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现在我国中学英语教学仍然存在着这样一种现象：教师带着教材走进教室，在课堂上滔滔不绝地向学生讲授语法知识，然后进行大量的题型训练，以应付考试。结果学生学的是“哑巴英语”，掌握了很多语法知识，英语却不敢讲，也讲不好。英语是一门语言，是用来交际的，是有声的，所以口语能力的表达显得尤为重要。
一、中学生英语口语的现状
作为一名从事英语一线教学的教师，我清楚地知道学生英语口语表达的能力与其他三项英语技能（听、读和写）相比来说，要薄弱很多。主要表现在单词量少，词不达意，语言内容不丰富、语法错误较多，心理素质弱等。根据自己平时的教学及观察发现，大多数学生们在平时的口语使用中不能恰当和灵活地使用单词。当问到学生们对口语学习的看法时，80%的学生认为口语难学。再者学生们认为自己缺乏锻炼，一到发言时就因为过度紧张而无法正确连贯地表达。也有些学生认为是自己的单词量少，无法清楚表达自己的观点。广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。
二、提高学生英语口语的几种有效方法
1、充分发挥教师在口语教学中的作用。一般说，教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教师容易取得学生的爱戴。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。
2、激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果， 而且关系到学生上课的心情， 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣， 增加口语学习的趣味性， 他们才会积极主动地投入到口语教学中来， 才能激发他们练习口语的动机。我们英语教师应该多动脑， 多搞些课堂活动， 让学生们在轻松、愉快的环境下学习，比如：topic discussion， debate，role play， free talk， make a survey等等，学生可联系实际， 谈谈自己的兴趣爱好， 生活秩事， 内心感受， 或朗读英语诗， 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中， 让学生在实践中学习英语， 应用口语。作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生愿意开口并大胆地说英语。学习兴趣是学习动机最活跃的成分，营造良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪，处于最佳学习状态。学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中就会敢于开口，乐于开口。口语只是一种技能，而技能是训练出来的。很多人为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练。英语也一样，说得多，自然就会。学生通晓这个道理 ，学习热情自然提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想说，逐渐形成习惯。这样，自然会达到乐享其成的效果。
3、以多种方式进行口语练习。口语的提高不是一蹴而就的， 而是需要长期的训练。教师要时刻对学生进行语音、语调方面的指导， 还要采用多种方式，组织学生进行口语练习。如以下几种方式：
1、做口头游戏。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。
3、学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。
一、中学生英语口语的现状
作为一名从事英语一线教学的教师，我清楚地知道学生英语口语表达的能力与其他三项英语技能（听、读和写）相比来说，要薄弱很多。主要表现在单词量少，词不达意，语言内容不丰富、语法错误较多，心理素质弱等。根据自己平时的教学及观察发现，大多数学生们在平时的口语使用中不能恰当和灵活地使用单词。当问到学生们对口语学习的看法时，80%的学生认为口语难学。再者学生们认为自己缺乏锻炼，一到发言时就因为过度紧张而无法正确连贯地表达。也有些学生认为是自己的单词量少，无法清楚表达自己的观点。广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。
二、提高学生英语口语的几种有效方法
1、充分发挥教师在口语教学中的作用。一般说，教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教师容易取得学生的爱戴。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。
2、激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果， 而且关系到学生上课的心情， 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣， 增加口语学习的趣味性， 他们才会积极主动地投入到口语教学中来， 才能激发他们练习口语的动机。我们英语教师应该多动脑， 多搞些课堂活动， 让学生们在轻松、愉快的环境下学习，比如：topic discussion， debate，role play， free talk， make a survey等等，学生可联系实际， 谈谈自己的兴趣爱好， 生活秩事， 内心感受， 或朗读英语诗， 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中， 让学生在实践中学习英语， 应用口语。作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生愿意开口并大胆地说英语。学习兴趣是学习动机最活跃的成分，营造良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪，处于最佳学习状态。学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中就会敢于开口，乐于开口。口语只是一种技能，而技能是训练出来的。很多人为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练。英语也一样，说得多，自然就会。学生通晓这个道理 ，学习热情自然提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想说，逐渐形成习惯。这样，自然会达到乐享其成的效果。
3、以多种方式进行口语练习。口语的提高不是一蹴而就的， 而是需要长期的训练。教师要时刻对学生进行语音、语调方面的指导， 还要采用多种方式，组织学生进行口语练习。如以下几种方式：
1、做口头游戏。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。
3、学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。