在全面实施素质教育的今天，学生是学写作文的主人。只有发挥了他们的主体作用，才能有效地调动他们的积极性，写好作文。在习作中，许多学生常为写作文选不到新颖的材料而苦恼，只好选一些陈旧的素材来写。我认为只有充分重视学生在作文教学中的主体作用，调动学生写作文的积极性，才能使学生变“要我写”为“我要写”及“我主动爱写”。只有这样，才能写出有创意的好作文。
　　针对作文教学中教与学的矛盾，带着“怎样才能是小学生喜欢做作文”这个题目，我进行了探讨和作文教学实践，就个人认识和做法介绍如下。
　　一、在动口中发挥学生的主体作用
　　让学生想说、敢说、爱写、动口，既能促进学生思维能力的发展，又能在作文教学中发挥他们的主体作用，为此，我在作文教学中经常开展“讲故事”和“说课”等活动。每次活动前都要设“主讲人”并且指导他们读书.看报.做准备。在讲和说时，我点拨“主讲人”如何讲的更好;等他们讲完，我又引导其他学生对“主讲人”的成绩进行评说，并从中产生下次活动的“主讲人”，使全班同学都能登台“亮相”。学生的主体作用发挥出来了，他们的写作水平就有了很大的提高，激起了学生的兴趣，提高了学生的口头作文能力。
　　学生的写作兴趣被激发起来后，还需要加以保护和巩固，这样，才能使之持久，使之成为一种自觉的学习动机。因此，我十分注意：
　　（1）热情鼓励，让学生大胆地说和写。不给学生订框框，尽量发现其闪光点，正面鼓励，以肯定为主，不抹杀学生创造的火花，让学生敢说.敢写。
　　（2）提供优良条件，让学生高兴地展示小作文，可让学生体验到成功的喜悦，让学生们想写，爱写。为此，我除推荐佳作和报刊外，还在教室的“学习园地”里，让大多数学生的佳作都得以展示。
　　（3）分层教，让学生个个都充满自信。有些表达能力差的孩子缺乏自信，拒绝发言。我针对不同类型的学生设计了不同的问题，让每个学生都能根据老师的问题动口，从而让每个学生都能体会成功的快乐，充满写好作文的信心。
　　二、在自由想象中发挥学生的主体作用
　　学生在智力.能力.兴趣等方面都有一定的差异性。为发挥他们的主体作用，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有实际体验，只凭空想象是写不出好文章的，我经常组织学生参加一些活动，观察一些自然现象，让学生亲眼目睹和亲自体验一些生活，扩大他们的视野，这样他们写这类文章就会写的真实生动。有一次我拟了一个《我的x x》的题目，让学生补充题目，自己去写，让他们各显其能，充分发挥自己的想象力和创新力，表达自己的心声。由于学生们写得都是自己亲身体验的事，所以写的真实生动。
　　三、为学生创设文字表达时机
　　留心周围事物，乐于表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象。这是《语文课程标准》对学生作文的具体要求，可以让每名学生准备一个大小不一、薄厚不同的日记本作为自己的作文选集，自己为这本文选命名、涉及版面、插图，把自己认为写的最好的文章抄入本内，在同学间展示、交流，对自己满意的文章可以让家长在作文上写上批语，夸夸自己，进行文字鼓励。给学生创造了一个展示平台，充分表现他们的个性和审美，培养他们的自信心。为了提高学生的书面表达能力，不要放过每一次大型活动。看电影、开运动会、参加公益劳动等，活动后都应要求学生把感受记录下来，引导他们观察生活、体验生活、表达生活。
　　尝试着让学生进行“文字写生”也是培养学生作文能力的有效方法，就是由一名同学做模特，在全体同学面前作出一种表情，摆出一种姿势，其他同学仔细观察后用文字表达出来。除此之外，写观察日记读给同学们听，也是培养学生观察能力的好办法。
　　四、在批阅作文中发挥学生的主体作用
　　学生对作文有了一定的认识，而且也产生了浓厚的兴趣，为发挥学生的主体作用，我让学生和我一起批改他们的作文，提问学生审题视角，组织材料的方法，自己是怎样想的，又是怎样做的？我因人而异加以评析批改，如果不能面批，就把学生分成四人一组，让一个读作文，其他同学边听边议边改，然后我根据情况进行指导，并在全班讲评。使他们都感到有说不完的话可写，而且还感到有写不完的话。如有的学生这样说：老师和同学都很看重我的作文，批改仔细，讨论认真，也让我知道了下一次该怎么写，我一定要努力，写出更多更好的作文。
　　实践证明，注重发挥学生的主体作用，有利于学生由消极作文发展为主动作文。总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新，进行有效的作文教学，学生的作文就一定会精彩起来。