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摘 要 随着英语教学改革的深入发展，以信息技术为主体的教学平台正处于积极构建、应用之中。但是，在摸索基于网络的英语口语教学模式的过程中会碰到一些问题。本文就在教学过程中碰到的几个问题作了阐述，并提出了解决办法。
关键词 教学模式 网络 英语口语 学习兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A
基于网络的英语口语教学模式，利用网络的优势来促进英语口语教学，通过扩大学习者的语言输入，合理筛选所获取的信息，以及有针对性地进行语言输出， 必将对学习者的口语语言知识和语言运用产生巨大的正面影响，提升英语口语教学的效率。目前，基于网络的英语口语教学还处于初级阶段，有着广泛的发展前景。随着人们上网方式的多样化和便捷化，网络对英语口语教学的实践价值，将更加受到重视。
1 英语口语网络教学模式的特点与优势
1.1 特点
（1）自主性。英语口语教学的教学目标之一就是培养学生自主学习的能力， 培养学生自主练习英语口语的习惯。在网络条件下，语言学习者可发挥自己的自由性、自主性，展现自己在网络条件进行交际的过程中自主进行交流、沟通，自由发挥的个性特点，主动调节自我的学习内容、进度、形式。网络相对于受众学习者来讲，可以更加自由地进行学习。
（2）多样性。教学者利用多媒体立体而生动的教学形式，声、画、字于一体的网络多样教学形式，展现给学生更多的教学内容，拓展教学空间、模式，设计多样性，提高学生的学习兴趣，提高教学的质量，给予学生更多的记忆空间，更多更全面地解决教学问题。
（3）便捷性。网络教学区别于传统教学模式关键点就在于它的便携互动性。通过网络情景模拟，播放适应的情景空间，声情并茂地展现情景空间，让学生如身临其境般进行交流、沟通，在音频、聊天室内，激发学生的学习兴趣和学习想象空间；在网络模拟世界里，尽情地发挥学习主动性，搜寻学习内容；同不同种族、不同国家的学习者进行在线的沟通交流。利用这一网络空间，大大提高了教学水平和教学效果，实现了传统教学中无法实现的一些语言体验和交流，大大提高了学生的口语交流能力和现场交流能力。
1.2 优势
（1）有利于培养学生自主学习的能力。在基于网络的英语口语教学中，教师让学生自主学习英语，引导和旁观学生的学习过程，为他们营造较好的沟通发挥空间，互动表演的课堂氛围，养成自主学习习惯。通过这种教学方式，大大提高了教学的效率和课堂秩序，通过网络布置作业和监控指导学生作业完成过程，在线进行指导和批讲，有效监控学生学习进度和成效。
（2）有利于学生根据自身的特点进行个性化学习。学习者个性的差异决定了网络给予提供怎样的交际空间，根据学习者的特性，设计和配合不同特点的教学程序，学习者根据自身的兴趣特点、时间和能力，有目的有选择地进行学习，激发了学习的积极创造性，让学习者独立完成学习任务。
（3）促进合作学习。网络的合作性学习，有力激发了教师和学生的学习潜力和学习效果，在教学方面，提高了效率和质量，在学习方面，学生组成合作小组，利用网络空间，多媒体软件教学技术，针对讨论课题，进行反复、协作、沟通、交流，加深对主题理解和记忆，达到互相沟通的顺利性和理解性，通过这种模式，将推动学习者将学习的语言知识能力和沟通交际能力融于实践的交流发挥，使得学习英语的综合能力和交际能力得以更广泛的提高。
2 基于网络的英语口语教学模式存在的问题
（1）网络上的资源良莠不齐，学生抵制诱惑的自制力亟待加强。事情都有两面性。一方面网络给英语课堂的教学活动带来了方便，给老师和学生的教与学提供了很多资源和便利，极大的扩展了教学资源， 提高了教学效率。另一方面网络本身充斥着各式各样的诱惑，包括暴力，色情，网络游戏等，而正值青春期的学生们往往会沉溺于各色诱惑而不能自拔，在这方面，学生们还需要培养自己对于诱惑的自制力。
（2）对学生的学习活动需要更多指导。学生通过网络学习，教师很难掌控学生的具体学习内容。比如学生是否在学习，是否按要求在学习教师布置的内容，在如何学习。在给了学生自主学习的机会以后， 教师还要观察学生的培养自主学习的能力，如果对学生的学习活动失去控制或者放任自流，网络教学的效果就要大打折扣。在课堂教学活动中，笔者就发现有相当多的学生不会合理安排自己的学习时间， 缺乏对学习的规划。
