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【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，对于初中课程的教育水平提出了更高的要求，初中生教学改革成为了学校和教师所普遍关注的问题。生物学科对于初中生来说属于一门新的学科，因而对于学生来说学习生物学科具有一定的难度，就当前情况来看，在开展初中生生物教学的过程中仍然存在着一系列有待解决的问题。想要有效提升初中生对于生物学科知识的掌握程度，就必须不断提升生物教学的有效性。本文就针对提高初中生生物教学课堂效率进行了简要的探讨分析，提出了几类在教学过程中存在的常见问题，并提出了几种强化课堂教学效率的有效方法，希望可以为提升初中生物学科的教学质量贡献一份力量。
【关键词】初中生；生物教学；课堂效率
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0165-02
一、引言
近年来，我国大力推进新课程改革，并将完善学生的能力素质水平作为各项教学内容开展的最终目的。新课改的推进一定程度上突破了传统教学模式的束缚，更能体现学生的主体精神。对于初中生物教学而言，学生所需要掌握知识并非知识程序化的知识点，还包括可以解决问题的技巧和方法。因此，重视提高初中生生物教学课堂效率，强化学生的创新能力是十分必要的。
二、初中生生物教学课堂中存在的常见问题
1.教师未能充分考虑到学生的接受能力。
新课改的不断深入，教师为了突破传统的教学模式，往往会在课堂教学的过程中大规模的融入自己的主观教学思想，却忽视了学生的知识接受能力。长期下去，不仅难以提升生物教学课堂的效率与质量，还会造成学生的抵触情绪，最终导致课堂教学失去其实际的意义。
2.教师占据的主体地位过于突出。
在初中生生物教学课堂当中，教学的主体普遍是教师。教师依据自己的想法講解知识，依照自身所设置的教学内容安排课堂时间，在整个的教学过程中，学生学习行为始终是被动的。这无疑是一种较为极端的教学方式，教师成为了整个课堂的规划者，而学生则成了被动接受知识的“机器”。教师与学生之间的距离感被加深，不仅容易导致课堂学习的氛围沉闷，还会降低学生的学习积极性，导致教学效率始终难以提升。
3.教师与学生之间的交流过于匮乏。
由于受到传统教学模式的影响，学生往往对于教师存在着敬畏心。即便在现有的教学环境下，教师与学生之间的距离已经逐渐拉进，但真正敢与教师沟通、愿与教师交流的学生仍然少之又少，这是导致教师对于学生知识掌握程度不够了解的重要原因之一，也成为了限制课堂效率提升的一个关键因素。
三、提高初中生生物教学课堂效率有效措施分析
1.在初中生生物教学课堂中融入问题情境教学法。
在初中教学阶段开展生物学科，最为主要的目的就是为了帮助学生们了解我们所居住的地球，以及在地球上生存的各类生物的奥秘和本质。对于刚刚接触生物学科的初中生来说，这门学科具有一定的抽象性，不仅较难理解，而且枯燥无味。为此，应当在初中生物课堂中融入问题情境教学法，通过科学合理的创设问题情境，激发学生对于这门学科的学习兴趣，从而主动投入到课程教学的过程中。问题情境教学法在初中教学阶段始终是一项应用较为广泛的教学方式，在采取此类教学法开展教学活动时，应当依据教学需求，创设相应的问题，明确学生的学习重点，让学生带着问题去学习。值得注意的是，在初中生物课堂中融入问题情境教学法，所创设的问题情境必须是围绕教学目标来开展的，而作为课堂教学的引导者，教师在提出问题时，也应当尽可能的选取一些有代表性的、值得思考的问题。创设的问题也应当具备明确的思维性跨度，确保学生在思考问题时，问题的难度可以逐层递进。除此之外，还行放给予学生足够的思考时间。举例来说，可以在进行生物教学时，创设一个与学生日常生活关系较为密切的情境，引导学生在一个熟悉的环境中进行思考。设置问题情境最大的优势就在于可以拉进教学内容与学生之间的关系，强化学生的学习兴趣，并为学生的学习指引明确的目标，强化学生对于所学知识的理解。
