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摘 要：三相异步电动机控制线路是中职电工技能培训的重点课程，立足于该课的特点，教师在教学中需科学划分课时，制定合理目标，注重理论与实践的结合。以此为出发点，本文分析了该课的教学实施。
关键词：中职；教学方法；课时；目标
严格来说，当前的职业教育中还存在着一些普遍性的诟病，即理论教学的力度往往大于实践，很多一线教师容易陷入围绕“教材”来组织教学的误区，忽略对学生的技能训练，由此，则也降低了教学质量。相对来说，中职教育中的一些常规课程，如语文、数学等，以理论教学为主，这毋庸置疑；但有些实践性很强的学科，如中职的电类课程，则必须要理论与实践教学同步进行。教师需要根据教学内容的设定合理划分课时，制定具有高度针对性的教学目标，同时选择理论与实践结合的有效方法，以此来消除职业教育的诟病。对此，本文立足于教学实践，探讨了三相异步电动机控制线路教学的实施。
一、 教学分析
三相异步电动机是当前最常见的生产工具，广泛应用于社会的各个领域，因此，本课教学的效果直接关系着学生的未来就业。从实际情况来看，三相异步电动机控制线路较为复杂，知识体系较为抽象，线路的正转控制、反转控制和点动控制有着不同的侧重点，并且控制线路的接法有很多种，这无疑会加大本课的教学难度。从学生的角度来看，本课针对的是中职三年制电子专业二年级学生，在以往的学习中，他们已经学过了低压电器原理与检修，对三相异步电动机有着一定的了解，但中职生的知识基础较为薄弱，学习的动力不足，而学习的意识也较为消极。基于这种实际情况，笔者让学生们采用了小组合作学习法，引导学生通过团队力量来提高学习效率。此外，有效教学的前提是合理安排好课时，虽然大多数教材中都设定了课时，但根据实际情况的需要，教师可适当调整课时，同时为每个课时设置不同的教学目标，从而实现教学计划的协调，提高教学效率。三相异步电动机包含了倒顺开关、接触器联锁和按钮联锁三个控制线路，基于这一实际情况，笔者将本课教学划分为三个课时，每个课时对应一个控制线路的教学。
二、 教学设计
针对上述三个课时的划分，笔者在教学时为每一课都设计了教学目标和教学方法，如下所示。
第一课时，倒顺开关正反转控制。本课的教学目标为让学生掌握HZ3-132和HZ5中的M05型两种组合开关的线路控制，理论目标是掌握电动机线路控制的原理，能够画出线路图，而实践目标则是能够熟练和正确控制三相异步电动机的线路。在教学中，笔者首先以多媒体播放了三相异步电动机全压启动与电流消耗的关系，继而让学生们分析电动机全压启动的利弊，从而得出两个结论：其一，全压启动时电动机的控制线路较为简单，其二，全压启动会造成较多的电量损失。在此基础上，笔者提出问题：三相异步电动机正反转控制时如何能够消除耗电和电动机负荷过大的弊病？在问题情境下让学生们以小组合作的方式学习两个重点知识：①如何优化电动机的控制线路；②如何合理操作电动机的控制手柄。
第二课时，接触器联锁的正反转控制。这一课的教学目标是让学生们掌握SB2、KM1接触器双重联锁的原理。在课堂开篇，笔者利用多媒体播放了三段微视频：①SB1、SB2和KM1之间存在的联系；②电动机正转时两个接触器的位置；③电动机反转的操作方法。创设情境后，带领学生进入操作室现场实践，对三个电器动作进行体验。如：启动SB2后，KM1接触器通电，主触点闭合，电动机的各个线路启动，此时发动机正转；而要实现发动机的反转，则启动SB1按钮，使接触器KM1失电，按下反转按钮SB3，则电动机反转。
第三课时，按钮联锁的正反转控制。本课的教学目标是让学生通过反思接触器联锁和倒顺开关控制的利弊，來学习更为简便的三相异步电动机线路控制。实践表明，如果想让电动机从正转到反转，学生需要按停SB1按钮，并让控制手柄在倒顺开关的“停”标志处略作停顿。为解决这一问题，笔者让学生们通过实验来改变线路，即：将串在KM1与KM2回路中的动断触点换上按钮SB3的动断触点，通过线路的改变，使电动机能够通过按钮操作直接实现正反转的改变，减少了按停这一环节，提高了工作的效率，如下图所示。
如图所示，采用按钮联锁控制后，由于线路具有了按钮动合触电先断开和动断触点后闭合的特征，实现了KM1与KM2的分离，从而使发动机能够正反转变换自如，具有较强的可靠性。
如此，通过上述三个课时的教学，细化了“三相异步电动机控制线路”的知识点，加强了课堂教学中知识和信息的集中，同时使本课知识由浅至深，便于学生们更好地理解，从而提高教学效率。
三、 结语
总之，电类课程是中职教育的核心内容，是学生未来就业的主要技能。因此，细化并合理设计教学进度，科学选择教学方法，不仅是提高教学质量的需要，更是满足学生未来成长的需要。
参考文献：
[1]朱艳青.《三相异步电动机正反转控制线路》教学思路和教学方法的探讨[J].电子世界，2014（12）：446.
[2]邢晓莉.三相异步电动机正反转控制线路教学实例研究[J].职业，2011（9）：137.
