论文部分内容阅读
众所周知，在学习过程中兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣取得了很好的效果。
一、精设导语 唤醒学生
从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的英语学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱英语的情感，从而使学生愿意接近英语，为英语所感，为英语所动，使学生感到学习英语是一件有意义的事情，从而尽快进入学习的角色。
精心设计导语，在英语中能起到组织教学、加强兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动索取，实现由“要我学英语”到“我要学英语”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学英语给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知英语、应用英语和创造英语。
二、运用媒体 刺激感官
把多媒体技术引入英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。如学习7A Unit6 Fashion时，教师先用多媒体引出一个舞台，引起学生好奇，当学生议论纷纷时，再引出几个穿著时尚的人，并问：“What are they doing?”这时一些学生已经猜出，最后将标题打出，学生恍然大悟。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣”的教学理念。接着又根据学生爱好时尚、喜欢流行的心理，选取一些新潮的服装和饰品，逐个谈论，自然进入主题。除了教师运用多媒体教学外，学生也可以利用多媒体自主收集、自主探究，了解各种内容、概念、表达等，这样能更易于学生学习英语、理解英语、运用英语，从而有效地降低英语学习的难度，并充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提
高课堂教学的整体效益。
三、图文结合 相得益彰
前苏联著名心理学家乌申斯基说过：“把图片带进教室就是聋子也会说话了。”这足以说明图片在英语教学中是任何生动的语言都无法代替的。在教学中充分利用挂图及课文中的插图、漫画等把课文和有关的图像有机地结合起来，有计划地让学生“看图说话”，收到图文并茂的效果。如在复习比较级时，我出示了一些图片，让学生比较图中事物，用英语造句。说到姚明时，学生描述到：“I like him best, because he is the best basketball player in China. He is strong in playing basketball. He plays basketball beautifully. His number is 11. I think that is a lucky number.”这些简单的句子已经完全超越课本。虽然学生在表达上
还会有不完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。
四、参与游戏 寓学于乐
爱玩是每个学生的天性。学中玩，乐中学，乐中受益，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循学生的心理、生理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，如“Which is missing?”、“listen and circle”、“Act and guess”、“Find，count and write”等游戏。参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知，知中受益。为了帮助学生巩固“体育类”单词，我设计了“Listen and act”的游戏。教师利用体态语来演示不同运动的特征，让学生猜猜老师所做的运动，边猜边学。然后由教师说，学生做动作。这样，每个学生都能自觉、专注地去听、去说，并始终保持兴趣盎然的学习状态。
五、创造成功 激励学生
学习英语应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞扬，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习英语的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习英语的过程不再是令学生望而生畏的过程。从而提高学生学习英语的积极性。
总之，教师在快乐英语课堂中是主导者，学生是快乐英语课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，再加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习英语的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”英语。■
一、精设导语 唤醒学生
从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的英语学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱英语的情感，从而使学生愿意接近英语，为英语所感，为英语所动，使学生感到学习英语是一件有意义的事情，从而尽快进入学习的角色。
精心设计导语，在英语中能起到组织教学、加强兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动索取，实现由“要我学英语”到“我要学英语”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学英语给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知英语、应用英语和创造英语。
二、运用媒体 刺激感官
把多媒体技术引入英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。如学习7A Unit6 Fashion时，教师先用多媒体引出一个舞台，引起学生好奇，当学生议论纷纷时，再引出几个穿著时尚的人，并问：“What are they doing?”这时一些学生已经猜出，最后将标题打出，学生恍然大悟。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣”的教学理念。接着又根据学生爱好时尚、喜欢流行的心理，选取一些新潮的服装和饰品，逐个谈论，自然进入主题。除了教师运用多媒体教学外，学生也可以利用多媒体自主收集、自主探究，了解各种内容、概念、表达等，这样能更易于学生学习英语、理解英语、运用英语，从而有效地降低英语学习的难度，并充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提
高课堂教学的整体效益。
三、图文结合 相得益彰
前苏联著名心理学家乌申斯基说过：“把图片带进教室就是聋子也会说话了。”这足以说明图片在英语教学中是任何生动的语言都无法代替的。在教学中充分利用挂图及课文中的插图、漫画等把课文和有关的图像有机地结合起来，有计划地让学生“看图说话”，收到图文并茂的效果。如在复习比较级时，我出示了一些图片，让学生比较图中事物，用英语造句。说到姚明时，学生描述到：“I like him best, because he is the best basketball player in China. He is strong in playing basketball. He plays basketball beautifully. His number is 11. I think that is a lucky number.”这些简单的句子已经完全超越课本。虽然学生在表达上
还会有不完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。
四、参与游戏 寓学于乐
爱玩是每个学生的天性。学中玩，乐中学，乐中受益，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循学生的心理、生理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，如“Which is missing?”、“listen and circle”、“Act and guess”、“Find，count and write”等游戏。参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知，知中受益。为了帮助学生巩固“体育类”单词，我设计了“Listen and act”的游戏。教师利用体态语来演示不同运动的特征，让学生猜猜老师所做的运动，边猜边学。然后由教师说，学生做动作。这样，每个学生都能自觉、专注地去听、去说，并始终保持兴趣盎然的学习状态。
五、创造成功 激励学生
学习英语应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞扬，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习英语的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习英语的过程不再是令学生望而生畏的过程。从而提高学生学习英语的积极性。
总之，教师在快乐英语课堂中是主导者，学生是快乐英语课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，再加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习英语的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”英语。■