高职康复专业作业治疗方向人才培养模式探索

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宁波卫生职业技术学院从2017年起进行了康复人才培养模式的构建和探索,期间完成了岗位胜任力梳理、课程设置优化、专兼职教师团队组建、信息化教学改革,积累了一定的经验;同时通过最新一轮调查和研讨论证,总结了存在的问题,确定了未来的改革方向。
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目前传统的心脏外科课程教学模式已不能满足教学要求,随着微课和翻转课堂的兴起,转变教学模式势在必行。将微课联合翻转课堂应用于心脏外科课程教学,可明显提高学生学习主动性,有助于学生对心脏外科理论知识的掌握,增加师生课堂互动。同时根据心脏外科课程临床教学特点,进一步优化微课和翻转课堂教学,使其得以充分利用。
根据病理生理学教学现状及存在的问题,创建并应用智慧课堂融入课程思政教学模式。通过对该教学模式创新内涵及实施过程的介绍,深层次剖析其在病理生理学教学中的应用价值及实际意义,为今后病理生理学教学改革提供参考。
企业定制化背景下推拿养生保健技术的模块化课程,围绕学生该如何适应企业岗位需求和自身个性化发展要求,构建了推拿养生保健技术的基本素质、实训操作、拓展创新三大模块,通过教学资源建设,完善教学内容,打造考核评价体系。着力优化课程体系,提升模块化课程教学效果,提高推拿养生保健专业技能人才培养质量。
针对生物化学检验课程枯燥难学、学生学习积极性不高现状,利用云课堂平台和网络MOOC,对基于对分课堂理念的课堂教学模式、线上线下混合式教学模式、教学做一体化教学模式、PBL教学模式等多元化教学模式进行尝试,教学效果明显,摸索出一条切实可行的教学改革之路。
目的为改进神经病学教学方法单一现状,将雨课堂结合形成性评价应用于神经病学床旁教学中。方法将兰州大学第二临床医学院2016级临床医学专业农村定向班学生60名,按配对法分为应用雨课堂联合形成性评价的试验组和应用传统教学模式的对照组。制定考试的量化指标,在学期末用于评定教学效果。结果试验组学生临床思维、操作技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),98.7%的学生对雨课堂联合形成性评价教学效果满意。结论雨课堂联合形成性评价教学模式能够显著改善神经病学床旁教学效果。
基于对分易、翻转课堂、蒲标网和3D教学仿真软件等现代多媒体技术的应用,以药物分析技术课程为例,以药物含量测定中现代仪器分析技术的应用为依托,从常规教学的教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思6方面进行混合式教学模式的实践,以提升教师自身教学水平和学生学习能力。
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了解疫情期间大学生居家学习的拖延行为以及现状,为今后改善学生拖延行为采取相关措施提供理论依据和参考。
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在“大众创业、万众创新”的时代背景下,如何培养医学影像专业应用型人才,成为我们当前面临的挑战。医学影像专业本科生既要具备扎实的理论基础和较高的专业素质,又要具有良好的创新创业能力。本文对医学影像专业本科生参加“大创”项目的基本情况进行调查,探讨提升其“双创”能力的措施,为医学影像专业人才培养提供参考。