（3）学生使用网络的条件需要改善。现在学生上网的途径很多。但由于不同的家庭背景， 不同的学校管理制度，不同的经济基础等，目前有些学校还不能够保证让学生便捷地使用校园网络资源，学生也不能随时随地上网。现在随着手机功能的不断升级，更多的学生选择手机作为上网的首选方式。然而，受流量或是网络服务质量等的限制，手机上网学习口语效果也并不是十分理想。此外， 网络上的口语学习软件还不完善，还需学生进行甄别， 谨慎选择使用。
3 网络条件下英语口语教学模式的改进措施
3.1 引导学生正确利用网络进行英语口语学习
（1）教师在英语口语课堂内外对学生进行监督指导。教师指导学生如何利用各种渠道搜集自己所需的素材，帮助学生提高网络的使用效率，指导学生提高自己的网络技能对所学要的学习材料搜索，筛查， 加工和利用， 变成自己的知识。在课堂上， 教师利用机控和人控监控学生的学习过程， 在课下， 教师也要鼓励学生利用自控能力自觉学习。在这个过程中， 教师要肩负起指导者， 监督者，以及学生疑难解答者的职责。
（2）布置一定量的任务，把网络和教学结合起来。教师要有针对性地布置任务，让学生能够在学习的过程中有紧迫感、节奏感和成就感。作业的布置和解答都要在网络上进行，可以通过博客、微博、飞信等网络渠道进行经常性的沟通，让学生觉得在网络的空间里能够找到努力的方向， 能够感受到提升的潜力， 能够感觉到学习进步的快乐。 （3）基于网络的英语口语教学还需要不断完善的评估体系。教学的目的虽然是提高学生的实际英语口语水平， 但考试这种形式依然是实际教学过程中不可缺少的并且行之有效的途径。评价活动应该包含教师评定， 小组评定和个人评定， 并且评定应该贯穿在课程的始终。 教师应明确告知平时测试和期末测试占最终成绩的百分比， 特别是要告知学生完成平时课业任务的形式和标准， 通过测试激励学生的学习热情。
3.2 激发学生网络环境下对英语口语的学习兴趣
（1）丰富教学方式，让学生积极主动参加到教学活动中来。 网络不仅是教与学的载体， 更成为教师和学生思路和灵感的源泉。新颖的教学方式不仅可以来自教师的精心设计， 也可以来自网络资源的启发， 学生的建议， 教学专家的指导等。 在传统的教学模式之外， 教师还可以组织学生诸如网上英语聊天， 在线网上英文影视鉴赏，自录英文视频片段网络评选等活动激发学生的学习兴趣， 鼓励学生发挥创造力， 引领学生更加积极主动地参与到英语口语的练习和交流活动中。
（2）不断给予学生赏识性的鼓励。学生的学习不仅需要自身的决心和毅力， 也需要教师经常性的表扬， 来自教师的表扬往往使学生心情愉快， 更有信心的投入到下一阶段的学习中去。 表扬也并不是无原则的夸奖， 而是真正指出学生在近阶段的学习过程中的闪光点， 肯定学生所取得的成绩，并且也要适时指出学生存在的不足之处。 这样学生在克服自己不足之处的同时， 也能够感受到不断进步的愉悦。
（3）建立融洽的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的情感很有可能影响其对该教师所教授课程的态度， 如果教师能够赢得学生的拥戴， 自然可以拥有和谐协作的课堂氛围， 提高授课的效果。师生关系更应该像是朋友关系， 教师不仅要在课堂上用平等包容的心态对待学生， 课下更应该用自己的真诚和热情关心学生。这样，学生会更加乐意听从教师的教诲， 积极主动地配合教师学好这门课。
3.3 探索提高网络环境下的教学方法
教师要不断改进自己的教学方法。 作为教学活动的主导者， 教师要善于思考， 勤于反思， 要保持一颗开放的心。要善于聆听各方面对自己教学的建议， 不断调整和完善自己的教学设计。要善于利用网络了解学生的反馈，查找教学活动中的不足， 要善于思考教学模式的发展方向，接触先进的教学理念， 调整自己的教学，使其更加合理， 达到教学模式的进一步优化。
网络化英语口语教学模式虽然还处在摸索阶段，但必将会对当前的英语教学改革产生深远的影响。 随着英语口语教学与网络多媒体技术的进一步结合， 教学理念的不断更新，教学方法和教学实践的不断深化， 英语口语网络教学模式的潜力和效果一定可以最大限度地发挥出来。
参考文献
[1] 何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1995.
[2] 戴曼纯.浅谈第二语言习得的年龄差异[J].外语界，1994（2）：18-22.
