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【摘要】在物理核心素养的基础下，通过分析高中物理教学中习题教学的现状，利用概念图解决高中生遇到的物理问题，同时探索在利用概念图解决高中生遇到的物理问题时的选材问题，以及利用概念图解决高中生物理问题的作用和意义，更能有效的培养高中学生的物理核心素养。
【关键词】习题教学 概念图 高中物理 核心素养
根据一线教学老师的经验以及学生提出的问题，分析高中物理习题教学的现状，并且解决高中物理问题。以及利用概念图培养高中生物理核心素养，有利于习题内容的改革和创新，也让物理知识网络更加清晰明了，也有利于老师的提升和学生自身的提升。
一、高中物理习题教学的现状
目前许多老师只重视新课内容，而忽视习题教学，对习题课表现出随意性，不认真准备习题课，甚至将习题课拿出来让学生做题。比如：老师在练习册上随便找几道题讲解，并没有使用配合本堂课知识的习题内容，只是从讲的题中找出解决这一类题的方法，也没有精心的准备要对学生讲解的题，当对学生讲知识点之后没有专门对这个知识点配合例题讲解，只是大概对学生讲解一下，学生并没有理解题的内容，也没有对知识点掌握很准确。这样一来，在习题课的教学中就很难培养学生的能力，学生的核心素养更难提高了。学生的大脑中并没有构建出一个适合自己思维的物理模型。之后课后的练习中又没有对所学的知识进行针对性的练习。学习内容缺乏科学性、方向性、针对性等。长此以往，学生失去了学习物理的积极性，成绩便很难提升。
二、高中物理习题教学中利用概念图培养学生核心素养的选材
2.1 科学性，方向性
物理是一门比较严谨的学科，物理知识所涉及到的都是合理的，数据也是科学的，物理概念图存在的前提条件应该充分、真实，知识性的错误不能有，不符合客观事实也不能有，更不能有错误的知识点和概念。否则学生学习的时候就会学习到错误的知识，无法理解甚至误解，就会形成错误的方向，因此在习题课选材的时候，所利用的概念图要有科学性及方向性。
2.2有针对性
习题课中的概念图使用目的主要是为了让学生通过相应的练习达到对知识的巩固以及巩固相关物理概念的目的，并通过使用概念图熟悉相关的物理规律。比如：高中课堂中，让学生知道牛顿的三大运动定律，就要用概念图的方式给学生列出知识点，并有针对性讲解牛顿的三大运动定律，老师在选择习题的时候就应该围绕牛顿的三大运动定律，并结合考纲给出的要求，提前知道学生的学习并不是很扎实的地方，让学生通过练习各种习题，对牛顿的三大运动定律中学生学习薄弱的地方进行有针对性的练习，巩固学生学到的知识，掌握做习题的方法，让学生的解决问题的能力得到提升。
2.3找典型例题
物理的习题和问题是非常非常的多，不可能全部做完，应该找具有典型性的例题，根据老师在教学中发现学生的薄弱点进行习题任务的布置，以及根据各种考试中知识点出现的频率，让习题覆盖面更全，解题方法更明显地体现出来，同时应该做到难易相融合。当做完练习题后，应该让学生自己归纳总结出同类型题目的解决方法，学会举一反三。比如，老师讲解与平均速度有关的知识时，先利用概念图将相应模块的知识网络构建出来，使学生对知识的认知更条理化、整体化，然后老师在习题课上讲解一个有关于短跑运动员在比赛过程中的平均速度的计算的物理例题，这个例题一定要典型，并且覆盖的知识点要全面，从而让学生学会知识，懂得运用，并要求学生尝试着用一个例题进行举一反三。
三、高中物理习题教学中利用概念图培养学生核心素养的意义
3.1有利于习题教学的改革与创新
在之前的物理习题教学中主要以老师讲解为主，学生更多的就是被动的接受老师所讲解的知识，课堂上学生学习氛围不浓厚，学生的学习兴趣也不高，学生在课堂上情绪很低落，课堂内容比较枯燥，学生的思维能力没有得到发展，所以学生的学习效率也不高。之前的物理习题教学更多的时候是老师在课堂上对学生讲解，而并不是让学生自己发现规律，学生就不知道如何去学习物理知识，根据现在新课改的要求，学生应该是课堂的主体，培养学生的学习兴趣以及学习的意识，将习题教学的改革进行到底。并且应用概念图是对习题教学的一种创新。所以，要以学生为本，改变老师传统的教学方式方法和策略。
