特殊化思想的解题功能举要

来源 :数学教学通讯(教师阅读) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zuiaiyunhao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   特殊化思想是一种重要的数学思想,也是一种辩证的认知规律,历史上一些重大的科学发现,时常是由特殊引发的.在解答数学问题时,特殊化方法,常常表现为将一般问题特殊化处理或从特殊出发探索解题方向,以获得问题的解决,它是一种以“退”为“进”的解题策略.著名数学家华罗庚认为,善于“退”, 一直“退”到原始而不失重要性的地方,是学习数学的一个诀窍.其实质就是特殊化归,那么特殊思想有那些解题功能呢?具体体现在如下几方面.
  
  1 求解功能
  
  法国数学家希尔伯特曾说过:“在讨论数学问题时,我相信特殊化比一般化起着更为重要的作用.”事实如此,有些数学问题若从特殊化角度去思考,会使问题快捷解决.
  例1F1,F2是椭圆C: x2 8 + y2 4 =1的焦点,在C上满足PF1⊥PF2的点P的个数 .
  分析: 本题直接求解花费时间,若取P点的极限位置——短轴的端点时,由∠F1PF2的范围即可判定.
  当P点为短轴的端点时,有|PF1|=|PF2|=a=2 2 , c=2,易求出cos∠F1PF2=0,即 ∠F1PF2=90°.由于此时∠F1PF2最大,所以满足条件的点有2个.
  例2设无穷等差数列{an}的前n项和为Sn,求所有的无穷等差数列{an},使得对于一切正整数k都有Sk2=(Sk)2成立.
  分析: 确定一个等差数列,关键在于确定两个基本量,即首项a1和公差d.
  考虑从特殊入手求解,取k=1,2,得S1=(S1)2
  S4=(S2)2 , 即a1=a21
  4a1+6d=(2a1+d)2
  解得a1=0
  d=0或a1=0
  d=6或a1=1
  d=0或 a1=1
  d=2
  经检验 a1=0, d=6时,有S9≠(S3)2.
  所以共有3个满足条件的无穷等差数列:
  ① {an}∶an=0; ② {an}∶an=1;
  ③ {an}∶an=2n-1.
  
  2 验证功能
  
  利用特例进行验证或反驳,是一种重要的辩证思维.特别是面对一个不太明了或错误的数学问题时,若能举出一个特例进行反驳或验证,常常收到意外效果.
  例3已知点P是椭圆C: x2 8 + y2 4 =1上的动点,F1,F2为焦点,O为坐标原点,则 t= ||PF1|-|PF2|| |OP| 的取值范围是()
  (A) [0,22 ].(B) [0,2].
  (C) ( 1 2 ,22 ]. (D) [0, 2 ].
  分析: 此题可通过建立函数关系式求解.但若利用点P的特殊位置,验证答案,可避开繁琐的运算,使解答简捷化.
  取点P在x轴和y轴上时,可求得t=0和 2 ,排除A、C.
  又因为 0≤||PF1|-|PF2||≤2c,
  b≤|OP|≤a,据此可推出 t< 2c b =2,排除B.
  3 探路功能
  当一般性问题的解答方法不明了,难以入手时,若能“退”到特殊情形,利用特殊探路的方法,常能指明解题方向.
  例4设函数f(x)在(-∞,+∞)上满足f(2-x)=f(2+x), f(7-x)=f(7+x),且在闭区间[0,7]上,只有f(1)=f(3)=0.
  (Ⅰ) 试判断函数y=f(x)的奇偶性;
  (Ⅱ) 试求方程f(x)=0在闭区间[-2005,2005]上的根的个数,并证明你的结论.
  解析:(Ⅰ) 若用常规的定义推导,难以用上条件,因而采取特殊求索的方法.
  由 f(2-x)=f(2+x), f(7-x)=f(7+x) 得函数 y=f(x)的对称轴为x=2和x=7.
  因为 f(-3)=f(2-5)=f(2+5)=f(7)≠0,而 f(3)=0
  所以 f(-3)≠f(3),则 f(x)不是偶函数
  由f(0)≠0,可知f(x)不是奇函数.
  故函数y=f(x)是非奇非偶函数;
  (Ⅱ) 由f(2-x)=f(2+x)
  f(7-x)=f(7+x)
   f(x)=f(4-x)
  f(x)=f(14-x)
  f(4-x)=f(14-x)f(x)=f(x+10)
  又 f(3)=f(1)=0, f(11)=f(13)=
  f(-7)=f(-9)=0
  故f(x)在[0,10]和[-10,0]上均有有两个解,从而可知函数y=f(x)在[0,2005]上有402个解,在[-2005,0]上有400个解,所以函数y=f(x)在[-2005,2005]上有802个解.
  评注: 解决周期函数问题,常常选取一个特殊的周期作为研究对象,然后再推广到一般情形.
  例5设a1,a2,…,an为实数,如果它们中任意两数之和非负,那么对于满足x1+x2+…+xn=1的任意非负实数x1,x2,…,xn,有不等式a1x1+a2x2+…+anxn≥a1x21+a2x22+…+anx2n成立.请证明上述命题及逆命题.
  分析: 若直接求解,不等式的变化方向不明了,尝试特殊探路.
  当n=2时,左-右=a1x1(1-x1)+a2x2(1-x2)=(a1+a2)x1x2
  当n=3时,左-右=a1x1(1-x1)+a2x2(1-x2)+a3x3(1-x3)=
  (a1+a2)x1x2+(a1+a3)x1x3+(a2+a3)x2x3
  从中受到启示,可得 (a1x1+a2x2+…+anxn)-(a1x21+a2x22+…+anx2n)=(a1+a2)x1x2+(a1+a3)x1x3+…+(as+at)xsst+…+(an-1+an)xn-1xn
  其中 s,t=1,2,…,n,s≠t.
  (1) 证原命题:因为 xs, xt≥0, as+at≥0(as+at)xsxt≥0,因为 原命题成立.
  (2) 证逆命题:因为 (a1x1+a2x2+…+anxn)-(a1x21+a2x22+…+anx2n)≥0恒成立,
  取xs=xt= 1 2 , xi=0, i=1,2,…,n, i≠s, i≠t,则有 (as+at)xsxt≥0
  因为 xs, xt≥0, 所以 as+at≥0,即逆命题得证.
  评注:本题解答从特殊(取n=1,2情形)入手,投石问路,寻找解题突破口,对于逆命题的证明,亦是通过对xi取特殊值而得证.
  
