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随着信息技术的普及，多媒体技术在教育教学领域中的运用也得到了越来越多的重视。本文结合实际教学，就如何在高中历史课堂教学中合理应用多媒体技术进行深入的探讨，并提出了几点可供参考的改进措施。
一、多媒体在高中历史教学中的作用
1.提升教学效率
人们只要一提起“历史”两个字，便觉得离自己很遥远，因为历史代表着过去的事情，即使这个过去其实只有几十年的光阴，却无法再重现，对学生来说依然是一个不清晰的概念。而传统教学方法只能依靠单调的教师口头讲述，给课本上的图文加以补充，很难令学生有更加直观的感受，所以学生往往只能通过死记硬背来记忆书本上的文字知识，这种方式只会增加学生的学习负担，并不利于学生学习能力的提高。通过在课堂上使用多媒体工具，能够帮助学生将书本上的文字知识形象化，并充分调动学生的视觉、听觉器官，深化学生对知识的印象，教师在此过程中也能够再给学生一些适当的指点，激发学生的主动探讨，活跃学生的思维，使学生的学习效率得到有效提高。
例如，在学习中国近现代史时，教师可以组织学生观看《建党伟业》这部影片，了解从1911年辛亥革命至1921年中国共产党建立这十年中的腥风血雨，认识到中国近现代曾遭受过的屈辱历史，也能通过观看影片对孙中山、李大钊、陈独秀等人的思想主张有更深的了解，而且该片中的演员有许多都是大家耳熟能详的大明星，能吸引学生学习历史的兴趣。通过影片的观看，许多教学中的难题都能迎刃而解，学生对于中国近现代史的发展脉络也有了更加清晰的了解。
2.激发学习兴趣
传统教学的形式大多呆板，课堂上缺乏足够的趣味性，使许多学生在上课时只能从老师源源不绝的讲述中感受到历史的“厚重感”，最普遍的现象便是被这种厚重感压的昏昏欲睡。多媒体教学模式与传统教学模式最大的差异，便是该新型教学方法在课堂中加入了许多新的元素，比如生动有趣的视频动画、色彩绚烂的图片、丰富多样的事实案例及语句活泼的文本阅读材料等，都能够有效地调动学生的兴趣，吸引学生主动参与到课堂的互动中来，提高学生的学习效率。
例如，在学习“开辟新航路”一课时，课本上虽然有大量的文字和插图介绍，可以帮助学生的学习，但这始终是一个枯燥的学习过程，学生在学习中依然会面临记忆理解和知识应用方面的许多难题。因此，教师可以在课堂上使用多媒体工具，给学生创建一个动态地图，每一条新航线都有它的独立航行路线，航路开辟的时间、开辟者及航行地点都能够直观地显示出来，从而帮助学生轻松地掌握该课的知识，在脑海中也能形成一个清晰的历史地图，在学生对该知识的记忆和应用过程中都能发挥巨大作用。
二、多媒体教学需要注意的问题
1.多媒体内容需要紧扣主题
在高中历史实际教学过程中，由于高中课时紧凑、教师课余时间不足等原因，许多教师常常从网络上随意摘抄一段材料作为课堂上的多媒体教学内容，或只是追求多媒体材料的生动和有趣，而忽略了多媒体内容与课文之间的联系，除了活跃课堂气氛外，并不能给学生的学习提供实际帮助。这些缺少挑选、只注重表象的图片、影像等素材，没有经过合理的编排过程便被直接搬上了历史课堂，虽然学生在上课时收获了许多欢声笑语，但是这样的课堂只能作为一次图片展示课或是影片欣赏课，教师充其量只是一个放映者，并不能有效达到教学目标。因此，教师进行多媒体教学前，首先应当针对本节课程的主旨内容，细心筛选将要运用到的多媒体素材，根据实用性的原则，取得预期的教学效果。
2.多媒体只是一种辅助教学手段