作者简介：
黄志奇，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。
关键词：中职；教学方法；课时；目标
严格来说，当前的职业教育中还存在着一些普遍性的诟病，即理论教学的力度往往大于实践，很多一线教师容易陷入围绕“教材”来组织教学的误区，忽略对学生的技能训练，由此，则也降低了教学质量。相对来说，中职教育中的一些常规课程，如语文、数学等，以理论教学为主，这毋庸置疑；但有些实践性很强的学科，如中职的电类课程，则必须要理论与实践教学同步进行。教师需要根据教学内容的设定合理划分课时，制定具有高度针对性的教学目标，同时选择理论与实践结合的有效方法，以此来消除职业教育的诟病。对此，本文立足于教学实践，探讨了三相异步电动机控制线路教学的实施。
一、 教学分析
三相异步电动机是当前最常见的生产工具，广泛应用于社会的各个领域，因此，本课教学的效果直接关系着学生的未来就业。从实际情况来看，三相异步电动机控制线路较为复杂，知识体系较为抽象，线路的正转控制、反转控制和点动控制有着不同的侧重点，并且控制线路的接法有很多种，这无疑会加大本课的教学难度。从学生的角度来看，本课针对的是中职三年制电子专业二年级学生，在以往的学习中，他们已经学过了低压电器原理与检修，对三相异步电动机有着一定的了解，但中职生的知识基础较为薄弱，学习的动力不足，而学习的意识也较为消极。基于这种实际情况，笔者让学生们采用了小组合作学习法，引导学生通过团队力量来提高学习效率。此外，有效教学的前提是合理安排好课时，虽然大多数教材中都设定了课时，但根据实际情况的需要，教师可适当调整课时，同时为每个课时设置不同的教学目标，从而实现教学计划的协调，提高教学效率。三相异步电动机包含了倒顺开关、接触器联锁和按钮联锁三个控制线路，基于这一实际情况，笔者将本课教学划分为三个课时，每个课时对应一个控制线路的教学。
二、 教学设计
针对上述三个课时的划分，笔者在教学时为每一课都设计了教学目标和教学方法，如下所示。
第一课时，倒顺开关正反转控制。本课的教学目标为让学生掌握HZ3-132和HZ5中的M05型两种组合开关的线路控制，理论目标是掌握电动机线路控制的原理，能够画出线路图，而实践目标则是能够熟练和正确控制三相异步电动机的线路。在教学中，笔者首先以多媒体播放了三相异步电动机全压启动与电流消耗的关系，继而让学生们分析电动机全压启动的利弊，从而得出两个结论：其一，全压启动时电动机的控制线路较为简单，其二，全压启动会造成较多的电量损失。在此基础上，笔者提出问题：三相异步电动机正反转控制时如何能够消除耗电和电动机负荷过大的弊病？在问题情境下让学生们以小组合作的方式学习两个重点知识：①如何优化电动机的控制线路；②如何合理操作电动机的控制手柄。
第二课时，接触器联锁的正反转控制。这一课的教学目标是让学生们掌握SB2、KM1接触器双重联锁的原理。在课堂开篇，笔者利用多媒体播放了三段微视频：①SB1、SB2和KM1之间存在的联系；②电动机正转时两个接触器的位置；③电动机反转的操作方法。创设情境后，带领学生进入操作室现场实践，对三个电器动作进行体验。如：启动SB2后，KM1接触器通电，主触点闭合，电动机的各个线路启动，此时发动机正转；而要实现发动机的反转，则启动SB1按钮，使接触器KM1失电，按下反转按钮SB3，则电动机反转。
第三课时，按钮联锁的正反转控制。本课的教学目标是让学生通过反思接触器联锁和倒顺开关控制的利弊，來学习更为简便的三相异步电动机线路控制。实践表明，如果想让电动机从正转到反转，学生需要按停SB1按钮，并让控制手柄在倒顺开关的“停”标志处略作停顿。为解决这一问题，笔者让学生们通过实验来改变线路，即：将串在KM1与KM2回路中的动断触点换上按钮SB3的动断触点，通过线路的改变，使电动机能够通过按钮操作直接实现正反转的改变，减少了按停这一环节，提高了工作的效率，如下图所示。
如图所示，采用按钮联锁控制后，由于线路具有了按钮动合触电先断开和动断触点后闭合的特征，实现了KM1与KM2的分离，从而使发动机能够正反转变换自如，具有较强的可靠性。
如此，通过上述三个课时的教学，细化了“三相异步电动机控制线路”的知识点，加强了课堂教学中知识和信息的集中，同时使本课知识由浅至深，便于学生们更好地理解，从而提高教学效率。
三、 结语
总之，电类课程是中职教育的核心内容，是学生未来就业的主要技能。因此，细化并合理设计教学进度，科学选择教学方法，不仅是提高教学质量的需要，更是满足学生未来成长的需要。
参考文献：
[1]朱艳青.《三相异步电动机正反转控制线路》教学思路和教学方法的探讨[J].电子世界，2014（12）：446.
[2]邢晓莉.三相异步电动机正反转控制线路教学实例研究[J].职业，2011（9）：137.
作者简介：
黄志奇，江苏省无锡市，江苏省惠山中等专业学校。