3.2有利于老师专业水平的提升
根据时代的发展要求，就要不断地提升自己的专业能力。高中物理习题教学中，利用概念图培养学生核心素养更有利于老师专业水平的提升和老师自身的发展，概念图的综合性比较强，对老师的要求也就更高，这就需要老师不断地学习物理知识，深刻理解物理概念的内涵，提高自己的教学能力和专业水平，并且将自己的教学理论等用到教学实践中，课堂前后老师也应该做好充分的准备。
3.3有利于减轻学生的学习压力
为学生减轻学习压力这一话题已经被提出来很多年了，但是，具体的操作过程却不尽人意。学生的学习压力越来越大，甚至从小学开始学生的学习压力就一点点的增加，在高考这种无形的压力下，老师用概念图对学生讲解物理知识无异于是为学生减輕学习压力，还可以提高学生学习高中物理的动力。学生在题海中遨游时有了做题的指针，学生的学业压力就越来越轻，也会增强学生的学习兴趣和学习的信心。
3.4让物理知识更加清晰明了
物理知识及物理概念在课本中都是比较分散的，他们会穿插例题或其他知识点或生活常识，如果当老师讲完每一节课的时候，总结一个物理概念图出来就会让学生对本节知识更加清晰、明了，学生就会在做其他题的时候有一个基本的方向。物理知识也会被学生更快的接受，并且准确记住。老师总结的概念图也会给学生自己减轻很多负担，物理知识清晰明了之后，学生在记忆复习时就更高效。
【结束语】物理素质教育的最终目的就是为了让学生学习更多的知识，学习更多的技能，并且在不知不觉中培养学生的物理思维。因此利用概念图对学生进行物理教学也是为了帮助学生在习题课上更好地学习知识，提升学生的各方面能力。
【参考文献】
[1]谢莉.英语教学活动融入自主探究的策略研究[J].英语广场，2019（12）：167-168.
[2]赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019，19（23）：76-78.
[3]管全.小学家庭教育开展的有效性研究[J].名师在线，2019（34）：57-58.
【关键词】习题教学 概念图 高中物理 核心素养
根据一线教学老师的经验以及学生提出的问题，分析高中物理习题教学的现状，并且解决高中物理问题。以及利用概念图培养高中生物理核心素养，有利于习题内容的改革和创新，也让物理知识网络更加清晰明了，也有利于老师的提升和学生自身的提升。
一、高中物理习题教学的现状
目前许多老师只重视新课内容，而忽视习题教学，对习题课表现出随意性，不认真准备习题课，甚至将习题课拿出来让学生做题。比如：老师在练习册上随便找几道题讲解，并没有使用配合本堂课知识的习题内容，只是从讲的题中找出解决这一类题的方法，也没有精心的准备要对学生讲解的题，当对学生讲知识点之后没有专门对这个知识点配合例题讲解，只是大概对学生讲解一下，学生并没有理解题的内容，也没有对知识点掌握很准确。这样一来，在习题课的教学中就很难培养学生的能力，学生的核心素养更难提高了。学生的大脑中并没有构建出一个适合自己思维的物理模型。之后课后的练习中又没有对所学的知识进行针对性的练习。学习内容缺乏科学性、方向性、针对性等。长此以往，学生失去了学习物理的积极性，成绩便很难提升。
二、高中物理习题教学中利用概念图培养学生核心素养的选材
2.1 科学性，方向性
物理是一门比较严谨的学科，物理知识所涉及到的都是合理的，数据也是科学的，物理概念图存在的前提条件应该充分、真实，知识性的错误不能有，不符合客观事实也不能有，更不能有错误的知识点和概念。否则学生学习的时候就会学习到错误的知识，无法理解甚至误解，就会形成错误的方向，因此在习题课选材的时候，所利用的概念图要有科学性及方向性。
2.2有针对性
