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【摘 要】
在高中作文教学中，教师要深入展开对学生语言能力、思维能力、想象力以及创造力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的表达，并且能够更深入而全面地分析各种问题。让学生加强语言积累，注重对于学生创新思维能力的培养，发挥阅读素材的辅助作用。
【关键词】
新课程 标准 高中 作文教学
新课程背景下的高中语文作文教学中，教师既要保留传统教学模式下一些可取的教学方法与教学理念，也要积极对于一些低效的教学行为与教学模式进行合理更新。教师要更深入的展开对于学生语言能力、思维能力、想象力以及创造力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的表达，并且能够更深入而全面的分析各种问题。这才是学生作文能力与综合素养的体现，这也是新课程标准下的作文教学应当实现的目标。
一、让学生加强语言积累
作文教学在展开中，加强对于学生语言能力及素养的培养仍然是一项最为根本的教学任务，这也是让学生能够在作文中娴熟的应用语言，准确且生动的表达自己的想法与见解的重要前提。高中阶段的学生自身的语言基础已经比较深厚，学生也具备了基本的阅读能力、思维能力以及自主学习的能力。在这样的基础上，教师可以更多的让学生透过自主学习来丰富自身的语言积累，并且透过对于生活的悉心观察来积累更多有价值的写作素材。很多学生都没有良好的阅读习惯，课外阅读的积极性也并不浓厚。对此，教师要想出一些好的教学引导策略来丰富学生的课外阅读，这是帮助学生加强语言积累的最为根本的途径。教师可以给学生推荐或者指定一些课外读物，要结合学生的兴趣和能力水平合理的选取阅读素材。这样学生才会更有兴趣读下去，并且能够真正从阅读中获取写作素养与写作灵感。教师还可以经常在班上组织一些交流分享的活动，可以让学生就自己最近读到的一些文章进行交流与分享。这也是给学生的课外阅读带来驱动的一种方式，这同样会让学生的语言积累更为丰富。
例如，语文教师可以经常为学生推荐一些优秀的文学作品，引导学生去阅读，并从中摘录出优美的语句、格言、名人轶事、奇思妙语，让学生养成良好的阅读习惯，进而获取良好的阅读体验。语文教师还可以要求学生去写读书感想，记下自己对文章的理解及对文章的认识情况，让自身的思想同课外阅读有机地联系在一起。丰富学生的课外阅读无论是对于学生语言能力的提升还是对于学生自身人文素养的积累都有着很大帮助，学生只有多读好的读物，才能够真正感受到阅读的乐趣，自身的各方面能力水平也会有显著提升。
二、注重对于学生创新思维能力的培养
高中阶段的作文教学有着一些新的要求，教学的重点不再仅仅局限于对于学生语言能力的锻炼上，实现对于学生思维能力的培养与锻炼同样非常重要。教师要加强对于学生创新思维能力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的观点的表达，并且对于很多问题有更加深入的剖析。这些都是作文训练中应当有的教学重点，学生只有在思维上有所创新，写出的文章才会更加吸引人，并且能够让学生站在全新的视角实现对于事物的分析与判断。
教师可以在和学生平时的交流探讨中来有意识的激发学生的创新思维。例如，长城在许多人眼里是统治者特别是秦始皇残暴的见证，但它同样也体现了中华民族的智慧，这也是它能一直受到人们的赞美的原因。学生如果能够站在不一样的立场看待问题，对于问题的认识往往会更加全面。我们还应培养学生站在不同角度思考问题、分析问题的能力，尽可能地去开拓学生的思维能力，使学生拥有更为新颖的创作模式及独特的发散思维。例如，在描述“雪”时，有的人赞美了雪一尘不染，是滋润万物的精灵；有的人认为雪以圣洁的外衣掩饰了世间所有的丑恶；也有的人描述了雪越过了千山枯寂、万木萧条的景象，反映了它的冷漠无情。这些都是非常好的思考与认识问题的方式与角度，教师需要做的就是给学生提供宽阔的思维空间，鼓励学生站在不同角度与立场实现对于问题的深入剖析。这不仅能够更深入的挖掘很多问题的实质，这也会极大的实现对于学生创新思维能力的有效锻炼。