多媒体并不能完全代替教师在课堂中的作用，只能作为教学活动中的一种辅助手段。在现实教学中可以发现，某些高中教师在历史课堂教学中往往偏爱将所有的教学内容都融入课件之中，甚至包括课堂提问和互动环节，而教师在授课时只需要打开多媒体的自动播放设置，要求学生认真观看课件，自己便能够坐在一旁“卸下重担”了，还不时感叹多媒体教学真是方便。在许多教育者看来，在课堂中运用多媒体教学，不仅能在一定程度上丰富历史教学的趣味性，还能避免教师在讲述过程中出现知识性的错误，导致学生接受了错误的知识理念，所以，许多人都认为多媒体教学比真人教学更能提高教学效率。
然而，在此种课堂形式中，学生慢慢地将会失去学习的主动性，因为他们在课堂中只需要跟随着字幕的滚动记笔记，长期以来，即使课件制作得再有趣，也难以避免枯燥，而且多媒体并不能完全代替教师的作用，学生在学习过程中的某些突发奇想的问题，在课件中没有指定的答案，学生们在无法得到有效解答的情况下或许会慢慢丧失提问的积极性，从而变成被动接收知识的学习机器。而教师也因为长期依赖多媒体的授课方式，当遇到没有多媒体工具的情况时便会手足无措，只能通过讲解习题、自主复习等方式蒙混过一节课，浪费了许多宝贵的课堂时间。
高中历史教学常常给人单调枯燥的感觉，通过加强多媒体技术在教学过程中的实际应用，能够给历史课堂注入更多的活力，给学生带来一些不一样的历史课堂，提高学生学习历史的效率，帮助学生牢牢掌握课本上的历史知识。然而多媒体教学在实际教学过程中也遇到了许多问题和挫折，比如，对于多媒体的不合理运用使之无法发挥预期效用，或是教师无法正确将多媒体技术与传统教法结合，使教师的地位在多媒体教学的冲击前变得岌岌可危等。因此，广大教师应当在实际教学过程中，不断寻找更多的有效措施，以促进多媒体在高中历史教学中发挥更多作用。
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）
一、多媒体在高中历史教学中的作用
1.提升教学效率
人们只要一提起“历史”两个字，便觉得离自己很遥远，因为历史代表着过去的事情，即使这个过去其实只有几十年的光阴，却无法再重现，对学生来说依然是一个不清晰的概念。而传统教学方法只能依靠单调的教师口头讲述，给课本上的图文加以补充，很难令学生有更加直观的感受，所以学生往往只能通过死记硬背来记忆书本上的文字知识，这种方式只会增加学生的学习负担，并不利于学生学习能力的提高。通过在课堂上使用多媒体工具，能够帮助学生将书本上的文字知识形象化，并充分调动学生的视觉、听觉器官，深化学生对知识的印象，教师在此过程中也能够再给学生一些适当的指点，激发学生的主动探讨，活跃学生的思维，使学生的学习效率得到有效提高。
例如，在学习中国近现代史时，教师可以组织学生观看《建党伟业》这部影片，了解从1911年辛亥革命至1921年中国共产党建立这十年中的腥风血雨，认识到中国近现代曾遭受过的屈辱历史，也能通过观看影片对孙中山、李大钊、陈独秀等人的思想主张有更深的了解，而且该片中的演员有许多都是大家耳熟能详的大明星，能吸引学生学习历史的兴趣。通过影片的观看，许多教学中的难题都能迎刃而解，学生对于中国近现代史的发展脉络也有了更加清晰的了解。
2.激发学习兴趣
传统教学的形式大多呆板，课堂上缺乏足够的趣味性，使许多学生在上课时只能从老师源源不绝的讲述中感受到历史的“厚重感”，最普遍的现象便是被这种厚重感压的昏昏欲睡。多媒体教学模式与传统教学模式最大的差异，便是该新型教学方法在课堂中加入了许多新的元素，比如生动有趣的视频动画、色彩绚烂的图片、丰富多样的事实案例及语句活泼的文本阅读材料等，都能够有效地调动学生的兴趣，吸引学生主动参与到课堂的互动中来，提高学生的学习效率。
