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摘 要：在幼儿教育工作的整体体系中，班级管理是其中十分重要的一部分，能够对幼儿的成长以及整个班级的发展都形成影响。在新课改幼儿教学背景下，开展幼儿教育区域游戏教学活动已经成为教师教学的主要手段。但是，在现阶段的区域游戏教学活动中，教师主要还是以开拓幼儿新的活动为目标，常常忽略了区域游戏教学的全面性及科学性。
关键词：幼儿教育;区域游戏;构建策略
引言
在教学过程中，加强幼儿教师的管理能力以及管理水平就成为幼儿园需要重点关注的一项内容。其次，在教学中，教师们还应该注重培养幼儿正确的生活意识以及自立意识，促使其能够形成较强的自我管理能力，为其日后的发展打下良好的基础。
1开展区域游戏教学活动的意义
开展区域游戏教学活动的意义主要是以下两个方面：首先是促進语言表达能力的培养幼儿的语言表达能力，是经过家长及教师的点拨，在社会交往中不断丰富，不断提升。教师通过开展区域游戏教学活动，其本质就是幼儿与教师沟通。这一交往模式，具有一定社会功能。在幼儿发展过程中，语言训练起着至关重要的地位。因此，幼儿教师在设计区域游戏活动时，要着重注意对幼儿语言表达能力的培养。看似是一个游戏，却对幼儿的成长起着至关重要的作用。其次是促进幼儿发现问题、解决问题的能力很多区域游戏教学活动不仅要让幼儿从中得到快乐，更要使幼儿在区域游戏教学活动中能够锻炼出他们发现问题、解决问题的能力。例：游戏“宝宝过生日”中，笔者看到两个幼儿在争吵。一个幼儿说：“我不想过生日，没有蛋糕的生日是不完整的。”另一个说：“不能说这话，没有我们一起想办法解决。要不，我们两个在一张大大圆形卡片上，画出蛋糕的样子。你看可以吗？”随后，他们商量了一会，就画出了卡片式的蛋糕。在这样的游戏教学活动中，幼儿可以自觉将游戏和现实生活中得出的经验联系在一起，虚拟与真实相结合，从而用现实中的材料来解决虚拟中所遇到的问题，这样进一步加强了幼儿对现实生活的熟悉感。
2幼儿教育区域游戏活动的构建与措施
2.1创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之一是创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展。教师首先要做的就是对整个区域活动进行综合性的考虑，让教室中既包含了区域互动的空间，又涵盖幼儿平时所需要的一些生活必需品。所以，教师在实际规划的时候，尽量从一个全局的角度出发，这样才能更好的去对区域进行划分和布局，让教室可以成为幼儿互动的主要场所，幼儿在这个环境中也不会有任何压抑的感觉。同时，教师还要合理化的安排幼儿的时间，从日常的活动情况来看，幼儿一天会有大约8-9个小时的时间是在园内的，而区域游戏互动的时间就占有4-5个小时。因此，科学的规划活动时间十分必要，除了要安排一些集体性的活动，还应该安排一些个人活动，让他们可以自由的进入到各个区域中，去积极探索。例如，教师可以在教室某一个区域设置游戏角，为这个游戏角命名：“科学探索区”、“艺术画廊”和“演艺区”等。科学自然角就是幼儿获取知识，发现新事件的主要区域。艺术画廊则是为幼儿增强一定的信心，让他们能够更加专注在这个环境中。演艺区则是展示各种脸谱的制作成品，让幼儿可以充分的体验到我国的文化特色。一个有效的区域环境，不仅是幼儿教育的一种保障，也能让幼儿在游戏中学习和领悟到更多的知识。
2.2重视培养幼儿的自立性意识，提高幼儿自我认知
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之二是创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展。在当前的社会环境中，由于计划生育政策的退出，导致当前大部分家庭都只有一个孩子。对于这个孩子，大部分家长会采取全方位式的疼爱，在这种环境下，幼儿们很容易就会形成依赖意识，无法在脱离家长的环境下生存，自身的自我意识以及自我管理能力极差。所以，在开展幼儿管理工作的过程中，教师们需要对这部分幼儿形成高度关注，通过多样化的教学手段培养幼儿的自立意识，加强幼儿的自我管理能力。