已成为工作室活动的常态，同时也将工作室老师先进的教育理念和丰富的带班经验辐射到周边兄弟学校。另外，我们还通过送教下乡的方式，将自己的带班理念和经验无私地传授给乡村中学的班主任，对当地的班主任起到了很好的引领示范作用。
四、总结反思，科研引路，注重发展
总结是对自己一定阶段内工作的一种梳理和分析，勤于总结、善于反思是一个教师必备的基本素质。反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。苏联著名教育家苏霍姆林斯基說过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”是的，“教而不研则浅”，研究能给教师带来幸福感，因为它能促使教师专业成长得更快。研究是名班主任工作室的要务之一。工作室主持人在自身积极开展班主任工作研究的同时，带动并鼓励全体成员从事研究，实施个案研究，积极撰写德育论文，给每一位成员“压担子”，争取“全面开花”，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，促使每位成员都能“研究出成效”。
自从工作室开展活动以来，我们就有意识地逐步培养成员和学员的“课题思维”和“课题意识”，慢慢学着从课题的研究角度去审视德育，研究德育，以课题研究引领成员和学员专业成长。例如，后进生在我们粤北山区很多学校大量存在，如何转化教育后进生，是目前学校亟待解决的一个德育难题，于是工作室实施《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》课题研究，尝试从学生心理的方面去分析他们后进的行为表现，探究问题形成的深层原因。通过大量的案例分析，在实践中探究转化教育后进生的有效对策。希望通过课题研究能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高后进生转化教育的效率。成员和学员在所在学校围绕课题进行系列有效的德育实践工作，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，推进课题研究的正常发展，收到了较好的研究效果。
关键词：名班主任工作室；班主任培训；专业成长
为促进中小学班主任工作提升质量和水平，促进全省中小学班主任提高整体素质，广东省教育厅于2012年建立了一批中小学名班主任工作室，笔者有幸成为广东省首批名班主任工作室主持人之一。笔者所带工作室从2012年9月挂牌运行至今，已进行了两个周期的工作。作为名班主任工作室主持人，该如何建设好工作室，如何引领本工作室成员和学员走上专业成长的道路？下面笔者根据自己多年的实践，谈谈名班主任工作室的建设及班主任的专业成长。
一、团队建设，合作共赢，注重指导
名班主任工作室建设除了硬件设施设备之外，更主要的是要打造一支高素质的班主任队伍。“一花独放不是春，万紫千红春满园”，班主任的成长需要一个健康向上、积极进取、团结和谐、充盈正气的团队，共同成长，才是生存之道。所以，名班主任工作室建设的首要任务是团队建设。对于一个团队来说，最基本的是要有一个共同的目标：志同才能道合。团队的核心是共同奉献，精髓是共同承诺，突出表现是凝聚力。
工作室团队建设之初，由所有团队成员商议确定工作室宗旨和具体的目标，然后建章立制，制定《名班主任工作室章程》和《名班主任工作室管理制度》。章程明确了工作室的指导思想、目标任务、人员组成、组织管理、权利义务、经费保障等，管理制度包含了会议、工作、学习、考核、奖惩、档案管理、经费使用等制度，具体而全面，操作性强，做每一件事都有章可循。接着由主持人制定工作室两年规划，每年又制定年度计划，撰写年度总结，做到办事有制度、活动有记录、过程有反思。主持人为让所有成员更快融入团队，让大家对工作室有归宿感，可进行“团队建设工作坊”之类的活动，在活动中增强团队意识。
凡事预则立，不预则废，班主任工作亦如此。工作室成员在短短两年时间里能学到什么，能否成长，主持人的引领指导很重要。作为工作室主持人，在工作室团队建立之后，就应引导工作室的每位成员和学员制定个人专业成长规划，引导他们分析个人的优势和短板，了解所在学校和班级的状况，旨在促使他们规划好自己的职业生涯，对自己的专业发展有明确的目标和方向，并付诸行动。再者，可通过系列业务培训进行具体的专业指导。这些培训内外结合，走出去，请进来。组织工作室人员参加一些专业的班主任论坛或专题培训，邀请一些有名望的专家、学者为工作室人员做专题讲座，更多的是工作室主持人针对本工作室学员的具体情况做各种各样的专题培训，给予工作室学员全方位的有效指导。
二、加强学习，内外结合，注重研修
