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【摘要】小学语文课程标准明确指出倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习学生发现问题，探索解决问题方法，运用各种学习途径，获取知识和能力，促进情感和态度以及探索精神和创新能力的发展。其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性。”传统的教学，过分强调接受与掌握，忽略发现与探究的价值，严重影响学习的效果。因此，必须摒弃单一的学习方式，倡导探究学习。根据小学生的心理、生理特点以及认知规律，培养他们的探究学习能力。
【关键词】小学语文教学 培养 学生 探究学习能力
【中图分类号】G623.2
一、探究学习意识的培养
1、巧用好奇心，诱引探究意识
皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生有探究意识，必须激发探究兴趣。小学生对世界充满好奇，对大自然的一切感到新奇，求知欲极强，一定鼓励学生多提问题。例如新学期的第一天，这样诱引学生：语文学科是非常有趣的，相信同学们一定会和语文成为好朋友，你们一定会越来越聪明的，你们能提一些和语文相关的问题吗？小学生争先恐后，有的说：“老师，你的姓如何写呀？”有的说：“语文学习哪些知识呀？”学生提出问题，教师适当地给予鼓励，激发学生的探究兴趣。教学《“你们想错了”》一课，
学生很快发现这一课文的课题与以往的课题不同，课题有引号，质疑提问： “请同学们思考，什么情况使用引号？”学生回答后，接着问：“这句话是什么情况下谁说的？”这样，一步一步激起学生学习探究课文的兴趣。
2、质疑提问，树立探究意识
探究意识源于质疑，发现问题，提出问题才能探究解决问题，必须培养学生的“好求谋解”，增强探究意识。教学《邱少云》一课，文章中有：“从发起冲锋到战斗结束，才用二十分钟。”为什么用“才”却不用“共”呢？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”和上一句的“才”一不一样？通过质疑，理解到两个“才”的意思不一样，前一句说明时间短，后一句说明时间长，战斗结束得快，战士们被邱少云的精神所鼓舞激励。教学《我的伯父鲁迅先生》：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。”抓住大笑质疑：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”学生探讨，及时介绍时代背景，让学生明白原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。接着质疑：“通过碰壁这一件事，你感悟到了什么？”让学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、标新立异，巩固探究意识
小学语文教学，必须鼓励学生不轻易认同别人的观点，独立思考、判断，大胆质疑，敢于提出自己的独特见解，巩固探究意识。教学《穷人》一课，关于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，教师这样设计，不同意见的学生分为两组，进行辩论，各抒己见，发表自己意见，深入理解。教学《狐狸与乌鸦》一课，如何评价狐狸？有的学生认为狐狸很坏，有一部分提出狐狸很聪明，喜欢动脑筋。不同的看法，教师应予合理评价。狐狸的确动了脑筋，它是以欺骗的手段达到不劳而获的目的，这是不可取的。教学《圆明园的毁灭》一课，设计这样问题讨论：“现在，有人主张重新修建圆明园，你如何看待这一问题？”教学《乌鸦喝水》后，质疑：你还有办法让乌鸦喝到水吗？日积月累，学生逐渐形成一定的探究意识。
二、自行探究方法的给与
1、诱导发现问题
学生发现问题、提出问题，有了一定的探究意识，课堂上踊跃发问，然而，有的学生的问题停留于一些词语不理解，不能提出更有价值的问题，有的学生根本发现不了问题，教学《捞铁牛》一课，有的学生提出铁牛是死是活的没有价值的问题。问来问去浪费了时间，没有什么价值，因此，必须让学生明白哪些问题对掌握课文内容有价值。教学《全神贯注》一课，文章描述了谁全神贯注？哪些方面体现罗丹全神贯注？一些课文结尾处有问题。例如《峨眉道上》一课最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。质疑：什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？一些重点词句有问题的。例如《白杨》一课 “沉思”一词，两次出现，爸爸两次沉思，想些什么？表达什么？
文章前面要求预习的内容有问题的，每篇课文前面有预习内容，揭示出了问题，必须诱导学生发现。
2、运用科学方法
诱导学生，运用多种方法探究、解决问题。心理学研究表明，学生学习过程与科学家的探索过程本质上一致的。运用多种方法解决问题培养学生探究能力。鼓励学生自己尝试采用不同的方法，摸索获取新知的途径。阅读与思考结合探究问题，联系上下文理解课文，仔细阅读，从已有的资料中找到答案。推测几种答案，周密思考选择。教学《圆明园的毁灭》一课 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”质疑：这一句连用了两个“不可估量”是为了（）。出示三个答案选择。①说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。进一步体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。必须反复阅读得到正确答案。
思考与讨论结合探究，通过阅读思考，探究得到的答案有可能与已有答案相左，与已有答案不一致，有可能是学生找到的答案错了，有可能是答案不止一个，同桌议一议。合作讨论探究，俗话说 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”小学语文教学分小组合作，诱导学生探究学习，事半功倍。
参考文献：
[1]李红梅. 小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2014，05：167.
[2]马盘林. 浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养[J]. 吉林教育，2012，04：83.
[3]古玉凤. 小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学子（教育新理念），2013，06：151.
[4]于艷侠. 小学语文教学如何培养学生的自主学习能力[J]. 快乐阅读，2013，27：123.