首先，在每天正式开展幼儿园活动之前，教师们可以与幼儿进行沟通，在沟通的过程中询问幼儿一些常规性的问题，并对其前一天的表现情况进行评价，以此调动幼儿的自我管理兴趣;其次，在日常活动中，教师应尽量要求幼儿做一些自己能够完成的活动。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及叠被子。吃完饭后自己将饭盘交给食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并将其收回到应该放的地方，加强幼儿的自我管理能力。
2.3区域游戏的主体确认
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之三是区域游戏的主体确认。区域游戏的宗旨就是以幼儿为主体，在进行区域游戏设置，开展区域游戏活动的过程中，教师需要转变教育观念，改变教学方法，从一个教育主导者变为教育引导者，只有这样才能够发挥幼儿在区域游戏中的主体作用，使区域游戏真正起到培养幼儿综合能力的目的。首先，教师在进行区域游戏设置的过程中，要从幼儿的能力和素养出发考虑游戏设置，不仅要符合幼儿的身体特点和性格特点，更要保证游戏是在幼儿的能力范围内能够完成的，只有这样的游戏才能够引起幼儿主动参与的兴趣;其次，教师在开展区域游戏活动的过程中，应该适当放手，让幼儿自己对活动内容以及活动区域进行有效的探索，教师在旁仅仅起到保护和指引的作用，让幼儿能够在自主探索的过程中培养创造力、想象力、社交能力，对幼儿社会性的发展以及身心健康的发展有着十分重要的影响。
结语
综上，在游戏的进行中实施规则意识教育，是提高教育时效性及水平的合理方法，同时，在意识渗透、参与制订、明确奖惩、教师引领这几点措施的共同发力下，可以使幼儿的规则意识教育在区域游戏活动中发挥出显著的作用，不仅是提升教学质量的必要方法，也是推动素质教育的重要力量。
参考文献
[1] 教育部教育厅.幼儿园教育指导纲要[R].北京师范大学出版社，2001.11.
[2] 方桂花.如何做好幼儿园班级管理工作[J].学周刊，2018（17）：175-176.
[3] 韩彩霞.做好幼儿园班级管理工作之我见[J].学周刊，2014（13）：207.
[4] 尤静玉.试谈如何做好幼儿园班级管理工作[J].科学大众（科学教育），2012（09）：97.
关键词：幼儿教育;区域游戏;构建策略
引言
在教学过程中，加强幼儿教师的管理能力以及管理水平就成为幼儿园需要重点关注的一项内容。其次，在教学中，教师们还应该注重培养幼儿正确的生活意识以及自立意识，促使其能够形成较强的自我管理能力，为其日后的发展打下良好的基础。
1开展区域游戏教学活动的意义
开展区域游戏教学活动的意义主要是以下两个方面：首先是促進语言表达能力的培养幼儿的语言表达能力，是经过家长及教师的点拨，在社会交往中不断丰富，不断提升。教师通过开展区域游戏教学活动，其本质就是幼儿与教师沟通。这一交往模式，具有一定社会功能。在幼儿发展过程中，语言训练起着至关重要的地位。因此，幼儿教师在设计区域游戏活动时，要着重注意对幼儿语言表达能力的培养。看似是一个游戏，却对幼儿的成长起着至关重要的作用。其次是促进幼儿发现问题、解决问题的能力很多区域游戏教学活动不仅要让幼儿从中得到快乐，更要使幼儿在区域游戏教学活动中能够锻炼出他们发现问题、解决问题的能力。例：游戏“宝宝过生日”中，笔者看到两个幼儿在争吵。一个幼儿说：“我不想过生日，没有蛋糕的生日是不完整的。”另一个说：“不能说这话，没有我们一起想办法解决。要不，我们两个在一张大大圆形卡片上，画出蛋糕的样子。你看可以吗？”随后，他们商量了一会，就画出了卡片式的蛋糕。在这样的游戏教学活动中，幼儿可以自觉将游戏和现实生活中得出的经验联系在一起，虚拟与真实相结合，从而用现实中的材料来解决虚拟中所遇到的问题，这样进一步加强了幼儿对现实生活的熟悉感。
2幼儿教育区域游戏活动的构建与措施
