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摘要：随着经济全球化的发展，我国的教育体系在不断地进行着改革。为了适应时代要求，普通高中历史课程体系上也进行了新的探索。与传统的高中历史课程体系相比较，普通高中历史课程体系已发生了新的变化。新一轮的基础教育改革符合时代的要求，对课程的体系、结构，及内容都进行了改变。
关键词：高中历史课程体系；新变化
【分类号】G633.51
在国家全面深化改革的背景下，針对教育方面的改革显得极为主要，教育关乎一个国家的未来，关乎一个国家的命运。在此背景下，高中历史课程体系做了全方面的调整和改变。
本文以高中历史课程体系的新变化为重点，阐述了高中教育体系改革的紧迫性和必要性。笔者以人教版高中历史课程为例，运用多种手法对这种变化进行了分析和研究。
一、高中历史课程体系改革的必要性
近年来，历史学家越来注重对历史教科书的研究。越来越多的专家和学者正呼吁全社会去关注历史，学习历史，研究历史。历史承载着一个国家丰厚的文化基础，通过对历史的了解和洞察，高中生可以树立独立的思想观念和爱国情怀。我国目前也正处于全面改革的关键时期，针对改革开放以来历史学研究所取得的进步和成绩，我们感到无比欣慰和自豪，然而，经济全球化的时代背景迫使我们对历史课程也要进行全方位的改革。
人教版高中历史教材问世后，新教材的变化在社会引起了广泛的关注和强烈的反响。来在社会各行各业的学者，历史学家和广大高效的教师都参与了此次教材的编写和研究，他们以自己敬业的精神，渊博的学术知识和丰富的经验为此次教材的编写投入了极大的精力和心血。
二、高中历史课程体系简介
历史教科书的编写是一项极其严肃的工作，与传统的学术论文相比，历史教科书对课程编写的内容、体系、完整性和真实性有着更加严密的要求。新的历史教科书对原有教科书的精华内容进行了保留，在原有内容的基础上进行了非常大胆的改变和调整。在确保历史教材的准确性和真实性的基础上，新的历史课程体系更好地体现了时代精神。
笔者以人教版高中历史教材为例，对人教版高中历史教材的体系做了简单的介绍。人教版高中历史教材的编写遵循了一定的原则：首先，要确保高中历史教材的科学性和准确性。其次，人教版历史教材充满时代感和创新感，在原有教材的基础上将课程内容分为独立的模块，而且对历史事件进行了更加细腻的介绍，使教材充满了可读性和趣味性。最后，人教版高中历史教材的编写更加注重连贯性，很好地完成了初中教材到高中教材的完美过度，使学生学习起来更加方便。
三、高中历史课程体系的新变化
与传统教学课程体系相比，新的课程体系从课程目标，课程结构和课程内容三个方面进行了新的变化。
首先，课程目标的变化。传统的课程体系注重的是老师向学生传授知识，老师扮演的是主动者的角色，而学生则是被动的聆听着。人教版高中历史课程则更加注重学生自主学习能力的培养，让学生学会怎样做事，怎样去做一个优秀的人。课程体系的重点对象是学生，老师做好引导着的角色。新的课程体系将课程目标分为三个不同的层次：知识的获取和能力的培养，教学的过程与手段，学生的价值观与人生观。知识的获取更加注重的是学生学习方式的变化，引导学生探索和分析不同的学习方式。同时，教学的过程和手段将更加多样化，更加注重学生人文情怀和科学素养的培养，将历史教育和人文教育结合起来，全面提高学生的综合素养。新的课程体系的课程目标也将更加明确，对学生所学内容和学习的程度进行了更加详细的规划。