[3] 杨连瑞.第二语言习得的临界期及最佳年龄研究[J].外语学刊，2004（5）：101-106.
[4] 胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004.
关键词 教学模式 网络 英语口语 学习兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A
基于网络的英语口语教学模式，利用网络的优势来促进英语口语教学，通过扩大学习者的语言输入，合理筛选所获取的信息，以及有针对性地进行语言输出， 必将对学习者的口语语言知识和语言运用产生巨大的正面影响，提升英语口语教学的效率。目前，基于网络的英语口语教学还处于初级阶段，有着广泛的发展前景。随着人们上网方式的多样化和便捷化，网络对英语口语教学的实践价值，将更加受到重视。
1 英语口语网络教学模式的特点与优势
1.1 特点
（1）自主性。英语口语教学的教学目标之一就是培养学生自主学习的能力， 培养学生自主练习英语口语的习惯。在网络条件下，语言学习者可发挥自己的自由性、自主性，展现自己在网络条件进行交际的过程中自主进行交流、沟通，自由发挥的个性特点，主动调节自我的学习内容、进度、形式。网络相对于受众学习者来讲，可以更加自由地进行学习。
（2）多样性。教学者利用多媒体立体而生动的教学形式，声、画、字于一体的网络多样教学形式，展现给学生更多的教学内容，拓展教学空间、模式，设计多样性，提高学生的学习兴趣，提高教学的质量，给予学生更多的记忆空间，更多更全面地解决教学问题。
（3）便捷性。网络教学区别于传统教学模式关键点就在于它的便携互动性。通过网络情景模拟，播放适应的情景空间，声情并茂地展现情景空间，让学生如身临其境般进行交流、沟通，在音频、聊天室内，激发学生的学习兴趣和学习想象空间；在网络模拟世界里，尽情地发挥学习主动性，搜寻学习内容；同不同种族、不同国家的学习者进行在线的沟通交流。利用这一网络空间，大大提高了教学水平和教学效果，实现了传统教学中无法实现的一些语言体验和交流，大大提高了学生的口语交流能力和现场交流能力。
1.2 优势
（1）有利于培养学生自主学习的能力。在基于网络的英语口语教学中，教师让学生自主学习英语，引导和旁观学生的学习过程，为他们营造较好的沟通发挥空间，互动表演的课堂氛围，养成自主学习习惯。通过这种教学方式，大大提高了教学的效率和课堂秩序，通过网络布置作业和监控指导学生作业完成过程，在线进行指导和批讲，有效监控学生学习进度和成效。
（2）有利于学生根据自身的特点进行个性化学习。学习者个性的差异决定了网络给予提供怎样的交际空间，根据学习者的特性，设计和配合不同特点的教学程序，学习者根据自身的兴趣特点、时间和能力，有目的有选择地进行学习，激发了学习的积极创造性，让学习者独立完成学习任务。
（3）促进合作学习。网络的合作性学习，有力激发了教师和学生的学习潜力和学习效果，在教学方面，提高了效率和质量，在学习方面，学生组成合作小组，利用网络空间，多媒体软件教学技术，针对讨论课题，进行反复、协作、沟通、交流，加深对主题理解和记忆，达到互相沟通的顺利性和理解性，通过这种模式，将推动学习者将学习的语言知识能力和沟通交际能力融于实践的交流发挥，使得学习英语的综合能力和交际能力得以更广泛的提高。
2 基于网络的英语口语教学模式存在的问题
（1）网络上的资源良莠不齐，学生抵制诱惑的自制力亟待加强。事情都有两面性。一方面网络给英语课堂的教学活动带来了方便，给老师和学生的教与学提供了很多资源和便利，极大的扩展了教学资源， 提高了教学效率。另一方面网络本身充斥着各式各样的诱惑，包括暴力，色情，网络游戏等，而正值青春期的学生们往往会沉溺于各色诱惑而不能自拔，在这方面，学生们还需要培养自己对于诱惑的自制力。
（2）对学生的学习活动需要更多指导。学生通过网络学习，教师很难掌控学生的具体学习内容。比如学生是否在学习，是否按要求在学习教师布置的内容，在如何学习。在给了学生自主学习的机会以后， 教师还要观察学生的培养自主学习的能力，如果对学生的学习活动失去控制或者放任自流，网络教学的效果就要大打折扣。在课堂教学活动中，笔者就发现有相当多的学生不会合理安排自己的学习时间， 缺乏对学习的规划。
