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【摘要】传统文化是我国语文教育的重要内容，为了让小学生在语文学习的过程中感受到传统文化的魅力，促使小学生被传统文化所吸引，使小学生可以对传统文化产生浓厚的学习兴趣，语文教师可以在课堂内展开多种形式的语文教学活动，让小学生可以更好地传承传统文化，从而可以提升小学生的思想观念水准。
【关键词】小学语文教学;传承;传统文化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0177-02
一、利用多媒体设备，培养小学生的传统文化意識
在小学语文教学中，通常语文教师都是利用板书教学来呈现语文教材中的语文知识。这就对语文教师有较高的教学要求。一方面需要语文教师注重板书粉笔字的字体，既不能随心所欲地书写，也不能使用连笔字，否则会使小学生很难准确地辨别出黑板书写的内容;另一方面，需要语文教师可以有效地挑选重点内容进行书写，如果将所有教学内容写在黑板上，很容易造成因擦去书写内容导致学生不能及时记录的问题。所以，这就说明必须要在语文教师具备一定的语文板书教学能力的基础上，才可以达到语文教学的目的。与此同时，当下小学生对于信息技术的兴趣度较高，每当在课余时间接触电子设备时，小学生都会表现出较高的把玩兴趣，这就说明信息技术对小学生有较高的吸引力。
那么，对小学语文教学来讲，需要将教育信息化融入语文课堂教学中，需要语文教师充分发挥多媒体教学设备的辅助教学作用，让小学生可以通过多媒体设备看到不一样的语文世界。一方面由于传统文化本身属于意识形态，需要借助可以影响和熏陶小学生思想的物质，而多媒体教学设备恰恰可以满足该点需求，所以需要使用多媒体教学设备;另一方面，由于多媒体教学设备具有诸多的教学优势，既可以满足多元化的展示性，又可以满足教学资源的丰富性，表现出传统文化更多方面的魅力，有利于促使小学生的学习和吸收。
比如，当语文教师在教学《石灰吟》时，从该首诗的内容来看，主要表达诗人精忠报国、不怕艰难、敢于牺牲的高尚爱国精神，所以语文教师可以围绕该类型的传统文化进行教学。首先，语文教师可以通过互联网，在网络中下载与爱国相关的图片或视频：一方面可以下载代表坚韧不拔品质的事物图片或视频，如梅花、松柏等;另一方面可以下载表现出爱国精神的近年史实图片或视频，让小学生通过浏览或观看这些多媒体教学资料，激发小学生内心的爱国主义精神。并且，由于该部分语文知识为古诗，为了可以在课堂内营造优良的学习氛围，语文教师可以通过多媒体设备播放一些古风古韵的古典轻音乐，如《渔舟唱晚》《春江花月夜》等，小学生产生油然而生、身临其境的感觉，这就为熏陶小学生爱国主义精神提供有利条件。
二、注重挖掘语文教材中的汉字文化，促进小学生传承传统文化
在我国悠长的民族文化中，汉字是每个小学生必须掌握的语文基础知识。一方面由于汉字是小学生与他人沟通、参与学习的必要工具，另一方面由于汉字中包含有浓厚的民族文化气息。所以，语文教师需要在日常的语文教学过程中，每当讲解语文教材时，需要促使小学生注重教材中的重点汉字、词语、段落，可以感受到汉字文化的魅力。不过，从当前小学生的汉字学习情况来看，诸多小学生的汉字书写较为凌乱且不规范，常常还会写错字、用错词，这就说明小学生并不注重汉字和词语的学习，不利于灌输小学生汉字文化。那么，针对该类问题，语文教师可以采取以下两种措施改善该问题，可以促使小学生传承传统文化。
其一，语文教师需要采用“双向练字”的方法，一方面在语文课堂教学中，不仅需要对语文课文的主旨思想情感进行教学，而且需要随时圈画出重点汉字及词语，然后将汉字的写法、词语的组成写在黑板上，同时标注拼音，带领小学生细致学习，促使小学生耳濡目染。并且，在讲解重点汉字或词语时，语文教师需要深入讲解汉字或词语的内涵，拓展小学生对传统文化的理解范围。比如，当语文教师在讲解《饮湖上初晴后雨》时，从该篇古诗的内容来看，较为难理解的汉字包括有潋、滟、濛等，以及难理解的词语包括潋滟、方好、空漾等，所以需要语文教师依次讲解涵义，让小学生感受到汉字文化的魅力。另一方面，在自习课或课余时间内，语文教师要求小学生每日完成2到3页字帖练习，让小学生通过临摹写字帖，纠正和注重汉字的写法，并且可以让小学生购买古诗词字帖，这就可以促使小学生熟悉诗词文化，从而有利于培养传统的文化意识。
其二，语文教师可以带领小学生展开汉字游戏，让小学生在兴趣的基础上学习汉字，既可以加深理解，又可以寓乐于教。比如，当语文教师在教学《学弈》时，首先，可以带领小学生进行“找字组词”的游戏，因为组词必须要让小学生先理解字意，才能进行合理的组词，这就让小学生无形中加深了汉字文化，提升传统文化的意识。然后，如果小学生没有及时回答出词语，这就需要小学生有情感地朗读《学弈》这篇文言文，加深小学生对课文的熟悉度，从而有利于提升小学生对该篇文言文的学习效果。
三、结语
综上所述，在语文教材中无时无刻地包含着丰富的传统文化。但是由于小学生缺乏理解和探析传统文化的能力，这就需要语文教师做好小学生的引路人，帮助小学生在语文学习的过程中，不断挖掘和吸收传统文化意识，从而可以帮助小学生传承传统文化。
参考文献：
[1]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019（15）.
