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语言作为一种交际工具，使用者必须掌握一定的技能和规则。儿童语言能力的获得与儿童的生活环境密切相关，语言作为儿童所有学习的核心，是儿童学习和认识四周事物的媒介，语言能力的正常与否，会直接影响儿童的整体发展。因此，培养儿童的语言能力具有非常重要的现实意义。
一、在家庭生活中培养儿童的语言能力
研究表明，儿童的语言习得的高峰是在5岁以前。而这期间的儿童大部分时间是在家庭中度过的，家庭是儿童早期最重要的活动场所。儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有非常大的关系。因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。在家庭生活中锻炼和培养孩子的语言能力。
1、家长要给孩子充分的语言刺激，抽出时间与孩子一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流，通过对话、讲故事、提问题等让孩子有话可说，有意识地为孩子创造一个和谐、美好、优美的家庭生活环境。儿童天生好奇好问。家长切不可因厌烦让孩子闭上嘴巴。而应就孩子感兴趣的问题，引导他们思考、探索。
2、在文学欣赏活动中引导儿童积极的听、说能力。家长可制作和设计诱发儿童说话的材料和游戏。使孩子有话可说。孩子喜欢让家长给他讲故事。但多数家长讲完故事就算完事。对此，我们不妨改一改。如有时讲完故事后，让孩子提问，爸爸或妈妈回答，在一问一答中家长可以了解孩子对故事的理解程度，教育就会更有针对性。
3、儿童的语言能力是伴随着各种活动形成和发展起来的，家长要尽可能丰富儿童的生活经验。让孩子说话的内容更加丰富。可有意识的带孩子出入一些社交场合，让孩子多参与社会交往，在活动中自主地、情趣盎然地学习和运用语言。
4、通过阅读培养孩子的语言能力。儿童阶段的思维发展正处于直观形象思维阶段，所以他们主要是阅读直观形象的图画材料，注重材料的趣味性和画面的生动性，喜欢具有人性化、拟人化的童话故事。因此可以挑选孩子爱看的读物，选择那些画面和内容生动、活泼，特别是色彩和画面的印刷清晰、真实的，符合孩子心理特点的内容。经典的、图文并茂的儿童文学作品。对激发儿童的阅读兴趣、调动儿童的阅读心理，具有诱导和催化作用。让儿童把阅读当成一次愉快的探险、旅行或新鲜、奇特的生活体验。让他们在阅读中体验新的世界、新的人生乐趣，获得精神的愉悦和满足。进而引发诱导他们的想象力与创造欲望，为语言表达提供丰富的素材。现代儿童文学的创始人鲁迅先生建议孩子不要专门看一个人的书，不专门看文学的书，“如采蜜一样，倘叮在一处。所得就有限”。因此，家长应鼓励孩子阅读不同题材的作品。如童话、诗歌、科普杂志等。
5、通过识字培养孩子的语言能力。文字是记录语言的书写符号系统。是重要的辅助与扩大语言的交际作用的工具。汉字作为一种抽象的表意符号，可以诱导孩子逻辑思维的萌发。儿童从小听到的是大人发出的声音、自己说话时的声音，通过文字符号。把他听到的声音、意义连在一起，成为一个整体。这种音——意——形统一的过程，就是儿童思维能力活动的结果。另外，汉字是在汉语的基础上产生的。它可以促进口语的发展。作为交际工具，为孩子的社交活动提供更有效的条件。比如。认识了汉字，可以看图画书、画报、电视，从而扩大知识面，反过来促进语言能力的发展。还有，由于汉字本身结构的特殊性(主要指其表意功能)，可以帮助孩子通过同化过程主动认识事物，孕育其自学和自立能力。这一点非常重要，因为家长不可能陪伴孩子一辈子。孩子必须靠自己去看、去听、去读，去认识世界，掌握了文字也就减少了孩子摄取信息的依赖。
