可以说：一个班级好比一个家庭，班主任就是这个家庭的家长。家庭教育有宽有严，班级管理也是如此。很难想像一个作风松散的班主任其所带的班。会是一个学风严谨、积极向上的班级。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：搞好班级的科学管理关键集中体现在如何正确地对待学生问题上。
　　
　　一、亲近学生。让学生在关爱中成长
　　
　　有一句名言：“没有爱，就没有教育”。可见，一个教师对学生的“爱”是多么的重要，这种“爱”，首先源于教师对教育事业的爱；没有对教育的爱，他将不会释放出对学生“爱”的能量。只有当你拥有了一颗对教育事业忠贞不渝的爱心，你才可能全身心地投入到教育事业中，教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在班主任工作中。无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位班主任素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一个孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力。对有爱心的老师，他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。
　　
　　二、学会欣赏学生的优点，一视同仁对待学生
　　
　　教育不能抱怨，也不能有歧视。因为抱怨的教育往往使孩子产生害怕失败的心理，从而缺乏自信并最终走向失败。不少家长对女儿要求严格得近乎苛刻，一切都要向最好的看齐，不能容忍一点错误的出现。这种认识是不对的，作为老师或父母，都应该善于捕捉孩子的闪光点，学会用欣赏的眼光看孩子的优点，鼓励孩子改正不足之处，孩子的变化会令人惊喜的。
　　每个学生都是一粒种子，都可以发芽、开花、结果。只不过有的“早慧”，有的“大器晚成”，所以作为班主任，对所有学生都必须平等对待，一视同仁。要做到热爱每一位学生，在严格要求优秀生的同时。热心引导中等生，高度重视后进生，公平、公正的对待每一位学生。当然，“十根手指伸出来也有长短”，在每一个班级里都有几名学习上有困难的学生。应该说他们的自尊心是十分强的，他们的心灵也最容易受到伤害。所以我在工作中，要求自己在要发火时，无论如何都要理性地克制自己，想一想：这件事不用发火是不是还有更好的方法解决呢?对于这些学生，自己更是要静下心来寻找他们有哪些优点，并从这方面来增强他们学习上的自信心。
　　
　　三、理解宽容学生，让学生在犯错误中长大
　　
　　宽容大量是班主任必须具备的心理品质，社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚，有权力报复而不加以报复的一种道德结构。首先，宽容表现在能容忍学生对老师的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难，假如你不相信这句话，不按这句话行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。”其次，宽容表现在能容忍学生的缺点与错误。教育心理学认为，班主任不仅要善于容忍学生的缺点和错误，而且要鼓励学生犯“合理性错误”。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会，不断的给予引导，让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正错误。有的学生自尊心极强，很要面子。对这种学生不宜当面过多的指责。尤其当学生的错误有关班主任面子的时候，宽容就成了师生之间暴发冲突的降温剂，班主任要宽容学生的错误，学生犯了错误，可以先放一放，不要忙着批评。宽容是给予学生充分的信任，其实也是给学生最大的鼓励，鼓励学生认识错误，改正错误。但宽容学生的行为并不是纵容他们的错误行为，宽容后要采取某种方式让他们认识到错误，而今后决不再犯。
　　
　　四、严格要求学生。让学生健康成长
　　
　　“严”是建设良好班风、学风的根本保证。当然严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。爱学生的目的就是为了学生的健康成长，但爱的方式会有不同。表扬是爱，是为了鼓励，促使其努力；批评也是爱，是严格要求，唤其警悟，促使其健康成长。对学生的严格要求并不是指班主任提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求要严格，即“从严要求，从严治学”。作为班主任。如果说只看到改革开放以来的江山如画、五彩缤纷而忽视万花丛中的枯枝败叶，实在是一叶障目。如果认为学生身上小的错误和缺点，无需大惊小怪而不严格要求，就不是对学生的真爱。这样会使学生在人生旅途中栽跟头，走上邪路。
　　青少年正处在思想成长的关键时期，属早幼稚、半成熟阶段，思想活跃，精力旺盛，求知欲望强，可逆性大，如果平时不以真诚的爱去关心他们，不严格要求他们，使其洁身自爱，那将是我们的失职。