其次，课程结构的变化。新的课程结构在课程体系中增加了模块和专题两大形式，使得课程体系更加多样化，更加富有层次性。具体表现为：第一，在课程体系中添加模块。新的课程体系中添加了不同的学习模块，包括学习领域，学习科目，学习专题等等。与传统教材相比，学生学习的广度和深度有了进一步的拓展，学生可以多科目、多领域交叉学习。每个学习模块之间有一定的独立性，又相互关联。例如，可以设置“历史重大事件回顾”、“论公民的民主性”、“历史人物聚焦访谈”、“战争的起源”等选修模块。一个好的学习模块应结合教学资源、教学环境等相关因素，为学生尽可能创造良好的学习环境和多样化的课堂效果。同时，也应该考虑学生自身的需求，让学生自主选择课程，形成独立完整的学习体系。第二，在课程体系中添加专题。人教版高中历史教材对课程体系进行了重新排编，这种改变突破了传统历史教材体系的原则，有明显的优势。首先，新的体系与初中历史课程没有重复。如何构建一套合理的历史体系是长期以来困扰着高中课程改革，高中课程体系的改革今年了进行了很多调整。传统的体系将历史分为初中和高中两部分，但是我国现在仍有一部分初中生无法继续完成高中教育，因此，这种编排使一部分学生不能连贯的学习历史。针对这一问题，历史学者们采取了循环式的教学体系，防止了初中高中历史课程体系的重复。
最后，课程内容的变化。人教版历史教材在课程内容上除了一些必须学习的内容，增加了很多与课程相关的内容，例如：社会热点事件，学术前沿的发展，这些内容开拓了学生的视野，丰富了学生的经验。新的课程内容更加关注社会热点和改革趋势，比如，社会反腐败，央企及事业单位的改革，经济峰会在中国的召开等等。这些内容的添加使高中历史教材更具时代感，更加符合时代背景。同时，新课程使学生更加融入社会，培养了学生的相关社会经验。例如在课程中加入“历史的发展以及带给我们的变化”这一内容可以使学生通过个人真实的感受了解历史对社会，历史对个人的影响。学生通过热点事件的讨论思考，对历史的规律有了更加深刻的认识。
参考文献：
[1] 赵晓.新课程标准下高中历史课程体系的变化分析[J].教育界，2012，（25）：106.
[2] 郑琳.探讨普通高中历史课程体系的新变化[J].学周刊A版，2013，（4）：89.
关键词：高中历史课程体系；新变化
【分类号】G633.51
在国家全面深化改革的背景下，針对教育方面的改革显得极为主要，教育关乎一个国家的未来，关乎一个国家的命运。在此背景下，高中历史课程体系做了全方面的调整和改变。
本文以高中历史课程体系的新变化为重点，阐述了高中教育体系改革的紧迫性和必要性。笔者以人教版高中历史课程为例，运用多种手法对这种变化进行了分析和研究。
一、高中历史课程体系改革的必要性
近年来，历史学家越来注重对历史教科书的研究。越来越多的专家和学者正呼吁全社会去关注历史，学习历史，研究历史。历史承载着一个国家丰厚的文化基础，通过对历史的了解和洞察，高中生可以树立独立的思想观念和爱国情怀。我国目前也正处于全面改革的关键时期，针对改革开放以来历史学研究所取得的进步和成绩，我们感到无比欣慰和自豪，然而，经济全球化的时代背景迫使我们对历史课程也要进行全方位的改革。
人教版高中历史教材问世后，新教材的变化在社会引起了广泛的关注和强烈的反响。来在社会各行各业的学者，历史学家和广大高效的教师都参与了此次教材的编写和研究，他们以自己敬业的精神，渊博的学术知识和丰富的经验为此次教材的编写投入了极大的精力和心血。
二、高中历史课程体系简介
历史教科书的编写是一项极其严肃的工作，与传统的学术论文相比，历史教科书对课程编写的内容、体系、完整性和真实性有着更加严密的要求。新的历史教科书对原有教科书的精华内容进行了保留，在原有内容的基础上进行了非常大胆的改变和调整。在确保历史教材的准确性和真实性的基础上，新的历史课程体系更好地体现了时代精神。