6、注重语言培养中的创造性。比如，多让孩子改编、续编和创编儿歌或故事的某一部分。自由选图片、排图片进行创造性讲述。让孩子从废旧图书剪下自己喜欢的图案。贴在白纸上做成小图书，自编故事。进行讲述等。当家长给孩子读了某些故事或内容后。可让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展，通过想象培养孩子的语言运用能力。大科学家爱因斯坦就说过“想象比思维更重要”。
二、避免不良因素对儿童语言能力的影响
儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的，儿童语言富有创造性。但模仿和学习在语言获得中起着不可低估的作用，因此。在培养锻炼儿童语言能力的同时。对影响儿童语言能力的不良因素要引起关注。
1、电视对儿童语言能力的影响
看电视过多的儿童。在语言和阅读能力方面的发展比较差。这是德国伍尔茨堡大学新近的一项研究结果。伍尔茨堡大学的心理学家沃尔夫冈·施奈得教授领导的一个小组对该市及附近地区330个家庭的孩子进行了长达6年的观察，在此期间对参加实验的儿童进行经常性的语言能力和注意力等项目的测试。研究结果证明，看电视时间特别长的孩子。语言能力、阅读能力和注意力的发展明显比其他孩子差。他们认为电视占用了儿童的阅读时间，电视里播放的娱乐节目比书本更有吸引力，而活动的图像又干扰儿童的注意力，这些对儿童语言和阅读能力的培养都是不利的。
2、社会大环境对儿童语言能力的影响
语言的学习是儿童学习其他学科的基础。是孩子们认识世界的钥匙。学习语言需要一个规范、单纯的语言环境。语言是在社会活动中习得的，但现实生活中存在大量的不规范、不文明的用语、用字现象，严重影响着儿童的语言学习。儿童心理学者陈江认为“儿童的好奇心很强。在这个年龄段普遍存在着追求刺激的心理，如果经常接触社会上的负面信息，对孩子的健康性格形成会有一定影响”。家长当然不可能整天陪着孩子，所以社会要从根源上净化孩子学习语言的环境，为了孩子，我们成年人都应该自觉遵守《国家通用语言文字法》的规定。说普通话，写规范字。营造规范标准的语言文字社会环境。
一、在家庭生活中培养儿童的语言能力
研究表明，儿童的语言习得的高峰是在5岁以前。而这期间的儿童大部分时间是在家庭中度过的，家庭是儿童早期最重要的活动场所。儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有非常大的关系。因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。在家庭生活中锻炼和培养孩子的语言能力。
1、家长要给孩子充分的语言刺激，抽出时间与孩子一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流，通过对话、讲故事、提问题等让孩子有话可说，有意识地为孩子创造一个和谐、美好、优美的家庭生活环境。儿童天生好奇好问。家长切不可因厌烦让孩子闭上嘴巴。而应就孩子感兴趣的问题，引导他们思考、探索。
2、在文学欣赏活动中引导儿童积极的听、说能力。家长可制作和设计诱发儿童说话的材料和游戏。使孩子有话可说。孩子喜欢让家长给他讲故事。但多数家长讲完故事就算完事。对此，我们不妨改一改。如有时讲完故事后，让孩子提问，爸爸或妈妈回答，在一问一答中家长可以了解孩子对故事的理解程度，教育就会更有针对性。
3、儿童的语言能力是伴随着各种活动形成和发展起来的，家长要尽可能丰富儿童的生活经验。让孩子说话的内容更加丰富。可有意识的带孩子出入一些社交场合，让孩子多参与社会交往，在活动中自主地、情趣盎然地学习和运用语言。