2.在初中生生物课堂教学过程中营造适宜的课堂氛围。
对于学生而言，在课堂上所学习到的知识内容往往是较为集中的。教师如何在有限的课堂教学时间内帮助学生掌握更多的教学内容，是提升初中生生物教学课堂效率的关键，为此，教师应当充分发挥自身在课堂教学中所具备的引导性作用，激发学生的主观能动性，鼓励学生在课堂学习中发表自己的意见和看法。教师在完成教学目标的同时，应当尽可能的调动学生的学习积极性，营造积极活泼的课堂氛围。教师不能一味的依照课本内容进行讲解，而是应当充分发挥学生的课堂主体作用，让学生通过学习来发现问题，并帮助学生不断的解答问题。除此之外，还应当鼓励学生在课堂教学开始之前，设定问题目标，明确自己在课堂学习过程中所要解答的问题。并在教学内容结束之后，让学生提出自己的疑问，并予以解答。对于初中生来说，生动活泼的课堂更能提升他们的学习兴趣，也就自然更能提升课堂教学的效率。
3.在初中生生物课堂教学过程中拉进与学生之间的距离。
在初中生物课堂中可以通过拉进与学生之间的距离是十分必要的。在具体的教学当中，教师可以在课堂上开展讨论活动，鼓励学生之间进行沟通交流，发现在课程学习过程中存在的问题，指出课程教学中存在的重点和难点。教师还应当在课堂教学中融入奖励机制，发现学生在学习过程中的闪光点，重视培养学生的创造能力，帮助学生对于课堂学习内容进行归纳总结。除此之外，教师应当强化与学生之间的沟通交流，鼓励学生主动向教师提出疑问，拉进与学生之间的距离，并从学生所提出的问题当中了解学生的知识掌握情况，从而有针对性的调整教学内容。
四、总结
综上所述，提高初中生生物教学课堂效率对于提升教学总体质量有着十分积极的意义。在上文中，我们提出了几类在初中生物教学中存在的常见问题，并提出了几种提升课堂效率的有效方法。在未来的教学发展过程中，我们应当发挥学生的主体的地位，通过提升课堂教学的有效性，带动学科教学水平的不断提升。
参考文献
[1]张伟.提高初中生物教学课堂效率探析[J].中国课程学习（中），2015.03.18.
[2]陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读（教育版），2014.04.30.
[3]宋建基.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.06.16.
[4]胡长凤.浅谈如何提高农村初中生物课堂教学效率[J].课程教育研究，2012.06.
【关键词】初中生；生物教学；课堂效率
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0165-02
一、引言
近年来，我国大力推进新课程改革，并将完善学生的能力素质水平作为各项教学内容开展的最终目的。新课改的推进一定程度上突破了传统教学模式的束缚，更能体现学生的主体精神。对于初中生物教学而言，学生所需要掌握知识并非知识程序化的知识点，还包括可以解决问题的技巧和方法。因此，重视提高初中生生物教学课堂效率，强化学生的创新能力是十分必要的。
二、初中生生物教学课堂中存在的常见问题
1.教师未能充分考虑到学生的接受能力。
新课改的不断深入，教师为了突破传统的教学模式，往往会在课堂教学的过程中大规模的融入自己的主观教学思想，却忽视了学生的知识接受能力。长期下去，不仅难以提升生物教学课堂的效率与质量，还会造成学生的抵触情绪，最终导致课堂教学失去其实际的意义。
2.教师占据的主体地位过于突出。
在初中生生物教学课堂当中，教学的主体普遍是教师。教师依据自己的想法講解知识，依照自身所设置的教学内容安排课堂时间，在整个的教学过程中，学生学习行为始终是被动的。这无疑是一种较为极端的教学方式，教师成为了整个课堂的规划者，而学生则成了被动接受知识的“机器”。教师与学生之间的距离感被加深，不仅容易导致课堂学习的氛围沉闷，还会降低学生的学习积极性，导致教学效率始终难以提升。
3.教师与学生之间的交流过于匮乏。
