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一、教材及教学内容分析
“A Healthy Lifestyle”是《英语》（基础模块）第一册第七单元的教学内容，由陈琳主编、外语教学与研究出版社出版；该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，从2009年秋季至今我校一直在使用的教材。
本单元以介绍良好生活方式为题材，以体育运动及健康饮食等为主要内容。在开展教学的过程中，教师不仅要对学生进行英语语言教学，同时还要教育学生养成良好的生活方式。教学活动以日常交际口语为主，兼顾多种教学方式、方法来展开。本节课学习的内容是Warming up部分，课时为1节课。
二、教学目标分析
根据英语课程标准的要求、结合学生的实际，学习语言要做到学以致用，体现英语教学的实用性、交际性和准确性。为此，我定下了本节课的教学目标。
1.知识目标
学习体育运动种类的英语名称；学习谈论运动、健康的句型“Which sports do you like most”；“You’d better do…”这两个句型。
2.技能目标
能够谈论与体育运动这一话题有关的内容；能够谈论与健康生活主题有关的内容；能够使用“You’d better do…”这一句型给别人提建议。
3.情感目标
鼓励学生大胆开口说英语、培养学生学英语的自信心；通过本单元学习，认识到健康的生活习惯对学习生活的重要性，逐步养成个人良好的生活习惯。
三、教学重难点分析
1.教学重点
强调开口说英语和参与性学习，让学生尽可能多地掌握一些有关体育运动名称的单词，如：“football/soccer”、“basketball”、“running”、“jogging”等，区别：“football”和“soccer”。掌握一些交际用语，能夠进行简单的英文交流。如“Do you like sports”、“What do you do for fun？etc.”
2.教学难点
纠正学生只说单词不说句子的不良习惯；开展互动型教学，鼓励学生勇于开口，培养学英语的自信心，提高口语交际水平；学会谈论与健康生活主题有关的英语表达，并教育学生要养成良好的生活习惯。
四、教法与学法分析
1.教法
根据英语课程特点和学生实际情况，在整个教学中，从学生原有的认知水平出发、采用多种教学方法如：讨论、提问、对话练习法等由浅入深、由易到难、精讲多练、循序渐进展开教学，充分调动学生主观能动性，使学生能够在教师的引导下，围绕主题发表各自的见解，相互交流、对话、讨论、激发主动参与学习的兴趣，培养良好的情感态度。以下是本节课主要渗透几点教法指导：
（1）呈现图片或实物，使用简简单单的英语来导入；如：What’s this（指“足球”） in English？——football.
（2）有意识地简单、反复使用英语口语，不断刺激学生大脑记忆以达到掌握目标；
（3）反复设问式教学，引发学生在英语语境下思考和“猜想”，让其始终处于带着问题学、营造浓厚的课堂气氛。
2.学法
中职学生英语基础普遍较差，学习兴趣不高，有强烈的厌学情绪。在教学中要做到因材施教，就必须结合学生的实际情况，16～18岁左右的中职学生，虽然不怎么爱学习英语，但对社会潮流走向和新知有着极大的好奇心，而本节课教学活动是以体育运动为主，大部分学生特别是男生对此有着较高的兴趣。因此，在教学中老师要充分挖掘学生这一特点，以“诱发兴趣”作为切入点来开展教学，遵循“教师为主导，学生为主体，提问、对话、讨论为主线”的教学思路进行学法指导。通过对话能让学生多开口、多说英语，也就达到了学生主动获取语言技能，从而达到能运用外语作为沟通工具的目的；多设计问题让学生多参与、多开口说英语，通过大量运用实物、图片、视频等，多方面接受外语的刺激，充分调动学生的视、听觉机能，从而达到掌握目的。
（1）鼓励学生多参与教学，勇于开口说英语，在开口中说错，在说错中及时纠正错误，培养学英语的自信心，进而在说中学、学中说，做到学以致用。
（2）让学生在多思考、多观察、多感受的状态下学习英语，鼓励学生不怕说或犯错误，让学生在得到教师多点拨、多鼓励的氛围下学习某个语言点或语言技能，尽量贴近外语学习的“习得”特点。
（3）引导学生通过观察、模仿、联系实际等学习方法去获取相关知识和技能。
（4）Pair work（Ask and answer），进行对话练习。
五、教学设计思路
创设问题情景、提出问题——提供条件、学生开口——引导分析、切入正题——反复练习——自然过渡——引向深入——观摩感受、模拟习得——反馈教学——运用新知、进行对话交流——布置作业、能力迁移。
六、教学主要过程实录
1.创设问题情景，营造与教学内容有关的课堂氛围，导入课程主题（5分钟）
首先，老师呈现一些图片或实物来复习已学过的体育运动，启发学生思考，要求学生用英文说出体育运动的名称（老师写上黑板）；其次，老师介绍一些我们熟悉的体育明星，如姚明、David Beckham等，引导学生把体育运动和体育明星联系起来，这样导入新课能大大激发学生的学习兴趣，同时也能使学生在轻松、愉快的氛围中温故而知新，达到运用所学语言自由表达思想能力。
2.提供条件、让学生开口讨论（8分钟）
请同学们看本单元的首页大图。讨论图上的三个问题，明确本单元学习任务。
Look at the picture and discuss：