4、通过阅读培养孩子的语言能力。儿童阶段的思维发展正处于直观形象思维阶段，所以他们主要是阅读直观形象的图画材料，注重材料的趣味性和画面的生动性，喜欢具有人性化、拟人化的童话故事。因此可以挑选孩子爱看的读物，选择那些画面和内容生动、活泼，特别是色彩和画面的印刷清晰、真实的，符合孩子心理特点的内容。经典的、图文并茂的儿童文学作品。对激发儿童的阅读兴趣、调动儿童的阅读心理，具有诱导和催化作用。让儿童把阅读当成一次愉快的探险、旅行或新鲜、奇特的生活体验。让他们在阅读中体验新的世界、新的人生乐趣，获得精神的愉悦和满足。进而引发诱导他们的想象力与创造欲望，为语言表达提供丰富的素材。现代儿童文学的创始人鲁迅先生建议孩子不要专门看一个人的书，不专门看文学的书，“如采蜜一样，倘叮在一处。所得就有限”。因此，家长应鼓励孩子阅读不同题材的作品。如童话、诗歌、科普杂志等。
5、通过识字培养孩子的语言能力。文字是记录语言的书写符号系统。是重要的辅助与扩大语言的交际作用的工具。汉字作为一种抽象的表意符号，可以诱导孩子逻辑思维的萌发。儿童从小听到的是大人发出的声音、自己说话时的声音，通过文字符号。把他听到的声音、意义连在一起，成为一个整体。这种音——意——形统一的过程，就是儿童思维能力活动的结果。另外，汉字是在汉语的基础上产生的。它可以促进口语的发展。作为交际工具，为孩子的社交活动提供更有效的条件。比如。认识了汉字，可以看图画书、画报、电视，从而扩大知识面，反过来促进语言能力的发展。还有，由于汉字本身结构的特殊性(主要指其表意功能)，可以帮助孩子通过同化过程主动认识事物，孕育其自学和自立能力。这一点非常重要，因为家长不可能陪伴孩子一辈子。孩子必须靠自己去看、去听、去读，去认识世界，掌握了文字也就减少了孩子摄取信息的依赖。
6、注重语言培养中的创造性。比如，多让孩子改编、续编和创编儿歌或故事的某一部分。自由选图片、排图片进行创造性讲述。让孩子从废旧图书剪下自己喜欢的图案。贴在白纸上做成小图书，自编故事。进行讲述等。当家长给孩子读了某些故事或内容后。可让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展，通过想象培养孩子的语言运用能力。大科学家爱因斯坦就说过“想象比思维更重要”。
二、避免不良因素对儿童语言能力的影响
儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的，儿童语言富有创造性。但模仿和学习在语言获得中起着不可低估的作用，因此。在培养锻炼儿童语言能力的同时。对影响儿童语言能力的不良因素要引起关注。
1、电视对儿童语言能力的影响
看电视过多的儿童。在语言和阅读能力方面的发展比较差。这是德国伍尔茨堡大学新近的一项研究结果。伍尔茨堡大学的心理学家沃尔夫冈·施奈得教授领导的一个小组对该市及附近地区330个家庭的孩子进行了长达6年的观察，在此期间对参加实验的儿童进行经常性的语言能力和注意力等项目的测试。研究结果证明，看电视时间特别长的孩子。语言能力、阅读能力和注意力的发展明显比其他孩子差。他们认为电视占用了儿童的阅读时间，电视里播放的娱乐节目比书本更有吸引力，而活动的图像又干扰儿童的注意力，这些对儿童语言和阅读能力的培养都是不利的。
2、社会大环境对儿童语言能力的影响
语言的学习是儿童学习其他学科的基础。是孩子们认识世界的钥匙。学习语言需要一个规范、单纯的语言环境。语言是在社会活动中习得的，但现实生活中存在大量的不规范、不文明的用语、用字现象，严重影响着儿童的语言学习。儿童心理学者陈江认为“儿童的好奇心很强。在这个年龄段普遍存在着追求刺激的心理，如果经常接触社会上的负面信息，对孩子的健康性格形成会有一定影响”。家长当然不可能整天陪着孩子，所以社会要从根源上净化孩子学习语言的环境，为了孩子，我们成年人都应该自觉遵守《国家通用语言文字法》的规定。说普通话，写规范字。营造规范标准的语言文字社会环境。