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摘 要：学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除特殊原因外，都有相當强的独立学习能力
关键词：小学数学；自主学习
在当前实施新课改的今天，有部分小学教师总不乐意“授生以渔”，为什么有这样的怪现象呢？我认为主要是过分溺爱学生的心里在作怪，长期以来都是“授生以鱼”，好像只有这样学生才能吃得饱！殊不知这样做却扼杀了小学生自主学习的兴趣和能力。兴趣是最好的老师，我认为在教学中应根据学生的心理特征，时刻激发他们的学习兴趣，使学生在探究新知时，保持“我要知和学”，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。在实际教学中我是这样做的：
一、合理创设情境，激发学生自主学习的欲望
在课堂教学中，合埋创设情境，能够激发学生学习的兴趣， 唤醒学生的认知感，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。例如小学数学中“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握思路和方法。为使学生充分理解题中“两地、同时、相向、相遇”的含义，我在教学时，借助课件创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并適时通过闪烁、发声等手段，化抽象为具体，变静态为动态，营造良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，活跃他们的思维，激发了学习并掌握新知识强烈欲望。
二、加强学法指导，在学习方法的指导中培养学生的自主学习能力
《数学课程标准》中提出，数学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。众多的教眘专家呼吁：“把权利交给学生让他们自己去选择；把机会留给学生，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找出答案；给他们一块空间，让他们自己向前走。”我知道，培养学生具有一定的自学能力，就必须对学生的学习方法进行指导，使学生变“学会”为“会学”。让学生会学习、能创造，让他们自己跨上探究知识的道路。因而，在教学过程中我非常重视加强学习方法的指异。
（1）指导“读”。“读”是指阅读数学课本。主要指导学生从各个方面深入理解学习内容。主要有读标题，让学生把握教材的主要内容：读插图，使学生能更具体、更形象地收集信息，理解题意；读例题，让学生学会带着问题去思考，深刻理解题意。
（2）指导“说”。课堂上给每个学生说出想法的机会。同学们可以根据某一个问题自己小卢说；同桌互相说：小组交流说等等，让学生说出思路，说出解题过程。在说的时候，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，启发学生用自己的话总结概括，使感性认识上升为理性认识。
（3）指导“看”。看就是指观察。帮助学生学会有目的地观察，在观察中思考、辨析，增强求知欲。
（4）指导“记”。记忆是学习的主要方式。记忆的方式有多种：首先是理解记忆。很多知识靠死记硬背是不行的，先理解然后记忆就不容易忘了：还有分类记忆。数学知识之间往往有密切的内在联系，记住一个就可能记住一类；容易混淆的知识还可以通过比较记忆，弄清它们之间的区别与联系，也就不容易忘记了。
三、重视实践活动，在实践活动中培养学生的自主学习能力
我认为仅仅依靠学科课程来培养学生的自主学习能力，这是片面不完整的。因此，我在教学过程中，在优化课堂教学的同时，格外注重由课内向课外进行延伸。我在每个环节上都落实学生的主体地位，促进学生的主体意识和能力进一步提高。实践活动中，我以直接经验和间接经验为主要内容，用具有教育性、创造性、实践件、操作性的学生主体活动作为要形式，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，促进学生整体素质全面提高。要把书本知识运用于现实生活，往往需要以不同的活动形式为载体，在实践活动中逐步应用。所以，我总是配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学” 的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。可以独立完成，也可以合作参与，完成其中的某一方面。如，教学“24时计时法”后，让学生自己安排周末的作息时间，学生学会了合理安排时间，建立了时间观念，切实感受到了时间的宝贵，从而逐步养成了珍借时间的好习惯。
四、合作学习是培养学生自主学习的一个重要环节
在个人思考探索的基础上，开展同伴合作、小组讨论等方式，可以解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，也可以在活动中寓教于乐。例如，在教学中，我多次采用小组讨论这种教学方法，把学生分成若千小组，让他们围绕教师提出的问題交流各自的看法，相互启发。在讨论中，指定一位同学任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。此外，开展竞赛也是我在教学中经常使用的方法，组织学生分组答题，抢答，互问互答等多种方式，调动学生的自主学习积极性。另外，课下组织互动组，坚持教学面向全体，以好带差，优等生帮助后进生，互助互学，共同提髙。
五、培养学生参与学习的积极性
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习扫清了障碍。
总之，作为—名小学数学老师，只有在重视知识教育的间时，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生得到自我发展。在课堂内外，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