[5]柏亚蒲. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2013，01：56.
[6]栗少星. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2013，21：170-171.
【关键词】小学语文教学 培养 学生 探究学习能力
【中图分类号】G623.2
一、探究学习意识的培养
1、巧用好奇心，诱引探究意识
皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生有探究意识，必须激发探究兴趣。小学生对世界充满好奇，对大自然的一切感到新奇，求知欲极强，一定鼓励学生多提问题。例如新学期的第一天，这样诱引学生：语文学科是非常有趣的，相信同学们一定会和语文成为好朋友，你们一定会越来越聪明的，你们能提一些和语文相关的问题吗？小学生争先恐后，有的说：“老师，你的姓如何写呀？”有的说：“语文学习哪些知识呀？”学生提出问题，教师适当地给予鼓励，激发学生的探究兴趣。教学《“你们想错了”》一课，
学生很快发现这一课文的课题与以往的课题不同，课题有引号，质疑提问： “请同学们思考，什么情况使用引号？”学生回答后，接着问：“这句话是什么情况下谁说的？”这样，一步一步激起学生学习探究课文的兴趣。
2、质疑提问，树立探究意识
探究意识源于质疑，发现问题，提出问题才能探究解决问题，必须培养学生的“好求谋解”，增强探究意识。教学《邱少云》一课，文章中有：“从发起冲锋到战斗结束，才用二十分钟。”为什么用“才”却不用“共”呢？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”和上一句的“才”一不一样？通过质疑，理解到两个“才”的意思不一样，前一句说明时间短，后一句说明时间长，战斗结束得快，战士们被邱少云的精神所鼓舞激励。教学《我的伯父鲁迅先生》：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。”抓住大笑质疑：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”学生探讨，及时介绍时代背景，让学生明白原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。接着质疑：“通过碰壁这一件事，你感悟到了什么？”让学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、标新立异，巩固探究意识
小学语文教学，必须鼓励学生不轻易认同别人的观点，独立思考、判断，大胆质疑，敢于提出自己的独特见解，巩固探究意识。教学《穷人》一课，关于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，教师这样设计，不同意见的学生分为两组，进行辩论，各抒己见，发表自己意见，深入理解。教学《狐狸与乌鸦》一课，如何评价狐狸？有的学生认为狐狸很坏，有一部分提出狐狸很聪明，喜欢动脑筋。不同的看法，教师应予合理评价。狐狸的确动了脑筋，它是以欺骗的手段达到不劳而获的目的，这是不可取的。教学《圆明园的毁灭》一课，设计这样问题讨论：“现在，有人主张重新修建圆明园，你如何看待这一问题？”教学《乌鸦喝水》后，质疑：你还有办法让乌鸦喝到水吗？日积月累，学生逐渐形成一定的探究意识。
二、自行探究方法的给与
1、诱导发现问题
学生发现问题、提出问题，有了一定的探究意识，课堂上踊跃发问，然而，有的学生的问题停留于一些词语不理解，不能提出更有价值的问题，有的学生根本发现不了问题，教学《捞铁牛》一课，有的学生提出铁牛是死是活的没有价值的问题。问来问去浪费了时间，没有什么价值，因此，必须让学生明白哪些问题对掌握课文内容有价值。教学《全神贯注》一课，文章描述了谁全神贯注？哪些方面体现罗丹全神贯注？一些课文结尾处有问题。例如《峨眉道上》一课最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。质疑：什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？一些重点词句有问题的。例如《白杨》一课 “沉思”一词，两次出现，爸爸两次沉思，想些什么？表达什么？
文章前面要求预习的内容有问题的，每篇课文前面有预习内容，揭示出了问题，必须诱导学生发现。
2、运用科学方法
诱导学生，运用多种方法探究、解决问题。心理学研究表明，学生学习过程与科学家的探索过程本质上一致的。运用多种方法解决问题培养学生探究能力。鼓励学生自己尝试采用不同的方法，摸索获取新知的途径。阅读与思考结合探究问题，联系上下文理解课文，仔细阅读，从已有的资料中找到答案。推测几种答案，周密思考选择。教学《圆明园的毁灭》一课 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”质疑：这一句连用了两个“不可估量”是为了（）。出示三个答案选择。①说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失③说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。进一步体会到（）①作者对祖国灿烂文化的热爱。②作者对侵略者的仇恨。③作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。④作者对祖国灿烂文化的赞美之情。必须反复阅读得到正确答案。
思考与讨论结合探究，通过阅读思考，探究得到的答案有可能与已有答案相左，与已有答案不一致，有可能是学生找到的答案错了，有可能是答案不止一个，同桌议一议。合作讨论探究，俗话说 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”小学语文教学分小组合作，诱导学生探究学习，事半功倍。
参考文献：
[1]李红梅. 小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2014，05：167.
[2]马盘林. 浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养[J]. 吉林教育，2012，04：83.
[3]古玉凤. 小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学子（教育新理念），2013，06：151.
[4]于艷侠. 小学语文教学如何培养学生的自主学习能力[J]. 快乐阅读，2013，27：123.
[5]柏亚蒲. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2013，01：56.
[6]栗少星. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2013，21：170-171.