由于受到传统教学模式的影响，学生往往对于教师存在着敬畏心。即便在现有的教学环境下，教师与学生之间的距离已经逐渐拉进，但真正敢与教师沟通、愿与教师交流的学生仍然少之又少，这是导致教师对于学生知识掌握程度不够了解的重要原因之一，也成为了限制课堂效率提升的一个关键因素。
三、提高初中生生物教学课堂效率有效措施分析
1.在初中生生物教学课堂中融入问题情境教学法。
在初中教学阶段开展生物学科，最为主要的目的就是为了帮助学生们了解我们所居住的地球，以及在地球上生存的各类生物的奥秘和本质。对于刚刚接触生物学科的初中生来说，这门学科具有一定的抽象性，不仅较难理解，而且枯燥无味。为此，应当在初中生物课堂中融入问题情境教学法，通过科学合理的创设问题情境，激发学生对于这门学科的学习兴趣，从而主动投入到课程教学的过程中。问题情境教学法在初中教学阶段始终是一项应用较为广泛的教学方式，在采取此类教学法开展教学活动时，应当依据教学需求，创设相应的问题，明确学生的学习重点，让学生带着问题去学习。值得注意的是，在初中生物课堂中融入问题情境教学法，所创设的问题情境必须是围绕教学目标来开展的，而作为课堂教学的引导者，教师在提出问题时，也应当尽可能的选取一些有代表性的、值得思考的问题。创设的问题也应当具备明确的思维性跨度，确保学生在思考问题时，问题的难度可以逐层递进。除此之外，还行放给予学生足够的思考时间。举例来说，可以在进行生物教学时，创设一个与学生日常生活关系较为密切的情境，引导学生在一个熟悉的环境中进行思考。设置问题情境最大的优势就在于可以拉进教学内容与学生之间的关系，强化学生的学习兴趣，并为学生的学习指引明确的目标，强化学生对于所学知识的理解。
2.在初中生生物课堂教学过程中营造适宜的课堂氛围。
对于学生而言，在课堂上所学习到的知识内容往往是较为集中的。教师如何在有限的课堂教学时间内帮助学生掌握更多的教学内容，是提升初中生生物教学课堂效率的关键，为此，教师应当充分发挥自身在课堂教学中所具备的引导性作用，激发学生的主观能动性，鼓励学生在课堂学习中发表自己的意见和看法。教师在完成教学目标的同时，应当尽可能的调动学生的学习积极性，营造积极活泼的课堂氛围。教师不能一味的依照课本内容进行讲解，而是应当充分发挥学生的课堂主体作用，让学生通过学习来发现问题，并帮助学生不断的解答问题。除此之外，还应当鼓励学生在课堂教学开始之前，设定问题目标，明确自己在课堂学习过程中所要解答的问题。并在教学内容结束之后，让学生提出自己的疑问，并予以解答。对于初中生来说，生动活泼的课堂更能提升他们的学习兴趣，也就自然更能提升课堂教学的效率。
3.在初中生生物课堂教学过程中拉进与学生之间的距离。
在初中生物课堂中可以通过拉进与学生之间的距离是十分必要的。在具体的教学当中，教师可以在课堂上开展讨论活动，鼓励学生之间进行沟通交流，发现在课程学习过程中存在的问题，指出课程教学中存在的重点和难点。教师还应当在课堂教学中融入奖励机制，发现学生在学习过程中的闪光点，重视培养学生的创造能力，帮助学生对于课堂学习内容进行归纳总结。除此之外，教师应当强化与学生之间的沟通交流，鼓励学生主动向教师提出疑问，拉进与学生之间的距离，并从学生所提出的问题当中了解学生的知识掌握情况，从而有针对性的调整教学内容。
四、总结
综上所述，提高初中生生物教学课堂效率对于提升教学总体质量有着十分积极的意义。在上文中，我们提出了几类在初中生物教学中存在的常见问题，并提出了几种提升课堂效率的有效方法。在未来的教学发展过程中，我们应当发挥学生的主体的地位，通过提升课堂教学的有效性，带动学科教学水平的不断提升。
参考文献
[1]张伟.提高初中生物教学课堂效率探析[J].中国课程学习（中），2015.03.18.
[2]陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读（教育版），2014.04.30.
[3]宋建基.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.06.16.
[4]胡长凤.浅谈如何提高农村初中生物课堂教学效率[J].课程教育研究，2012.06.