关键词：小学数学；自主学习
在当前实施新课改的今天，有部分小学教师总不乐意“授生以渔”，为什么有这样的怪现象呢？我认为主要是过分溺爱学生的心里在作怪，长期以来都是“授生以鱼”，好像只有这样学生才能吃得饱！殊不知这样做却扼杀了小学生自主学习的兴趣和能力。兴趣是最好的老师，我认为在教学中应根据学生的心理特征，时刻激发他们的学习兴趣，使学生在探究新知时，保持“我要知和学”，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。在实际教学中我是这样做的：
一、合理创设情境，激发学生自主学习的欲望
在课堂教学中，合埋创设情境，能够激发学生学习的兴趣， 唤醒学生的认知感，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。例如小学数学中“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握思路和方法。为使学生充分理解题中“两地、同时、相向、相遇”的含义，我在教学时，借助课件创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并適时通过闪烁、发声等手段，化抽象为具体，变静态为动态，营造良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，活跃他们的思维，激发了学习并掌握新知识强烈欲望。
二、加强学法指导，在学习方法的指导中培养学生的自主学习能力
《数学课程标准》中提出，数学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。众多的教眘专家呼吁：“把权利交给学生让他们自己去选择；把机会留给学生，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找出答案；给他们一块空间，让他们自己向前走。”我知道，培养学生具有一定的自学能力，就必须对学生的学习方法进行指导，使学生变“学会”为“会学”。让学生会学习、能创造，让他们自己跨上探究知识的道路。因而，在教学过程中我非常重视加强学习方法的指异。
（1）指导“读”。“读”是指阅读数学课本。主要指导学生从各个方面深入理解学习内容。主要有读标题，让学生把握教材的主要内容：读插图，使学生能更具体、更形象地收集信息，理解题意；读例题，让学生学会带着问题去思考，深刻理解题意。
（2）指导“说”。课堂上给每个学生说出想法的机会。同学们可以根据某一个问题自己小卢说；同桌互相说：小组交流说等等，让学生说出思路，说出解题过程。在说的时候，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，启发学生用自己的话总结概括，使感性认识上升为理性认识。
（3）指导“看”。看就是指观察。帮助学生学会有目的地观察，在观察中思考、辨析，增强求知欲。
（4）指导“记”。记忆是学习的主要方式。记忆的方式有多种：首先是理解记忆。很多知识靠死记硬背是不行的，先理解然后记忆就不容易忘了：还有分类记忆。数学知识之间往往有密切的内在联系，记住一个就可能记住一类；容易混淆的知识还可以通过比较记忆，弄清它们之间的区别与联系，也就不容易忘记了。
三、重视实践活动，在实践活动中培养学生的自主学习能力
我认为仅仅依靠学科课程来培养学生的自主学习能力，这是片面不完整的。因此，我在教学过程中，在优化课堂教学的同时，格外注重由课内向课外进行延伸。我在每个环节上都落实学生的主体地位，促进学生的主体意识和能力进一步提高。实践活动中，我以直接经验和间接经验为主要内容，用具有教育性、创造性、实践件、操作性的学生主体活动作为要形式，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，促进学生整体素质全面提高。要把书本知识运用于现实生活，往往需要以不同的活动形式为载体，在实践活动中逐步应用。所以，我总是配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学” 的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。可以独立完成，也可以合作参与，完成其中的某一方面。如，教学“24时计时法”后，让学生自己安排周末的作息时间，学生学会了合理安排时间，建立了时间观念，切实感受到了时间的宝贵，从而逐步养成了珍借时间的好习惯。
四、合作学习是培养学生自主学习的一个重要环节
在个人思考探索的基础上，开展同伴合作、小组讨论等方式，可以解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，也可以在活动中寓教于乐。例如，在教学中，我多次采用小组讨论这种教学方法，把学生分成若千小组，让他们围绕教师提出的问題交流各自的看法，相互启发。在讨论中，指定一位同学任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。此外，开展竞赛也是我在教学中经常使用的方法，组织学生分组答题，抢答，互问互答等多种方式，调动学生的自主学习积极性。另外，课下组织互动组，坚持教学面向全体，以好带差，优等生帮助后进生，互助互学，共同提髙。
五、培养学生参与学习的积极性
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习扫清了障碍。
总之，作为—名小学数学老师，只有在重视知识教育的间时，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生得到自我发展。在课堂内外，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。