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摘要：课堂导入是课堂教学的起点，在课堂正式开始之前，初中英语教师应该引导学生在课前进行预习，教师也要为英语讲课做好课前导学案，致力于激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。本篇文章主要以初中英语教学实际情况为基础，探讨课堂导入策略在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语；课堂导入；策略
在教学过程中，教师应在课前几分钟对学生进行知识的有效引导，使学生能够大体上了解本堂课所要掌握的知识，引导学生快速进入课堂学习状态，高度集中学生的注意力，实现良好的学习效果。而在进行课堂导入的过程中，教师应该注意运用一些行之有效的策略，并注重运用适当的原则，从而确保课堂导人的有效性。
1课堂导入策略的目标
导入不仅仅是一堂英语课的开头，更是教师引导学生进行学习的重要一步。在英语里面导人翻译为lead in，有指导的意思。因此，课堂导入的意思就是通过教师的引导，激发学生的兴趣，为更好的教学开一个好头。
1.1激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对某一个东西感兴趣才能激发他们最大的学习动力，初中学生的自控能力并不是特别的强，在上课的时候容易走神，因此，激发他们的学习就更加的重要，很多的学生在学习英语的时候都会觉得非常的枯燥，觉得又不是母语，没必要学习，这种情况在男生当中特别的明显。与此同时，初中的学生也是非常感性的，如果能在课堂的开头就激发了学生的兴趣就可以很好的掌控整节课。因此，课堂导入策略的一个重要目标就是激发学生的兴趣。
1.2引出教学内容
整个英语课堂的目的是让学生通过对课文的学习，掌握一定的单词和语法的知识。英语教学的整个教学过程是非常系统的，每节课都有具体的教学目标。因此，英语课堂的导入策略应该紧紧围绕本节课的主体，进行有针对性的导入，不能仅仅注意到激发学生的兴趣，而忽略本节课的学习目标。根据不同的教学内容和对象，设计相对应的导人政策，不能简单的为了导人而导入。导入的策略应该从实际出发，并且充分联系学生的具体情况，明确课堂的学习任务，为课堂的学习打下基础。
1.3设置学习的悬念
教育界有一个观点就是学生提出问题，甚至比解决问题更加的重要，学生只有能提出疑问，才能针对问题进行学习。在初中的英语课堂，几乎每节课都是新的知识，包括新的语法，新的单词。因此，帮助学生设置悬念，并且有针对性的进行学习效果是非常明显的。2初中英语课堂导入策略分析
2.1问答导人策略
在进行初中英语教学中，其课堂导入的方式较多，每种导入方式的效果也存在着较大的差异。从目前教学工作来看，行之有效的课堂导入策略就是问答导入，主要的实施过程就是教师通过提问题，学生通过思考问题、分析问题和解答问题的方式来完成课堂导人工作。学生思考、分析和解答问题的过程实际上就是对新知识了解的过程，这样学生在回答完问题之后，教师便可以开始正式进行新知识的教学。例如，在教学“something，anything，nothing”等的用法时，教师可以进行课堂导入：教师将一块巧克力放人一个小盒子里，然后用英语提问：“Is there anything in the box？”而有学生会回答nothing或something。在这一问一答的过程中学生也对其用法有了大概的了解，实现了良好的课堂导入效果，对于学生接下来系统化的学习上述三个单词的用法具有非常重要的作用，有助于提高学生课堂学习的效率。
2.2情境导入法
在初中英语课堂教学中，教师可利用情境导入法进行课堂导人，如通过图片、教学道具、多媒体以及投影仪等创设相应的情境，将教材中的情境生动的表现出来，学生在情境中能够感受到教师所要传达的信息。例如，在教授有关于西方餐桌礼仪的时候，可以事先准备西餐用的刀叉，并询问学生会不会拿刀叉，教师可以通过教授學生如何拿刀叉而完成课堂导人工作，使学生能够快速进入学习状态，帮助学生更全面地掌握西方餐桌礼仪，提高学生的综合素养。