例如，在学习“开辟新航路”一课时，课本上虽然有大量的文字和插图介绍，可以帮助学生的学习，但这始终是一个枯燥的学习过程，学生在学习中依然会面临记忆理解和知识应用方面的许多难题。因此，教师可以在课堂上使用多媒体工具，给学生创建一个动态地图，每一条新航线都有它的独立航行路线，航路开辟的时间、开辟者及航行地点都能够直观地显示出来，从而帮助学生轻松地掌握该课的知识，在脑海中也能形成一个清晰的历史地图，在学生对该知识的记忆和应用过程中都能发挥巨大作用。
二、多媒体教学需要注意的问题
1.多媒体内容需要紧扣主题
在高中历史实际教学过程中，由于高中课时紧凑、教师课余时间不足等原因，许多教师常常从网络上随意摘抄一段材料作为课堂上的多媒体教学内容，或只是追求多媒体材料的生动和有趣，而忽略了多媒体内容与课文之间的联系，除了活跃课堂气氛外，并不能给学生的学习提供实际帮助。这些缺少挑选、只注重表象的图片、影像等素材，没有经过合理的编排过程便被直接搬上了历史课堂，虽然学生在上课时收获了许多欢声笑语，但是这样的课堂只能作为一次图片展示课或是影片欣赏课，教师充其量只是一个放映者，并不能有效达到教学目标。因此，教师进行多媒体教学前，首先应当针对本节课程的主旨内容，细心筛选将要运用到的多媒体素材，根据实用性的原则，取得预期的教学效果。
2.多媒体只是一种辅助教学手段
多媒体并不能完全代替教师在课堂中的作用，只能作为教学活动中的一种辅助手段。在现实教学中可以发现，某些高中教师在历史课堂教学中往往偏爱将所有的教学内容都融入课件之中，甚至包括课堂提问和互动环节，而教师在授课时只需要打开多媒体的自动播放设置，要求学生认真观看课件，自己便能够坐在一旁“卸下重担”了，还不时感叹多媒体教学真是方便。在许多教育者看来，在课堂中运用多媒体教学，不仅能在一定程度上丰富历史教学的趣味性，还能避免教师在讲述过程中出现知识性的错误，导致学生接受了错误的知识理念，所以，许多人都认为多媒体教学比真人教学更能提高教学效率。
然而，在此种课堂形式中，学生慢慢地将会失去学习的主动性，因为他们在课堂中只需要跟随着字幕的滚动记笔记，长期以来，即使课件制作得再有趣，也难以避免枯燥，而且多媒体并不能完全代替教师的作用，学生在学习过程中的某些突发奇想的问题，在课件中没有指定的答案，学生们在无法得到有效解答的情况下或许会慢慢丧失提问的积极性，从而变成被动接收知识的学习机器。而教师也因为长期依赖多媒体的授课方式，当遇到没有多媒体工具的情况时便会手足无措，只能通过讲解习题、自主复习等方式蒙混过一节课，浪费了许多宝贵的课堂时间。
高中历史教学常常给人单调枯燥的感觉，通过加强多媒体技术在教学过程中的实际应用，能够给历史课堂注入更多的活力，给学生带来一些不一样的历史课堂，提高学生学习历史的效率，帮助学生牢牢掌握课本上的历史知识。然而多媒体教学在实际教学过程中也遇到了许多问题和挫折，比如，对于多媒体的不合理运用使之无法发挥预期效用，或是教师无法正确将多媒体技术与传统教法结合，使教师的地位在多媒体教学的冲击前变得岌岌可危等。因此，广大教师应当在实际教学过程中，不断寻找更多的有效措施，以促进多媒体在高中历史教学中发挥更多作用。
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）