（1）Which sport is she playing？
（2）Do you like to play it too？
（3）Do you think sports are good for your health？ 3.新课教学——Warming up（20分钟）
（1）Listen and match，设疑激趣，让学生看到图片先猜一下运动名称，用英文如何表达呢？然后看图片听录音，理解单词大意，老师提问“What is he or she doing”或“What are they doing”，要求学生将单词和图片搭配起来。如果学生回答情况不佳就多放几次录音。启发、诱导学生学习，把教和学的诸多方法综合运用到教学过程当中，以求最佳效果。
（2）展示教学目标，通过讨论、谈话方式展开教学，掌握新知。
Answer the questions. （Pair work）
①Do you like sport？
②What kind of sport do you often do ？
③How often do you do it？
④What’s your thvorite sport，football，basketball or table tennis? ⑤Do you have any favorite sport star? ⑥You’d better do…． 4．运用新知、进行对话交流，反复练习、纠正反馈(10分钟) 有意识地重复练习，在学生掌握以上句型后，教师在课堂上抽练，检查学生的学习情况，反馈教学目标，及时纠正学生使用语言的不良习惯，并学会正确说英语口语、句子的良好习惯。
5课堂总结和作业布置(2分钟)
七、教学反思
本节课的教学安排，能顺利按预定的教学内容、目标完成。我的整体感觉是：学生在课堂上的总体表现很积极参与、踊跃发言，能够用简简单单的英语口语表达自己的思想，并能完成各項学习任务；在教学过程中能体现“自主——合作——探究”的教学模式，引导学生实现学习方式的转变．从而获得英语知识和语言技能，化“学习”为“习得”行为，基本能体现新课堂教学改革的要求；通过直观性很强的图片、视频，让学生引发思考、讨论，学生只有带着思考和带着问号去学，才能真正成为学习的主人，“以人为本”的教育理念得以充分体现；在教学中，教师从创设情景问题、引发学生开口、讲授新知、反馈教学、总结本课教学，整个过程做到了环环相扣，有效地调动学生积极参与教学、思考问题、合作、解决问题。从教学效果来看是有一定效果的，学生是可以接受的。
参考文献：
[1]陈琳．《英语(基础模块)》学生用书．外语教学与研究出版社，2009．
[2]陈琳．《英语(基础模块)》教师用书．外语教学与研究出版社．2009．
“A Healthy Lifestyle”是《英语》（基础模块）第一册第七单元的教学内容，由陈琳主编、外语教学与研究出版社出版；该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，从2009年秋季至今我校一直在使用的教材。
本单元以介绍良好生活方式为题材，以体育运动及健康饮食等为主要内容。在开展教学的过程中，教师不仅要对学生进行英语语言教学，同时还要教育学生养成良好的生活方式。教学活动以日常交际口语为主，兼顾多种教学方式、方法来展开。本节课学习的内容是Warming up部分，课时为1节课。
二、教学目标分析
根据英语课程标准的要求、结合学生的实际，学习语言要做到学以致用，体现英语教学的实用性、交际性和准确性。为此，我定下了本节课的教学目标。
1.知识目标
学习体育运动种类的英语名称；学习谈论运动、健康的句型“Which sports do you like most”；“You’d better do…”这两个句型。
2.技能目标
能够谈论与体育运动这一话题有关的内容；能够谈论与健康生活主题有关的内容；能够使用“You’d better do…”这一句型给别人提建议。
3.情感目标
鼓励学生大胆开口说英语、培养学生学英语的自信心；通过本单元学习，认识到健康的生活习惯对学习生活的重要性，逐步养成个人良好的生活习惯。
三、教学重难点分析
1.教学重点
强调开口说英语和参与性学习，让学生尽可能多地掌握一些有关体育运动名称的单词，如：“football/soccer”、“basketball”、“running”、“jogging”等，区别：“football”和“soccer”。掌握一些交际用语，能夠进行简单的英文交流。如“Do you like sports”、“What do you do for fun？etc.”
2.教学难点
纠正学生只说单词不说句子的不良习惯；开展互动型教学，鼓励学生勇于开口，培养学英语的自信心，提高口语交际水平；学会谈论与健康生活主题有关的英语表达，并教育学生要养成良好的生活习惯。
四、教法与学法分析
1.教法
根据英语课程特点和学生实际情况，在整个教学中，从学生原有的认知水平出发、采用多种教学方法如：讨论、提问、对话练习法等由浅入深、由易到难、精讲多练、循序渐进展开教学，充分调动学生主观能动性，使学生能够在教师的引导下，围绕主题发表各自的见解，相互交流、对话、讨论、激发主动参与学习的兴趣，培养良好的情感态度。以下是本节课主要渗透几点教法指导：
（1）呈现图片或实物，使用简简单单的英语来导入；如：What’s this（指“足球”） in English？——football.