2.3故事导入策略
故事导入就是指在初中英语课堂导人的环节，教师以故事作为导人的媒介，将与本堂课有关的知识融入其中，使学生在听故事的过程中就将与本堂课有关的知识进行了解。例如，本堂课所要讲授的知识是关于“TV Programmes”的，在课堂导入的环节，教师可以讲述一些体育节目中学生喜欢的体育明星的趣事，使学生能够开怀一笑。此外，也可以讲述其他节目中的一些明星的趣事，学生能够在上课初始对“TV Programmes”有一个较为深刻的印象，并且注意力高度地集中在课堂上，这样学生能够快速地进入到学习状态，进而实现良好的英语学习效果。
2.4多媒体导人策略
课堂导人的环节还可以应用多媒体来进行。随着近些年我国社会经济的不断发展，在教育教学中也逐渐开始应用多媒体技术，其具有图文并茂的特点，并且能够向学生展示海量的知识。因此，多媒体导人法也是一种行之有效的课堂导入方法。例如，在教学中，教师需要对学生进行西方礼仪的教授，尤其是餐桌礼仪。此时，教师可以课前先在互联网上找一些关于西方餐桌礼仪方面的视频，然后在课堂上利用多媒体播放视频，使学生能够对西方的餐桌礼仪有所了解，最后教师再进行细致的讲解，这样学生就能够全面掌握西方餐桌礼仪的相关知识，提高学习效果。所以，教师可以在课堂教学中多应用多媒体进行导人，从而进一步确保课堂导入的有效性。
2.5生活话题导入法
此外，教师还可以采用生活话题导入法进行课堂导入。由于英语这门学科属于外国语言，学生非常陌生，进而在学习中无法将英语与自身的实际生活进行紧密联系，学生也无法快速掌握英语知识。因此，教师在教授新知识前，可利用生活中熟知的事物、话题等进行课堂导人。例如，教师在教授与饮食有关的英语内容之前，可询问学生喜欢的食物，自己是否会做食物等来激发学生讨论的热情，教师还可以要求学生用英语说出自己喜欢食物的名称，在与学生讨论之后，教师开始新的教学内容就水到渠成，学生也会很快进入学习状态，有助于提高学生的英语学习水平和学习能力。
3结语
在初中英语课堂教学中，教师通过有效的课堂导入，不仅提高了学生的课堂学习效率，而且学生的注意力也将更加集中，学习积极性也会更高，并且能够与教师进行有效的配合，实现良好的教学效果。
关键词：初中英语；课堂导入；策略
在教学过程中，教师应在课前几分钟对学生进行知识的有效引导，使学生能够大体上了解本堂课所要掌握的知识，引导学生快速进入课堂学习状态，高度集中学生的注意力，实现良好的学习效果。而在进行课堂导入的过程中，教师应该注意运用一些行之有效的策略，并注重运用适当的原则，从而确保课堂导人的有效性。
1课堂导入策略的目标
导入不仅仅是一堂英语课的开头，更是教师引导学生进行学习的重要一步。在英语里面导人翻译为lead in，有指导的意思。因此，课堂导入的意思就是通过教师的引导，激发学生的兴趣，为更好的教学开一个好头。
1.1激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对某一个东西感兴趣才能激发他们最大的学习动力，初中学生的自控能力并不是特别的强，在上课的时候容易走神，因此，激发他们的学习就更加的重要，很多的学生在学习英语的时候都会觉得非常的枯燥，觉得又不是母语，没必要学习，这种情况在男生当中特别的明显。与此同时，初中的学生也是非常感性的，如果能在课堂的开头就激发了学生的兴趣就可以很好的掌控整节课。因此，课堂导入策略的一个重要目标就是激发学生的兴趣。
1.2引出教学内容
整个英语课堂的目的是让学生通过对课文的学习，掌握一定的单词和语法的知识。英语教学的整个教学过程是非常系统的，每节课都有具体的教学目标。因此，英语课堂的导入策略应该紧紧围绕本节课的主体，进行有针对性的导入，不能仅仅注意到激发学生的兴趣，而忽略本节课的学习目标。根据不同的教学内容和对象，设计相对应的导人政策，不能简单的为了导人而导入。导入的策略应该从实际出发，并且充分联系学生的具体情况，明确课堂的学习任务，为课堂的学习打下基础。