学习之一是读书，先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，班主任工作犹如盲人摸象。读书学习，不断提高理论修养，从而占领德育工作的“制高点”。我们采取集中学习和分散自学相结合的形式，以理论熏陶的方式提升班主任的专业素养。要求工作室人员一个学期至少精读两本与德育有关的书籍，并列出阅读书目；定期开展读书交流会，并撰写读书心得，每人每学期至少上交两篇读书感悟。作为德育副校长和名班主任工作室主持人，为使自己能成为班主任、工作室成员和学员真正意义上的导师，笔者率先垂范，自觉阅读《校长德育实践指南》《人民教育》等10多种德育管理书籍和杂志，参加各级各类业务培训学习。很多班主任读了《做最好的班主任》《班主任开展主题班会技巧》《给教师的一百条建议》等书籍。读书已成为班主任的习惯，并能学以致用。
学习之二是对话交流，共同成长。要求工作室人员师徒结对，以老带新，老班主任指导帮助年轻班主任，作好带徒计划和总结，新老班主任互相对话交流，取长补短。对话是一种建立在平等、合作关系上的交流。建立班主任沙龙交流平台和微信群、QQ群等网络平台，让工作室成员和学员畅所欲言，说想法、谈建议，说身边事、赞身边人。这些活动促进了彼此之间的沟通交流，增进了理解。积极、和谐的氛围更有一种磁石般的吸引力、凝聚力，一种你追我赶、相互信任的内驱力，有效促进了班主任的专业成长。
学习之三是外出参观交流。班主任要开阔视野，一定要走出去。工作室工作开展两个周期来，我们参加了广东省班主任论坛、广东省中小学优秀主题班会课观摩研讨会、广东省班主任专业能力大赛等活动。组织工作室人员到中山纪念中学、中山实验小学、东莞谢岗中学等学校参观学习。这些学习交流活动，使班主任能与专家、名师面对面交流碰撞，拓宽视野、开阔胸怀、增长见识，明确自己将来努力的方向。
三、实践磨砺，互助交流，注重辐射
“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件。作为工作室主持人，应该引导每位学员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。因为有理论而没有实践，一切都将是纸上谈兵。主持人的主要责任是为本工作室学员搭建锻炼能力、增长才干的平台，比如组织开展主题班会公开课、听课评课说课、班主任经验交流、班主任论坛、班主任沙龙、班主任专业能力大赛、班主任专题讲座等系列专业实践活动，不断提升班主任专业水平和工作能力。
河源属粤北山区，很多班主任教了十几年书，还是老观念、老方法。针对这种实际情况，笔者让工作室成员和学员结对子，互助交流，进行互听互评班会课。工作室旨在为全市班主任提供交流学习的平台，因此，在成员和学员的交流课程中采取开放式课堂，欢迎所在开课学校的所有班主任老师前来观摩、指导、分享经验。成员和学员普遍感到对构建新的班会课堂教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，提高班会课堂教学效益，有了更为深入的理解，对自己的班会课堂教学实践有着很大的启迪作用。互助交流，已成为工作室活动的常态，同时也将工作室老师先进的教育理念和丰富的带班经验辐射到周边兄弟学校。另外，我们还通过送教下乡的方式，将自己的带班理念和经验无私地传授给乡村中学的班主任，对当地的班主任起到了很好的引领示范作用。
四、总结反思，科研引路，注重发展
总结是对自己一定阶段内工作的一种梳理和分析，勤于总结、善于反思是一个教师必备的基本素质。反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。苏联著名教育家苏霍姆林斯基說过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”是的，“教而不研则浅”，研究能给教师带来幸福感，因为它能促使教师专业成长得更快。研究是名班主任工作室的要务之一。工作室主持人在自身积极开展班主任工作研究的同时，带动并鼓励全体成员从事研究，实施个案研究，积极撰写德育论文，给每一位成员“压担子”，争取“全面开花”，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，促使每位成员都能“研究出成效”。
自从工作室开展活动以来，我们就有意识地逐步培养成员和学员的“课题思维”和“课题意识”，慢慢学着从课题的研究角度去审视德育，研究德育，以课题研究引领成员和学员专业成长。例如，后进生在我们粤北山区很多学校大量存在，如何转化教育后进生，是目前学校亟待解决的一个德育难题，于是工作室实施《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》课题研究，尝试从学生心理的方面去分析他们后进的行为表现，探究问题形成的深层原因。通过大量的案例分析，在实践中探究转化教育后进生的有效对策。希望通过课题研究能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高后进生转化教育的效率。成员和学员在所在学校围绕课题进行系列有效的德育实践工作，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，推进课题研究的正常发展，收到了较好的研究效果。