（2）有意识地简单、反复使用英语口语，不断刺激学生大脑记忆以达到掌握目标；
（3）反复设问式教学，引发学生在英语语境下思考和“猜想”，让其始终处于带着问题学、营造浓厚的课堂气氛。
2.学法
中职学生英语基础普遍较差，学习兴趣不高，有强烈的厌学情绪。在教学中要做到因材施教，就必须结合学生的实际情况，16～18岁左右的中职学生，虽然不怎么爱学习英语，但对社会潮流走向和新知有着极大的好奇心，而本节课教学活动是以体育运动为主，大部分学生特别是男生对此有着较高的兴趣。因此，在教学中老师要充分挖掘学生这一特点，以“诱发兴趣”作为切入点来开展教学，遵循“教师为主导，学生为主体，提问、对话、讨论为主线”的教学思路进行学法指导。通过对话能让学生多开口、多说英语，也就达到了学生主动获取语言技能，从而达到能运用外语作为沟通工具的目的；多设计问题让学生多参与、多开口说英语，通过大量运用实物、图片、视频等，多方面接受外语的刺激，充分调动学生的视、听觉机能，从而达到掌握目的。
（1）鼓励学生多参与教学，勇于开口说英语，在开口中说错，在说错中及时纠正错误，培养学英语的自信心，进而在说中学、学中说，做到学以致用。
（2）让学生在多思考、多观察、多感受的状态下学习英语，鼓励学生不怕说或犯错误，让学生在得到教师多点拨、多鼓励的氛围下学习某个语言点或语言技能，尽量贴近外语学习的“习得”特点。
（3）引导学生通过观察、模仿、联系实际等学习方法去获取相关知识和技能。
（4）Pair work（Ask and answer），进行对话练习。
五、教学设计思路
创设问题情景、提出问题——提供条件、学生开口——引导分析、切入正题——反复练习——自然过渡——引向深入——观摩感受、模拟习得——反馈教学——运用新知、进行对话交流——布置作业、能力迁移。
六、教学主要过程实录
1.创设问题情景，营造与教学内容有关的课堂氛围，导入课程主题（5分钟）
首先，老师呈现一些图片或实物来复习已学过的体育运动，启发学生思考，要求学生用英文说出体育运动的名称（老师写上黑板）；其次，老师介绍一些我们熟悉的体育明星，如姚明、David Beckham等，引导学生把体育运动和体育明星联系起来，这样导入新课能大大激发学生的学习兴趣，同时也能使学生在轻松、愉快的氛围中温故而知新，达到运用所学语言自由表达思想能力。
2.提供条件、让学生开口讨论（8分钟）
请同学们看本单元的首页大图。讨论图上的三个问题，明确本单元学习任务。
Look at the picture and discuss：
（1）Which sport is she playing？
（2）Do you like to play it too？
（3）Do you think sports are good for your health？ 3.新课教学——Warming up（20分钟）
（1）Listen and match，设疑激趣，让学生看到图片先猜一下运动名称，用英文如何表达呢？然后看图片听录音，理解单词大意，老师提问“What is he or she doing”或“What are they doing”，要求学生将单词和图片搭配起来。如果学生回答情况不佳就多放几次录音。启发、诱导学生学习，把教和学的诸多方法综合运用到教学过程当中，以求最佳效果。
（2）展示教学目标，通过讨论、谈话方式展开教学，掌握新知。
Answer the questions. （Pair work）
①Do you like sport？
②What kind of sport do you often do ？
③How often do you do it？
④What’s your thvorite sport，football，basketball or table tennis? ⑤Do you have any favorite sport star? ⑥You’d better do…． 4．运用新知、进行对话交流，反复练习、纠正反馈(10分钟) 有意识地重复练习，在学生掌握以上句型后，教师在课堂上抽练，检查学生的学习情况，反馈教学目标，及时纠正学生使用语言的不良习惯，并学会正确说英语口语、句子的良好习惯。
5课堂总结和作业布置(2分钟)
七、教学反思
本节课的教学安排，能顺利按预定的教学内容、目标完成。我的整体感觉是：学生在课堂上的总体表现很积极参与、踊跃发言，能够用简简单单的英语口语表达自己的思想，并能完成各項学习任务；在教学过程中能体现“自主——合作——探究”的教学模式，引导学生实现学习方式的转变．从而获得英语知识和语言技能，化“学习”为“习得”行为，基本能体现新课堂教学改革的要求；通过直观性很强的图片、视频，让学生引发思考、讨论，学生只有带着思考和带着问号去学，才能真正成为学习的主人，“以人为本”的教育理念得以充分体现；在教学中，教师从创设情景问题、引发学生开口、讲授新知、反馈教学、总结本课教学，整个过程做到了环环相扣，有效地调动学生积极参与教学、思考问题、合作、解决问题。从教学效果来看是有一定效果的，学生是可以接受的。
参考文献：
[1]陈琳．《英语(基础模块)》学生用书．外语教学与研究出版社，2009．
[2]陈琳．《英语(基础模块)》教师用书．外语教学与研究出版社．2009．