【关键词】 语文教学；质疑；创新；想象；
　　培养
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　17—0094—01
　　创新是一个民族生存、发展与进步的阶梯，是民族兴旺发达的动力。培养创新型人才是时代的迫切需要。教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的主要阵地。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？本文从小学语文教学的实际出发，着重从加强学生创新能力培养方面谈谈自己的认识。
　　一、创设情景，增强学生创新意识
　　创设情景是指在教学内容和学生的求知心理之间营造一种氛围，从而把学生引入一种与内容有关的场境之中。教师应努力创设与教材相关的情景，把学生带入场境，以激发学生的学习兴趣、求知欲望，充分调动其学习的积极性，使他们产生各种疑问和设想，并引导他们在主动参与中求知、探索、创新。如，教学《黄继光》这一课，课开始时，播放黄继光勇于献身的故事片段录像，让学生观看后，教师问：你们想知道这个战斗英雄是谁吗？想知道与他有关的故事吗？这时学生自然而然被教师带入课文学习情景之中，而且对黄继光产生了浓厚的兴趣。在课快结束时，教师可引导学生：“黄继光虽然牺牲了，但他那光辉的形象永远铭记在我们心中，假如你是个雕塑家，你给他塑的是什么样的形象呢？”顿时学生思维活跃起来，有的说：“他张开双臂用胸膛堵住敌人枪口的像。”有的说：“塑他半身像，目光炯炯，注视前方。”这样，使学生对黄继光的英雄品质有了更进一步的认识，同时做到课越展开学习气氛越浓，课结束而趣未尽。
　　二、在鼓励质疑中培养学生创新能力
　　常言道：“学贵有疑”“大疑则大进”。学生是学习的主体，在课堂中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。如，在学习《死海不死》这篇课文时，教师首先这样引导：同学们，《死海不死》中的“死海”指的是“死海”中鱼虾不能活命，水草不能生长，而“不死”指的是不会游泳的人在“死海”中不会被淹死。这是什么原因呢？这时，学生会根据课文内容进行回答。接着，教师进一步启发学生：可惜，作者告诉我们在不久的将来，“死海”真的会死去，因为它的海水输入量小于海水蒸发量。这时，学生纷纷表达了对“死海”要死去的惋惜心情，有的学生于是提出这样的疑问：老师，人类能拯救“死海”吗？能使“死海”长生不老吗？一石激起千层浪！此刻，课堂上议论纷纷，讨论热烈。于是一部分学生提出了用我国“南水北调”的思路增加约旦河对“死海”的输入量，“死海”不就可以“不死”了。可见，在引导学生质疑中可以培养学生的创新思维和创新能力。
　　三、在联想中培养学生创新能力
　　想象是创造的先导，是模仿的阶梯。成功的教育离不开对学生想象力的培养。如，《愚公移山》这篇课文，是要通过愚公和他的子子孙孙挖山不止的寓言故事告诉人们，只要有不怕困难和前仆后继的精神就能战胜困难的道理。在这篇课文的教学中，教师可以引导学生形成发散思维。例如，教师可以这样启发学生：同学们，愚公率领儿子，又加上他儿子的儿子，代代都挖山不止，最终会出现什么情景呢？有学生说：会出现森林被毁，水道堵塞，洪水泛滥，植被破坏，泥土流失，农田被淹，房屋倒塌，百姓流离失所的惨状；又有几名学生站起来发表看法和意见说：老愚公率领子孙搬家迁移到太行山外的平原地带不就解决问题了吗？可见，学生思想没有禁锢于课文中心思想，而是发挥想象力，展示了创新思考的能力。
　　四、在多媒体教学中培养学生创新能力。
　　当前，随着电脑的普及，多媒体教学也走进了教室，对各学科产生了深刻的影响，语文教学更是如鱼得水。多媒体教学的交互性，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于激发学生的创新思维和创新能力。例如，教师向学生讲“爬山虎的脚”时，纯语言的描述很难使学生理解课文，而用多媒体动画展示爬山虎一步步向上攀登，则是栩栩如生，形象逼真。学生既看清了爬山虎攀登时的一招一式，又总揽了爬山虎攀登的整个过程。多媒体教学形象化地展示对事物部分的分析和对事物整体的融合，起到了激活学生思维能力的作用，从而培养学生的创新能力。
　　总之，在教学过程中，帮助学生构建良好的学习心理，营造良好的学习氛围，是优化课堂教学的重要条件。而让学生在实践中运用学到的知识，发现、探求新知識，是语文教育的最终目的，也是培养学生创新精神、提高学生创新能力的必经途径。
　　编辑：张慧敏