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摘要：音乐教学是当代美育教学的有机构成部分。在音乐教学中科学融入各类诗词，不仅有助于音乐知识的丰富与完善，提升学生的鉴赏能力和音乐素养，最重要的是还能增强学生的人文素养和文化素养，提升他们的综合水平。
关键词：音乐教学 诗词 途径
一、诗词进入音乐课堂的基本原则
（一）要选择符合学生年龄的诗词
在小学音乐教学中，无论是教材本身还是教学目标都没有对诗词教学有明确要求，因此，教师对于诗词选择有着相对大的自主选择权利。在小学音乐课堂教学中，教师可选择吟诵的诗词很多，但首先要思考是否适合学生，是否能够与学生的认知和年龄匹配。
比如，《游子吟》《静夜思》这样学生熟悉的诗歌，教师与学生都很熟悉，就可以将它们有效地引入到音乐教学中，让学生通过吟唱这首歌曲，从而受到教育，感受到父母之情。而对那些高年级的学生，教师则可以选择一些相对复杂且有深刻意义的诗歌，将其改编成歌曲，让学生反复吟唱。如《水调歌头》《一剪梅》等。
（二）诗词要契合单元主题
在音乐教学中，诗词吟唱教学不应该单独地进行学习和演唱，而是应该将其放到具体的主题当中，采用浸润渗透的方式来进行学习，只有这样，才能真正地加强学生演唱的兴趣，保证其学习效果。教师在教学中，应该积极利用各种手段，在了解单元主题的基础上，科学地选择诗词，从而使其能够有效契合教育主题，达到教育效果最大化。
如在教授《春天的歌》这一课时，其教学主旨是让学生通过对春天美好景色的了解来激发学生对于美好春天以及美好事物的理解之情。在这样的主题下，教师可以引入一些关于春天景色的歌曲，从而深化主题，增强兴趣，进而培养学生的美好之情。比如教师可以带领学生利用多媒体的手段来欣赏由杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春晓》或是韩愈的《初春小雨》等经典古诗词改编成的歌曲，从而在这些歌曲里让学生体会春的美好。
二、诗词在音乐教学中的融合实践
（一）在身势游戏中融合
奥尔夫的身势游戏是音乐基础教学最常用的一种方式，其主要是指利用身体各个部分的动作来配合声音的音调以及音量等，从而感受音乐的韵律，掌握音乐的节拍。而优秀的古诗词也同样蕴含着一定的节拍和节奏，需要在吟唱时对其进行科学把握。如在进行诵读五言诗时，我们一般采用“二一二”或者“二二一”的节奏；七言诗时则换为“二二二一二”或者“二二二一”的断句方法。在具体的歌曲节奏教学中，教师可以更多地把握节奏的有效方式。如在吟唱《锄禾》时，设置二声部节奏，让学生们通过一边朗读一边拍手跺脚的方式来进行有效伴奏，有效增强学生自身的兴奋点，提升学生的参与度，保证学习效果。教师还可以结合实际情况，采用更加科学多元的方式来对学生进行节奏知识教授，使其能够灵活掌握。如加入速度变化以及力度变化等。
（二）在诗画结合中融合
在音乐教学中，教师还可以将美丽画卷、优质古诗词以及美好音乐互相结合，让学生在有限的时间内不仅能够感受到古诗词美好的语言以及优美的韵律，还能体会到古诗词中作者赋予的美好意象，获得美的教育、美的启迪。如在学习一些关于农民形象描写的歌曲时，教师可以引入《悯农》这首诗，并适时运用多媒体课件，将该诗美好的意境用动画的方式再现出来，从而让学生在美好音乐和优质画面的共同渲染下，更好地体会诗歌中描述的情感和形象，体会出这首诗的主旨。
（三）在改编创作中融合
除了积极利用画卷融合诗词以及歌曲以外，教师还可以指导学生进行大胆创新，鼓励他们将一些优美歌曲的曲调以及诗词的韵律进行科学改变，从而增强他们对于诗词寓于歌曲的兴趣，提升他们的创新意识和创新能力。比如，教师可以对学生熟悉的喜欢的曲调进行分析，让他们采用已经掌握的曲调进行新曲新唱或者添加新的歌词，实施“古诗新唱”；如在唱《明日歌》时，教师可以对学生进行科学鼓励，让他们以《明日歌》为基础，把它改编成《昨日歌》等，教师还可以指导学生将学过的歌曲找出来，进行新学诗词的翻唱，如用《时间像小馬车》的曲调把《长歌行》演绎出来，或者把《静夜思》用《柳树姑娘》的曲调唱出来。这样不仅能够让学生通过创作改编的方式来获得愉悦感和自豪感，还能有效提升学生的诗词预报歌曲兴趣，提升他们综合素养。同时，教师还可以带领学生共同创作，引导学生创编一些他们喜欢的诗词或者歌曲，从而激发学生的创作欲望，提升其创作兴趣，增强其创作素养。
结语
总而言之，诗词和歌曲有着很多的共通之处，我们当代教师一定要积极地对诗词和歌曲融合进行有效性研究，从而找到其完美契合点，有效增强学生艺术素养，提升其综合水平。
参考文献：
[1]鲁欢利.诗情画意，乐在其中——浅谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].戏剧之家， 2019（04）.