三、发挥阅读素材的辅助作用
作文教学和阅读教学的关联有很多体现，教师要善于从阅读教学中来为学生作文能力的培养提供养分，透过读写教学的一体化同样非常有助于学生写作水平的提升。课本中学生经常会接触到一些语言非常优美、思想特别深刻的文章，这些文本都是非常值得学生学习的写作范本。教师在对于这些文章进行阅读教学时，既要保障学生对于文章的含义有良好的把握能力，也要引导学生从这些文本中学习其中一些有价值的写作技巧与写作经验，并且丰富自身写作素材的积累，这对于学生自身的写作素养的提升将会很有帮助。
比如说在讲《再别康桥》这篇文章时，教师可以通过播放音乐给学生营造轻松的氛围，再通过“金柳、青荇、水草”等意象让学生展开联想，引导学生慢慢进入作者给我们营造的那个美丽境界。在学生对于这首优美的小诗有了较好的理解与掌握后，教师可以让学生写一篇关于“我眼中的康桥”方面的作文，在对于这首诗歌有了深入的剖析与解读后学生就不会不知道该怎么写了。同时，教师对于学生的一些想法，哪怕离奇了点，都要给予肯定，只要不偏离主题就任由学生去发挥，只有这样才能真正彰显学生的个性，让学生写出更多富有创意的文章。从阅读教学中为学生的写作过程积攒有价值的素材，并且引导学生学习文章中优质的写作技巧，这不仅能加深学生对于阅读文章的领会，这对于学生自身写作素养的培养也会起到非常积极的促进效果。
【参考文献】
【1】杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议【J】.延边教育学院学报，2011（01）
【2】刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合【J】.中华活页文选（教师版）， 2011（02）
【3】郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合【J】.现代中小学教育，2008（09）
【4】叶新东，周赛西.WIKI在高中语文写作教学中的应用研究【J】. 教育信息化，2006（24）
在高中作文教学中，教师要深入展开对学生语言能力、思维能力、想象力以及创造力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的表达，并且能够更深入而全面地分析各种问题。让学生加强语言积累，注重对于学生创新思维能力的培养，发挥阅读素材的辅助作用。
【关键词】
新课程 标准 高中 作文教学
新课程背景下的高中语文作文教学中，教师既要保留传统教学模式下一些可取的教学方法与教学理念，也要积极对于一些低效的教学行为与教学模式进行合理更新。教师要更深入的展开对于学生语言能力、思维能力、想象力以及创造力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的表达，并且能够更深入而全面的分析各种问题。这才是学生作文能力与综合素养的体现，这也是新课程标准下的作文教学应当实现的目标。
一、让学生加强语言积累
作文教学在展开中，加强对于学生语言能力及素养的培养仍然是一项最为根本的教学任务，这也是让学生能够在作文中娴熟的应用语言，准确且生动的表达自己的想法与见解的重要前提。高中阶段的学生自身的语言基础已经比较深厚，学生也具备了基本的阅读能力、思维能力以及自主学习的能力。在这样的基础上，教师可以更多的让学生透过自主学习来丰富自身的语言积累，并且透过对于生活的悉心观察来积累更多有价值的写作素材。很多学生都没有良好的阅读习惯，课外阅读的积极性也并不浓厚。对此，教师要想出一些好的教学引导策略来丰富学生的课外阅读，这是帮助学生加强语言积累的最为根本的途径。教师可以给学生推荐或者指定一些课外读物，要结合学生的兴趣和能力水平合理的选取阅读素材。这样学生才会更有兴趣读下去，并且能够真正从阅读中获取写作素养与写作灵感。教师还可以经常在班上组织一些交流分享的活动，可以让学生就自己最近读到的一些文章进行交流与分享。这也是给学生的课外阅读带来驱动的一种方式，这同样会让学生的语言积累更为丰富。