1.3设置学习的悬念
教育界有一个观点就是学生提出问题，甚至比解决问题更加的重要，学生只有能提出疑问，才能针对问题进行学习。在初中的英语课堂，几乎每节课都是新的知识，包括新的语法，新的单词。因此，帮助学生设置悬念，并且有针对性的进行学习效果是非常明显的。2初中英语课堂导入策略分析
2.1问答导人策略
在进行初中英语教学中，其课堂导入的方式较多，每种导入方式的效果也存在着较大的差异。从目前教学工作来看，行之有效的课堂导入策略就是问答导入，主要的实施过程就是教师通过提问题，学生通过思考问题、分析问题和解答问题的方式来完成课堂导人工作。学生思考、分析和解答问题的过程实际上就是对新知识了解的过程，这样学生在回答完问题之后，教师便可以开始正式进行新知识的教学。例如，在教学“something，anything，nothing”等的用法时，教师可以进行课堂导入：教师将一块巧克力放人一个小盒子里，然后用英语提问：“Is there anything in the box？”而有学生会回答nothing或something。在这一问一答的过程中学生也对其用法有了大概的了解，实现了良好的课堂导入效果，对于学生接下来系统化的学习上述三个单词的用法具有非常重要的作用，有助于提高学生课堂学习的效率。
2.2情境导入法
在初中英语课堂教学中，教师可利用情境导入法进行课堂导人，如通过图片、教学道具、多媒体以及投影仪等创设相应的情境，将教材中的情境生动的表现出来，学生在情境中能够感受到教师所要传达的信息。例如，在教授有关于西方餐桌礼仪的时候，可以事先准备西餐用的刀叉，并询问学生会不会拿刀叉，教师可以通过教授學生如何拿刀叉而完成课堂导人工作，使学生能够快速进入学习状态，帮助学生更全面地掌握西方餐桌礼仪，提高学生的综合素养。
2.3故事导入策略
故事导入就是指在初中英语课堂导人的环节，教师以故事作为导人的媒介，将与本堂课有关的知识融入其中，使学生在听故事的过程中就将与本堂课有关的知识进行了解。例如，本堂课所要讲授的知识是关于“TV Programmes”的，在课堂导入的环节，教师可以讲述一些体育节目中学生喜欢的体育明星的趣事，使学生能够开怀一笑。此外，也可以讲述其他节目中的一些明星的趣事，学生能够在上课初始对“TV Programmes”有一个较为深刻的印象，并且注意力高度地集中在课堂上，这样学生能够快速地进入到学习状态，进而实现良好的英语学习效果。
2.4多媒体导人策略
课堂导人的环节还可以应用多媒体来进行。随着近些年我国社会经济的不断发展，在教育教学中也逐渐开始应用多媒体技术，其具有图文并茂的特点，并且能够向学生展示海量的知识。因此，多媒体导人法也是一种行之有效的课堂导入方法。例如，在教学中，教师需要对学生进行西方礼仪的教授，尤其是餐桌礼仪。此时，教师可以课前先在互联网上找一些关于西方餐桌礼仪方面的视频，然后在课堂上利用多媒体播放视频，使学生能够对西方的餐桌礼仪有所了解，最后教师再进行细致的讲解，这样学生就能够全面掌握西方餐桌礼仪的相关知识，提高学习效果。所以，教师可以在课堂教学中多应用多媒体进行导人，从而进一步确保课堂导入的有效性。
2.5生活话题导入法
此外，教师还可以采用生活话题导入法进行课堂导入。由于英语这门学科属于外国语言，学生非常陌生，进而在学习中无法将英语与自身的实际生活进行紧密联系，学生也无法快速掌握英语知识。因此，教师在教授新知识前，可利用生活中熟知的事物、话题等进行课堂导人。例如，教师在教授与饮食有关的英语内容之前，可询问学生喜欢的食物，自己是否会做食物等来激发学生讨论的热情，教师还可以要求学生用英语说出自己喜欢食物的名称，在与学生讨论之后，教师开始新的教学内容就水到渠成，学生也会很快进入学习状态，有助于提高学生的英语学习水平和学习能力。
3结语
在初中英语课堂教学中，教师通过有效的课堂导入，不仅提高了学生的课堂学习效率，而且学生的注意力也将更加集中，学习积极性也会更高，并且能够与教师进行有效的配合，实现良好的教学效果。