【摘 要】
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先通过收集和验证羞耻情境故事和情绪词来编制考察小学儿童羞耻情绪理解能力的测量材料，然后对300名1—6年级小学儿童的羞耻情绪理解能力的发展特点进行测查。结果表明：（1）小学儿童的羞耻情绪理解能力随年级增长而发展，并且在2—3年级有一个快速发展阶段。（2）4种羞耻情境中，小学儿童在公德情境中的羞耻情绪理解能力最高，其次是当众出丑情境和欺骗情境，最低是学习情境。（3）小学儿童的羞耻情绪理解能力无显著性别差异；4种羞耻情境中，只有在公德情境中的羞耻情绪理解能力有显著性别差异，即男生高于女生。
【机 构】
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苏州大学教育学院心理学系,苏州215123
【基金项目】
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本研究得到江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2012SJD190005）的资助.
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先通过收集和验证羞耻情境故事和情绪词来编制考察小学儿童羞耻情绪理解能力的测量材料，然后对300名1—6年级小学儿童的羞耻情绪理解能力的发展特点进行测查。结果表明：（1）小学儿童的羞耻情绪理解能力随年级增长而发展，并且在2—3年级有一个快速发展阶段。（2）4种羞耻情境中，小学儿童在公德情境中的羞耻情绪理解能力最高，其次是当众出丑情境和欺骗情境，最低是学习情境。（3）小学儿童的羞耻情绪理解能力无显著性别差异；4种羞耻情境中，只有在公德情境中的羞耻情绪理解能力有显著性别差异，即男生高于女生。
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