2.1创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之一是创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展。教师首先要做的就是对整个区域活动进行综合性的考虑，让教室中既包含了区域互动的空间，又涵盖幼儿平时所需要的一些生活必需品。所以，教师在实际规划的时候，尽量从一个全局的角度出发，这样才能更好的去对区域进行划分和布局，让教室可以成为幼儿互动的主要场所，幼儿在这个环境中也不会有任何压抑的感觉。同时，教师还要合理化的安排幼儿的时间，从日常的活动情况来看，幼儿一天会有大约8-9个小时的时间是在园内的，而区域游戏互动的时间就占有4-5个小时。因此，科学的规划活动时间十分必要，除了要安排一些集体性的活动，还应该安排一些个人活动，让他们可以自由的进入到各个区域中，去积极探索。例如，教师可以在教室某一个区域设置游戏角，为这个游戏角命名：“科学探索区”、“艺术画廊”和“演艺区”等。科学自然角就是幼儿获取知识，发现新事件的主要区域。艺术画廊则是为幼儿增强一定的信心，让他们能够更加专注在这个环境中。演艺区则是展示各种脸谱的制作成品，让幼儿可以充分的体验到我国的文化特色。一个有效的区域环境，不仅是幼儿教育的一种保障，也能让幼儿在游戏中学习和领悟到更多的知识。
2.2重视培养幼儿的自立性意识，提高幼儿自我认知
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之二是创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展。在当前的社会环境中，由于计划生育政策的退出，导致当前大部分家庭都只有一个孩子。对于这个孩子，大部分家长会采取全方位式的疼爱，在这种环境下，幼儿们很容易就会形成依赖意识，无法在脱离家长的环境下生存，自身的自我意识以及自我管理能力极差。所以，在开展幼儿管理工作的过程中，教师们需要对这部分幼儿形成高度关注，通过多样化的教学手段培养幼儿的自立意识，加强幼儿的自我管理能力。首先，在每天正式开展幼儿园活动之前，教师们可以与幼儿进行沟通，在沟通的过程中询问幼儿一些常规性的问题，并对其前一天的表现情况进行评价，以此调动幼儿的自我管理兴趣;其次，在日常活动中，教师应尽量要求幼儿做一些自己能够完成的活动。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及叠被子。吃完饭后自己将饭盘交给食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并将其收回到应该放的地方，加强幼儿的自我管理能力。
2.3区域游戏的主体确认
幼儿教育区域游戏活动的构建与措施之三是区域游戏的主体确认。区域游戏的宗旨就是以幼儿为主体，在进行区域游戏设置，开展区域游戏活动的过程中，教师需要转变教育观念，改变教学方法，从一个教育主导者变为教育引导者，只有这样才能够发挥幼儿在区域游戏中的主体作用，使区域游戏真正起到培养幼儿综合能力的目的。首先，教师在进行区域游戏设置的过程中，要从幼儿的能力和素养出发考虑游戏设置，不仅要符合幼儿的身体特点和性格特点，更要保证游戏是在幼儿的能力范围内能够完成的，只有这样的游戏才能够引起幼儿主动参与的兴趣;其次，教师在开展区域游戏活动的过程中，应该适当放手，让幼儿自己对活动内容以及活动区域进行有效的探索，教师在旁仅仅起到保护和指引的作用，让幼儿能够在自主探索的过程中培养创造力、想象力、社交能力，对幼儿社会性的发展以及身心健康的发展有着十分重要的影响。
结语
综上，在游戏的进行中实施规则意识教育，是提高教育时效性及水平的合理方法，同时，在意识渗透、参与制订、明确奖惩、教师引领这几点措施的共同发力下，可以使幼儿的规则意识教育在区域游戏活动中发挥出显著的作用，不仅是提升教学质量的必要方法，也是推动素质教育的重要力量。
参考文献
[1] 教育部教育厅.幼儿园教育指导纲要[R].北京师范大学出版社，2001.11.
[2] 方桂花.如何做好幼儿园班级管理工作[J].学周刊，2018（17）：175-176.
[3] 韩彩霞.做好幼儿园班级管理工作之我见[J].学周刊，2014（13）：207.
[4] 尤静玉.试谈如何做好幼儿园班级管理工作[J].科学大众（科学教育），2012（09）：97.