  4 拓展功能
  
  在特定条件下的数学问题,通过反思,将条件一般化处理,有时能引申推广,获取更一般的结论.
  例6椭圆的中心是原点O,它的短轴长为
  2 3 ,相应于焦点F(c,0) (c>0)的准线l与x轴相交于点A,|OF|=2|FA|,过A点的直线与椭圆相交于P、Q两点,设AP =λAQ(λ>1),过点P且平行于准线l的直线与椭圆相交于另一点M,证明: FM =-λFQ .
  分析: 此题只有在特定条件下,证明F、M、Q三点共线问题,如果将条件置于一般情形之中进行思考,会获得惊喜.
  结论1:设椭圆(或双曲线)C: x2 a2 + y2 b2 =1 (a>b>0) (或x2 a2 + y2 b2 =1 (a>0, b>0))的焦点为F(c,0) (c>0),相应于焦点F的准线l与x轴相交于点A,过点A的直线交曲线C于点P、Q,过P且平行于准线l的直线与曲线C交于另一点M,则M、F、Q三点共线.
  结论2:设抛物线C:y2=2px (p>0)的焦点为F,准线l与x轴相交于点A,过点A的直线交抛物线C于点P、Q,过P且平行于准线l的直线与抛物线C交于另一点M,则M、F、Q三点共线.
  下面仅对结论2进行证明
  证明: 设P(x1,y1), Q(x2,y2),
  则 M(x1,-y1),
  且 AP =(x1+ p 2 ,y1), AQ =(x2+ p 2 ,y2)
  设 AP =λAQ ,根据题意λ≠1,有
  x1+ p 2 =λ(x2+ p 2 )
  y1=λy2
  y21=2px1
  y22=2px2
  消元化为 λ(λ-1)x2= p 2 (λ-1),
  解得 x2= p 2λ
  则 FM =(x1- p 2 , -y1)=
  (λ2x2- p 2 ,-λy2)=-λ( p 2λ - p 2 ,y2)
  FQ =(x2- p 2 ,y2)=( p 2λ - p 2 ,y2)
  由 FM =-λFQ 可知,M、F、Q三点共线.
  
  注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
其他文献
课堂导入是一堂课的开端和关键.一个好的课堂导入,通过创设有助于学生自主学习的问题情境,可以大大激发学生的求知欲望,引导学生兴趣盎然地在实践、探索、思考、交流中快乐地学习.本文拟结合数学课堂教学实践来谈谈我是如何成功地进行课堂导入的.
教育改革的逐步深入,教育的目标也发生了改变,培养学生的综合素质成为衡量现代化小学教学质量的重要指标,而小学语文阅读教学是培养学生思维,提升学生素质的有效手段,在教学
提高数学素质,培养和发展我们的解题能力,体现在解析几何中,其中一个主要的方面,就是研究与探索如何简化解题过程.所谓解析几何,就是用解析的数学方法来研究图形的几何形态.引入解析法,大大地延拓了我们研究几何图形性质的空间,但另一方面也造成思维上的负面定势,即同学们忽视了解析几何的本源——几何图形的性质.凡是带有解析色彩的贯之以解析法,倘若在解题过程中,能注意到图形自身(或隐性)的几何性质,并加以利用,
介绍了FG5型绝对重力仪的发展历史和一些技术特点,并报道了FG5/112型绝对重力仪在我国的观测结果。
苏格兰启蒙运动深受科学的影响,在社会文化中孕育出理性、宽容、实用和进步等重要的现代观念。而苏格兰启蒙运动反过来又为科学摆脱神学教条,推进科学理论的增殖和科学社会建
本文介绍了共和地震后所测到的源兆型大地形变异常,讨论了异常出现的时间、空间及异常与区域构造应力场的关系。指出形变测量手段有能力捕捉到此种地震前兆信息。
土壤污染问题一直以来都是我国以及国际社会所面临的重大环境问题。当前我国缺乏专门的、系统的、操作性强的土壤污染防治立法,有关土壤污染的治理举措也只是散见于与环境保
本文在系统研究长江三峡链子崖危岩体区域地质、岩体结构基础上,根据目前危岩体各段的变形特征,对现有监测手段及点位布设提出了若干看法。认为,链子崖危岩体的产生和发展,主要受控于特殊的地质构造环境和临空的高陡边坡条件,因此,有效监测手段布设必须完成两个转化,即由相对位移观测为主转向绝对位移观测为主;从普遍布点转向敏感段落设防,把监测重点摆到变形最明显、危险性最大的T_(5-1)与T_6裂缝、T_(11)