习题课中的概念图使用目的主要是为了让学生通过相应的练习达到对知识的巩固以及巩固相关物理概念的目的，并通过使用概念图熟悉相关的物理规律。比如：高中课堂中，让学生知道牛顿的三大运动定律，就要用概念图的方式给学生列出知识点，并有针对性讲解牛顿的三大运动定律，老师在选择习题的时候就应该围绕牛顿的三大运动定律，并结合考纲给出的要求，提前知道学生的学习并不是很扎实的地方，让学生通过练习各种习题，对牛顿的三大运动定律中学生学习薄弱的地方进行有针对性的练习，巩固学生学到的知识，掌握做习题的方法，让学生的解决问题的能力得到提升。
2.3找典型例题
物理的习题和问题是非常非常的多，不可能全部做完，应该找具有典型性的例题，根据老师在教学中发现学生的薄弱点进行习题任务的布置，以及根据各种考试中知识点出现的频率，让习题覆盖面更全，解题方法更明显地体现出来，同时应该做到难易相融合。当做完练习题后，应该让学生自己归纳总结出同类型题目的解决方法，学会举一反三。比如，老师讲解与平均速度有关的知识时，先利用概念图将相应模块的知识网络构建出来，使学生对知识的认知更条理化、整体化，然后老师在习题课上讲解一个有关于短跑运动员在比赛过程中的平均速度的计算的物理例题，这个例题一定要典型，并且覆盖的知识点要全面，从而让学生学会知识，懂得运用，并要求学生尝试着用一个例题进行举一反三。
三、高中物理习题教学中利用概念图培养学生核心素养的意义
3.1有利于习题教学的改革与创新
在之前的物理习题教学中主要以老师讲解为主，学生更多的就是被动的接受老师所讲解的知识，课堂上学生学习氛围不浓厚，学生的学习兴趣也不高，学生在课堂上情绪很低落，课堂内容比较枯燥，学生的思维能力没有得到发展，所以学生的学习效率也不高。之前的物理习题教学更多的时候是老师在课堂上对学生讲解，而并不是让学生自己发现规律，学生就不知道如何去学习物理知识，根据现在新课改的要求，学生应该是课堂的主体，培养学生的学习兴趣以及学习的意识，将习题教学的改革进行到底。并且应用概念图是对习题教学的一种创新。所以，要以学生为本，改变老师传统的教学方式方法和策略。
3.2有利于老师专业水平的提升
根据时代的发展要求，就要不断地提升自己的专业能力。高中物理习题教学中，利用概念图培养学生核心素养更有利于老师专业水平的提升和老师自身的发展，概念图的综合性比较强，对老师的要求也就更高，这就需要老师不断地学习物理知识，深刻理解物理概念的内涵，提高自己的教学能力和专业水平，并且将自己的教学理论等用到教学实践中，课堂前后老师也应该做好充分的准备。
3.3有利于减轻学生的学习压力
为学生减轻学习压力这一话题已经被提出来很多年了，但是，具体的操作过程却不尽人意。学生的学习压力越来越大，甚至从小学开始学生的学习压力就一点点的增加，在高考这种无形的压力下，老师用概念图对学生讲解物理知识无异于是为学生减輕学习压力，还可以提高学生学习高中物理的动力。学生在题海中遨游时有了做题的指针，学生的学业压力就越来越轻，也会增强学生的学习兴趣和学习的信心。
3.4让物理知识更加清晰明了
物理知识及物理概念在课本中都是比较分散的，他们会穿插例题或其他知识点或生活常识，如果当老师讲完每一节课的时候，总结一个物理概念图出来就会让学生对本节知识更加清晰、明了，学生就会在做其他题的时候有一个基本的方向。物理知识也会被学生更快的接受，并且准确记住。老师总结的概念图也会给学生自己减轻很多负担，物理知识清晰明了之后，学生在记忆复习时就更高效。
【结束语】物理素质教育的最终目的就是为了让学生学习更多的知识，学习更多的技能，并且在不知不觉中培养学生的物理思维。因此利用概念图对学生进行物理教学也是为了帮助学生在习题课上更好地学习知识，提升学生的各方面能力。
【参考文献】
[1]谢莉.英语教学活动融入自主探究的策略研究[J].英语广场，2019（12）：167-168.
[2]赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019，19（23）：76-78.
[3]管全.小学家庭教育开展的有效性研究[J].名师在线，2019（34）：57-58.