[2]吴洪剑.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].新课程（下），2014（01）.
作者单位：深圳市福田区福华小学
关键词：音乐教学 诗词 途径
一、诗词进入音乐课堂的基本原则
（一）要选择符合学生年龄的诗词
在小学音乐教学中，无论是教材本身还是教学目标都没有对诗词教学有明确要求，因此，教师对于诗词选择有着相对大的自主选择权利。在小学音乐课堂教学中，教师可选择吟诵的诗词很多，但首先要思考是否适合学生，是否能够与学生的认知和年龄匹配。
比如，《游子吟》《静夜思》这样学生熟悉的诗歌，教师与学生都很熟悉，就可以将它们有效地引入到音乐教学中，让学生通过吟唱这首歌曲，从而受到教育，感受到父母之情。而对那些高年级的学生，教师则可以选择一些相对复杂且有深刻意义的诗歌，将其改编成歌曲，让学生反复吟唱。如《水调歌头》《一剪梅》等。
（二）诗词要契合单元主题
在音乐教学中，诗词吟唱教学不应该单独地进行学习和演唱，而是应该将其放到具体的主题当中，采用浸润渗透的方式来进行学习，只有这样，才能真正地加强学生演唱的兴趣，保证其学习效果。教师在教学中，应该积极利用各种手段，在了解单元主题的基础上，科学地选择诗词，从而使其能够有效契合教育主题，达到教育效果最大化。
如在教授《春天的歌》这一课时，其教学主旨是让学生通过对春天美好景色的了解来激发学生对于美好春天以及美好事物的理解之情。在这样的主题下，教师可以引入一些关于春天景色的歌曲，从而深化主题，增强兴趣，进而培养学生的美好之情。比如教师可以带领学生利用多媒体的手段来欣赏由杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春晓》或是韩愈的《初春小雨》等经典古诗词改编成的歌曲，从而在这些歌曲里让学生体会春的美好。
二、诗词在音乐教学中的融合实践
（一）在身势游戏中融合
奥尔夫的身势游戏是音乐基础教学最常用的一种方式，其主要是指利用身体各个部分的动作来配合声音的音调以及音量等，从而感受音乐的韵律，掌握音乐的节拍。而优秀的古诗词也同样蕴含着一定的节拍和节奏，需要在吟唱时对其进行科学把握。如在进行诵读五言诗时，我们一般采用“二一二”或者“二二一”的节奏；七言诗时则换为“二二二一二”或者“二二二一”的断句方法。在具体的歌曲节奏教学中，教师可以更多地把握节奏的有效方式。如在吟唱《锄禾》时，设置二声部节奏，让学生们通过一边朗读一边拍手跺脚的方式来进行有效伴奏，有效增强学生自身的兴奋点，提升学生的参与度，保证学习效果。教师还可以结合实际情况，采用更加科学多元的方式来对学生进行节奏知识教授，使其能够灵活掌握。如加入速度变化以及力度变化等。
（二）在诗画结合中融合
在音乐教学中，教师还可以将美丽画卷、优质古诗词以及美好音乐互相结合，让学生在有限的时间内不仅能够感受到古诗词美好的语言以及优美的韵律，还能体会到古诗词中作者赋予的美好意象，获得美的教育、美的启迪。如在学习一些关于农民形象描写的歌曲时，教师可以引入《悯农》这首诗，并适时运用多媒体课件，将该诗美好的意境用动画的方式再现出来，从而让学生在美好音乐和优质画面的共同渲染下，更好地体会诗歌中描述的情感和形象，体会出这首诗的主旨。
（三）在改编创作中融合
除了积极利用画卷融合诗词以及歌曲以外，教师还可以指导学生进行大胆创新，鼓励他们将一些优美歌曲的曲调以及诗词的韵律进行科学改变，从而增强他们对于诗词寓于歌曲的兴趣，提升他们的创新意识和创新能力。比如，教师可以对学生熟悉的喜欢的曲调进行分析，让他们采用已经掌握的曲调进行新曲新唱或者添加新的歌词，实施“古诗新唱”；如在唱《明日歌》时，教师可以对学生进行科学鼓励，让他们以《明日歌》为基础，把它改编成《昨日歌》等，教师还可以指导学生将学过的歌曲找出来，进行新学诗词的翻唱，如用《时间像小馬车》的曲调把《长歌行》演绎出来，或者把《静夜思》用《柳树姑娘》的曲调唱出来。这样不仅能够让学生通过创作改编的方式来获得愉悦感和自豪感，还能有效提升学生的诗词预报歌曲兴趣，提升他们综合素养。同时，教师还可以带领学生共同创作，引导学生创编一些他们喜欢的诗词或者歌曲，从而激发学生的创作欲望，提升其创作兴趣，增强其创作素养。
结语
总而言之，诗词和歌曲有着很多的共通之处，我们当代教师一定要积极地对诗词和歌曲融合进行有效性研究，从而找到其完美契合点，有效增强学生艺术素养，提升其综合水平。
参考文献：
[1]鲁欢利.诗情画意，乐在其中——浅谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].戏剧之家， 2019（04）.
[2]吴洪剑.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].新课程（下），2014（01）.
作者单位：深圳市福田区福华小学