例如，语文教师可以经常为学生推荐一些优秀的文学作品，引导学生去阅读，并从中摘录出优美的语句、格言、名人轶事、奇思妙语，让学生养成良好的阅读习惯，进而获取良好的阅读体验。语文教师还可以要求学生去写读书感想，记下自己对文章的理解及对文章的认识情况，让自身的思想同课外阅读有机地联系在一起。丰富学生的课外阅读无论是对于学生语言能力的提升还是对于学生自身人文素养的积累都有着很大帮助，学生只有多读好的读物，才能够真正感受到阅读的乐趣，自身的各方面能力水平也会有显著提升。
二、注重对于学生创新思维能力的培养
高中阶段的作文教学有着一些新的要求，教学的重点不再仅仅局限于对于学生语言能力的锻炼上，实现对于学生思维能力的培养与锻炼同样非常重要。教师要加强对于学生创新思维能力的培养，要让学生在自己的文章中有更多新颖独特的观点的表达，并且对于很多问题有更加深入的剖析。这些都是作文训练中应当有的教学重点，学生只有在思维上有所创新，写出的文章才会更加吸引人，并且能够让学生站在全新的视角实现对于事物的分析与判断。
教师可以在和学生平时的交流探讨中来有意识的激发学生的创新思维。例如，长城在许多人眼里是统治者特别是秦始皇残暴的见证，但它同样也体现了中华民族的智慧，这也是它能一直受到人们的赞美的原因。学生如果能够站在不一样的立场看待问题，对于问题的认识往往会更加全面。我们还应培养学生站在不同角度思考问题、分析问题的能力，尽可能地去开拓学生的思维能力，使学生拥有更为新颖的创作模式及独特的发散思维。例如，在描述“雪”时，有的人赞美了雪一尘不染，是滋润万物的精灵；有的人认为雪以圣洁的外衣掩饰了世间所有的丑恶；也有的人描述了雪越过了千山枯寂、万木萧条的景象，反映了它的冷漠无情。这些都是非常好的思考与认识问题的方式与角度，教师需要做的就是给学生提供宽阔的思维空间，鼓励学生站在不同角度与立场实现对于问题的深入剖析。这不仅能够更深入的挖掘很多问题的实质，这也会极大的实现对于学生创新思维能力的有效锻炼。
三、发挥阅读素材的辅助作用
作文教学和阅读教学的关联有很多体现，教师要善于从阅读教学中来为学生作文能力的培养提供养分，透过读写教学的一体化同样非常有助于学生写作水平的提升。课本中学生经常会接触到一些语言非常优美、思想特别深刻的文章，这些文本都是非常值得学生学习的写作范本。教师在对于这些文章进行阅读教学时，既要保障学生对于文章的含义有良好的把握能力，也要引导学生从这些文本中学习其中一些有价值的写作技巧与写作经验，并且丰富自身写作素材的积累，这对于学生自身的写作素养的提升将会很有帮助。
比如说在讲《再别康桥》这篇文章时，教师可以通过播放音乐给学生营造轻松的氛围，再通过“金柳、青荇、水草”等意象让学生展开联想，引导学生慢慢进入作者给我们营造的那个美丽境界。在学生对于这首优美的小诗有了较好的理解与掌握后，教师可以让学生写一篇关于“我眼中的康桥”方面的作文，在对于这首诗歌有了深入的剖析与解读后学生就不会不知道该怎么写了。同时，教师对于学生的一些想法，哪怕离奇了点，都要给予肯定，只要不偏离主题就任由学生去发挥，只有这样才能真正彰显学生的个性，让学生写出更多富有创意的文章。从阅读教学中为学生的写作过程积攒有价值的素材，并且引导学生学习文章中优质的写作技巧，这不仅能加深学生对于阅读文章的领会，这对于学生自身写作素养的培养也会起到非常积极的促进效果。
【参考文献】
【1】杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议【J】.延边教育学院学报，2011（01）
【2】刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合【J】.中华活页文选（教师版）， 2011（02）
【3】郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合【J】.现代中小学教育，2008（09）
【4】叶新东，周赛西.WIKI在高中语文写作教学中的应用研究【J】. 教育信息化，2006（24）