（3）学生使用网络的条件需要改善。现在学生上网的途径很多。但由于不同的家庭背景， 不同的学校管理制度，不同的经济基础等，目前有些学校还不能够保证让学生便捷地使用校园网络资源，学生也不能随时随地上网。现在随着手机功能的不断升级，更多的学生选择手机作为上网的首选方式。然而，受流量或是网络服务质量等的限制，手机上网学习口语效果也并不是十分理想。此外， 网络上的口语学习软件还不完善，还需学生进行甄别， 谨慎选择使用。
3 网络条件下英语口语教学模式的改进措施
3.1 引导学生正确利用网络进行英语口语学习
（1）教师在英语口语课堂内外对学生进行监督指导。教师指导学生如何利用各种渠道搜集自己所需的素材，帮助学生提高网络的使用效率，指导学生提高自己的网络技能对所学要的学习材料搜索，筛查， 加工和利用， 变成自己的知识。在课堂上， 教师利用机控和人控监控学生的学习过程， 在课下， 教师也要鼓励学生利用自控能力自觉学习。在这个过程中， 教师要肩负起指导者， 监督者，以及学生疑难解答者的职责。
（2）布置一定量的任务，把网络和教学结合起来。教师要有针对性地布置任务，让学生能够在学习的过程中有紧迫感、节奏感和成就感。作业的布置和解答都要在网络上进行，可以通过博客、微博、飞信等网络渠道进行经常性的沟通，让学生觉得在网络的空间里能够找到努力的方向， 能够感受到提升的潜力， 能够感觉到学习进步的快乐。 （3）基于网络的英语口语教学还需要不断完善的评估体系。教学的目的虽然是提高学生的实际英语口语水平， 但考试这种形式依然是实际教学过程中不可缺少的并且行之有效的途径。评价活动应该包含教师评定， 小组评定和个人评定， 并且评定应该贯穿在课程的始终。 教师应明确告知平时测试和期末测试占最终成绩的百分比， 特别是要告知学生完成平时课业任务的形式和标准， 通过测试激励学生的学习热情。
3.2 激发学生网络环境下对英语口语的学习兴趣
（1）丰富教学方式，让学生积极主动参加到教学活动中来。 网络不仅是教与学的载体， 更成为教师和学生思路和灵感的源泉。新颖的教学方式不仅可以来自教师的精心设计， 也可以来自网络资源的启发， 学生的建议， 教学专家的指导等。 在传统的教学模式之外， 教师还可以组织学生诸如网上英语聊天， 在线网上英文影视鉴赏，自录英文视频片段网络评选等活动激发学生的学习兴趣， 鼓励学生发挥创造力， 引领学生更加积极主动地参与到英语口语的练习和交流活动中。
（2）不断给予学生赏识性的鼓励。学生的学习不仅需要自身的决心和毅力， 也需要教师经常性的表扬， 来自教师的表扬往往使学生心情愉快， 更有信心的投入到下一阶段的学习中去。 表扬也并不是无原则的夸奖， 而是真正指出学生在近阶段的学习过程中的闪光点， 肯定学生所取得的成绩，并且也要适时指出学生存在的不足之处。 这样学生在克服自己不足之处的同时， 也能够感受到不断进步的愉悦。
（3）建立融洽的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的情感很有可能影响其对该教师所教授课程的态度， 如果教师能够赢得学生的拥戴， 自然可以拥有和谐协作的课堂氛围， 提高授课的效果。师生关系更应该像是朋友关系， 教师不仅要在课堂上用平等包容的心态对待学生， 课下更应该用自己的真诚和热情关心学生。这样，学生会更加乐意听从教师的教诲， 积极主动地配合教师学好这门课。
3.3 探索提高网络环境下的教学方法
教师要不断改进自己的教学方法。 作为教学活动的主导者， 教师要善于思考， 勤于反思， 要保持一颗开放的心。要善于聆听各方面对自己教学的建议， 不断调整和完善自己的教学设计。要善于利用网络了解学生的反馈，查找教学活动中的不足， 要善于思考教学模式的发展方向，接触先进的教学理念， 调整自己的教学，使其更加合理， 达到教学模式的进一步优化。
网络化英语口语教学模式虽然还处在摸索阶段，但必将会对当前的英语教学改革产生深远的影响。 随着英语口语教学与网络多媒体技术的进一步结合， 教学理念的不断更新，教学方法和教学实践的不断深化， 英语口语网络教学模式的潜力和效果一定可以最大限度地发挥出来。
参考文献
[1] 何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1995.
[2] 戴曼纯.浅谈第二语言习得的年龄差异[J].外语界，1994（2）：18-22.
[3] 杨连瑞.第二语言习得的临界期及最佳年龄研究[J].外语学刊，2004（5）：101-106.
[4] 胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004.