笔者以人教版高中历史教材为例，对人教版高中历史教材的体系做了简单的介绍。人教版高中历史教材的编写遵循了一定的原则：首先，要确保高中历史教材的科学性和准确性。其次，人教版历史教材充满时代感和创新感，在原有教材的基础上将课程内容分为独立的模块，而且对历史事件进行了更加细腻的介绍，使教材充满了可读性和趣味性。最后，人教版高中历史教材的编写更加注重连贯性，很好地完成了初中教材到高中教材的完美过度，使学生学习起来更加方便。
三、高中历史课程体系的新变化
与传统教学课程体系相比，新的课程体系从课程目标，课程结构和课程内容三个方面进行了新的变化。
首先，课程目标的变化。传统的课程体系注重的是老师向学生传授知识，老师扮演的是主动者的角色，而学生则是被动的聆听着。人教版高中历史课程则更加注重学生自主学习能力的培养，让学生学会怎样做事，怎样去做一个优秀的人。课程体系的重点对象是学生，老师做好引导着的角色。新的课程体系将课程目标分为三个不同的层次：知识的获取和能力的培养，教学的过程与手段，学生的价值观与人生观。知识的获取更加注重的是学生学习方式的变化，引导学生探索和分析不同的学习方式。同时，教学的过程和手段将更加多样化，更加注重学生人文情怀和科学素养的培养，将历史教育和人文教育结合起来，全面提高学生的综合素养。新的课程体系的课程目标也将更加明确，对学生所学内容和学习的程度进行了更加详细的规划。
其次，课程结构的变化。新的课程结构在课程体系中增加了模块和专题两大形式，使得课程体系更加多样化，更加富有层次性。具体表现为：第一，在课程体系中添加模块。新的课程体系中添加了不同的学习模块，包括学习领域，学习科目，学习专题等等。与传统教材相比，学生学习的广度和深度有了进一步的拓展，学生可以多科目、多领域交叉学习。每个学习模块之间有一定的独立性，又相互关联。例如，可以设置“历史重大事件回顾”、“论公民的民主性”、“历史人物聚焦访谈”、“战争的起源”等选修模块。一个好的学习模块应结合教学资源、教学环境等相关因素，为学生尽可能创造良好的学习环境和多样化的课堂效果。同时，也应该考虑学生自身的需求，让学生自主选择课程，形成独立完整的学习体系。第二，在课程体系中添加专题。人教版高中历史教材对课程体系进行了重新排编，这种改变突破了传统历史教材体系的原则，有明显的优势。首先，新的体系与初中历史课程没有重复。如何构建一套合理的历史体系是长期以来困扰着高中课程改革，高中课程体系的改革今年了进行了很多调整。传统的体系将历史分为初中和高中两部分，但是我国现在仍有一部分初中生无法继续完成高中教育，因此，这种编排使一部分学生不能连贯的学习历史。针对这一问题，历史学者们采取了循环式的教学体系，防止了初中高中历史课程体系的重复。
最后，课程内容的变化。人教版历史教材在课程内容上除了一些必须学习的内容，增加了很多与课程相关的内容，例如：社会热点事件，学术前沿的发展，这些内容开拓了学生的视野，丰富了学生的经验。新的课程内容更加关注社会热点和改革趋势，比如，社会反腐败，央企及事业单位的改革，经济峰会在中国的召开等等。这些内容的添加使高中历史教材更具时代感，更加符合时代背景。同时，新课程使学生更加融入社会，培养了学生的相关社会经验。例如在课程中加入“历史的发展以及带给我们的变化”这一内容可以使学生通过个人真实的感受了解历史对社会，历史对个人的影响。学生通过热点事件的讨论思考，对历史的规律有了更加深刻的认识。
参考文献：
[1] 赵晓.新课程标准下高中历史课程体系的变化分析[J].教育界，2012，（25）：106.
[2] 郑琳.探讨普通高中历史课程体系的新变化[J].学周刊A版，2013，（4）：89.