[2]刘志萍.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（35）.
（责编杨菲）
【关键词】小学语文教学;传承;传统文化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0177-02
一、利用多媒体设备，培养小学生的传统文化意識
在小学语文教学中，通常语文教师都是利用板书教学来呈现语文教材中的语文知识。这就对语文教师有较高的教学要求。一方面需要语文教师注重板书粉笔字的字体，既不能随心所欲地书写，也不能使用连笔字，否则会使小学生很难准确地辨别出黑板书写的内容;另一方面，需要语文教师可以有效地挑选重点内容进行书写，如果将所有教学内容写在黑板上，很容易造成因擦去书写内容导致学生不能及时记录的问题。所以，这就说明必须要在语文教师具备一定的语文板书教学能力的基础上，才可以达到语文教学的目的。与此同时，当下小学生对于信息技术的兴趣度较高，每当在课余时间接触电子设备时，小学生都会表现出较高的把玩兴趣，这就说明信息技术对小学生有较高的吸引力。
那么，对小学语文教学来讲，需要将教育信息化融入语文课堂教学中，需要语文教师充分发挥多媒体教学设备的辅助教学作用，让小学生可以通过多媒体设备看到不一样的语文世界。一方面由于传统文化本身属于意识形态，需要借助可以影响和熏陶小学生思想的物质，而多媒体教学设备恰恰可以满足该点需求，所以需要使用多媒体教学设备;另一方面，由于多媒体教学设备具有诸多的教学优势，既可以满足多元化的展示性，又可以满足教学资源的丰富性，表现出传统文化更多方面的魅力，有利于促使小学生的学习和吸收。
比如，当语文教师在教学《石灰吟》时，从该首诗的内容来看，主要表达诗人精忠报国、不怕艰难、敢于牺牲的高尚爱国精神，所以语文教师可以围绕该类型的传统文化进行教学。首先，语文教师可以通过互联网，在网络中下载与爱国相关的图片或视频：一方面可以下载代表坚韧不拔品质的事物图片或视频，如梅花、松柏等;另一方面可以下载表现出爱国精神的近年史实图片或视频，让小学生通过浏览或观看这些多媒体教学资料，激发小学生内心的爱国主义精神。并且，由于该部分语文知识为古诗，为了可以在课堂内营造优良的学习氛围，语文教师可以通过多媒体设备播放一些古风古韵的古典轻音乐，如《渔舟唱晚》《春江花月夜》等，小学生产生油然而生、身临其境的感觉，这就为熏陶小学生爱国主义精神提供有利条件。
二、注重挖掘语文教材中的汉字文化，促进小学生传承传统文化
在我国悠长的民族文化中，汉字是每个小学生必须掌握的语文基础知识。一方面由于汉字是小学生与他人沟通、参与学习的必要工具，另一方面由于汉字中包含有浓厚的民族文化气息。所以，语文教师需要在日常的语文教学过程中，每当讲解语文教材时，需要促使小学生注重教材中的重点汉字、词语、段落，可以感受到汉字文化的魅力。不过，从当前小学生的汉字学习情况来看，诸多小学生的汉字书写较为凌乱且不规范，常常还会写错字、用错词，这就说明小学生并不注重汉字和词语的学习，不利于灌输小学生汉字文化。那么，针对该类问题，语文教师可以采取以下两种措施改善该问题，可以促使小学生传承传统文化。
其一，语文教师需要采用“双向练字”的方法，一方面在语文课堂教学中，不仅需要对语文课文的主旨思想情感进行教学，而且需要随时圈画出重点汉字及词语，然后将汉字的写法、词语的组成写在黑板上，同时标注拼音，带领小学生细致学习，促使小学生耳濡目染。并且，在讲解重点汉字或词语时，语文教师需要深入讲解汉字或词语的内涵，拓展小学生对传统文化的理解范围。比如，当语文教师在讲解《饮湖上初晴后雨》时，从该篇古诗的内容来看，较为难理解的汉字包括有潋、滟、濛等，以及难理解的词语包括潋滟、方好、空漾等，所以需要语文教师依次讲解涵义，让小学生感受到汉字文化的魅力。另一方面，在自习课或课余时间内，语文教师要求小学生每日完成2到3页字帖练习，让小学生通过临摹写字帖，纠正和注重汉字的写法，并且可以让小学生购买古诗词字帖，这就可以促使小学生熟悉诗词文化，从而有利于培养传统的文化意识。
其二，语文教师可以带领小学生展开汉字游戏，让小学生在兴趣的基础上学习汉字，既可以加深理解，又可以寓乐于教。比如，当语文教师在教学《学弈》时，首先，可以带领小学生进行“找字组词”的游戏，因为组词必须要让小学生先理解字意，才能进行合理的组词，这就让小学生无形中加深了汉字文化，提升传统文化的意识。然后，如果小学生没有及时回答出词语，这就需要小学生有情感地朗读《学弈》这篇文言文，加深小学生对课文的熟悉度，从而有利于提升小学生对该篇文言文的学习效果。
三、结语
综上所述，在语文教材中无时无刻地包含着丰富的传统文化。但是由于小学生缺乏理解和探析传统文化的能力，这就需要语文教师做好小学生的引路人，帮助小学生在语文学习的过程中，不断挖掘和吸收传统文化意识，从而可以帮助小学生传承传统文化。
参考文献：
[1]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019（15）.
[2]刘志萍.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（35）.
（责编杨菲）