摘 要：教学体制的改革对初中化学提出了严格的要求，教师必须在改进学生综合素质的同时消除学生的心理障碍，掌握教学的内在规律，把握良好的教学时机去完善初中化学课堂教学工作。针对这一点，本文结合了几个教学方面对化学教育展开了论述研究。
　　关键词：初中化学；课堂教学；有效性
　　
　　在新课标提出后，学校的教学改革也随即积极开展，传统的教育模式已经无法满足新时期教育事业的发展，课堂是课改的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。而课堂教学的有效性主要是针对学生的实际情况制定教学方案，培养学生掌握知识、技能，让学生能协调好学习各方面的因素。确保课堂教学效率主要从以下几方面开展。
　　一、创造理想的课堂心理氛围
　　教师在上课前要结合学生的实际情况把握好授课过程，采取有针对性的措施提高学生对学习的兴趣，通过一些有趣的问题来激活学生的思维活动。在学生学习的过程中可利用合作学习的方案，让小组成员共同努力探讨解决其中的问题，接着让每位成员代表小组将自己的学习观点表达出来；参照“罗森塔尔效应”来设计课堂作业并及时检查修改，为学生制定近期发展的新目标。
　　二、强化目的教育
　　根据化学教学的心理特点，学生对化学有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用化肥、农药现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的化学知识;他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面作出贡献的愿望，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习化学的自觉性就自然调动起来。
　　三、先学后教，以学定教
　　传统的教学是教师教学生学，评价课堂的优劣主要是看教师的基本功在课堂上的“表演”如何，教师越教学生越不会学，培养出的学生高分低能，大多学生没有得到充分的发展，课堂是低效的。而先学后教以学定教则不同，它把学生放在第一位，教师的教为的是学生的学，以学定教，教什么与怎么教都是为了学生的学，教师重在导，适时、适当地点拨引导，这样的课堂是学生的课堂，每一位学生在课堂上都能得到发展。
　　四、注重化学知识引导
　　初中化学教学是一个引导的过程，教师不能直接向学生讲述化学知识，而是要一步步引导学生去思考，自己去发现化学的奥秘。这就需要教师在化学教学中遵循发展性和生成性原则，避免一味地重视在知识的传授，可适当设置一些多元化元素来带动学生的积极性。
　　五、提高学习思想意识
　　亚里斯多德强调：“思维是从对问题的惊讶开始。”化学教学中的提问必须要具备一定的启发性，层层递进，引人深思才能起到理想的教学效果，使得学生对于知识充分了解。而忌信口开河，单向提问、形式主义、急于求成往往发挥不了作用。在化学教学中对于学生思想加强培养常常能获得意想不到的教学效果，提高学生了解现象的认识、规律的推理、概念的形成等，在积累丰富知识的同时锻炼了自己的聪明才智。
　　六、增强化学符号记忆
　　化学符号是在这门学科的重点，但符号数量过多会让学生模糊不清，记忆起来难度很大。如：元素符号、化合价、化学式、化学方程式等，这就需要教师进行分散记忆教学，让学生掌握真正的记忆技巧。可从第一节课起安排记忆一些符号，适当控制数量，引导学生积极参与，待经过一段时间后，学生的记忆能力将越来越强，若配合运用联想、谐音、浓缩等记忆法，都能收到不错的效果。
　　七、融合心理健康教育
　　心理教育是教学过程中不可缺少的环境，其能够把握学生的学习心理，及时对教学措施改进调整，让学生学习的好奇心被激发出来，在情感教学的同时达到标准的教学要求。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下，滤纸就着火，学生对于这一现象百思不得其解，学习兴趣一下子被带动起来。
　　八、把握实验教学重点
　　化学实验教学除了要保证质量外，还要对教学过程进行简化调整，对其出现的现象加以补充。在实验前期应该做好材料准备工作，不仅节约了课堂时间，也能保证实验顺利进行。
　　九、结语
　　综上所言，化学是初中教学必可忽视的学科，其教学质量的好坏直接关系了学生的未来发展。作为教师，应该在教学过程中不断研究新型的教学方法，运用正确的教学方案来提高学生的学习兴趣，在培养学生自学能力的同时，对学生的思想给予正确引导，让学生能在轻松愉悦的环境下获得丰富的知识。只有真正做到这些，才能保证常态下化学教学的有效性，才能让学生畅游在知识的海洋里。
　　参考文献：
　　［1］权民.自主学习一种体现建构主义思想的学习方式［J］.西安石油学院学报，2003（2）.
　　［2］张修林.开展以建构主义为理论指导的化学教学改革［J］.中学化学教学参考，2004（4）.
　　（作者单位 武汉市东西湖区走马岭中学）