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课改多从形式始，但决不止于形式。从课堂教学的手段、方式和结构模式的变革，走进教学内容、教学目标和思维层次的关注，谋求课改内质的最优化，是课改更高层级的需求。本文以教学实例为依托，从教什么、教到什么程度、怎么教三个维度进行了课堂教学优化内在品质的策略性思考，提出了课堂改造的二级进阶理论。
从结构到内质：课堂改造的二级进阶
【摘 要】
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课改多从形式始，但决不止于形式。从课堂教学的手段、方式和结构模式的变革，走进教学内容、教学目标和思维层次的关注，谋求课改内质的最优化，是课改更高层级的需求。本文以教学实
【机 构】
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湖南省华容县教育科学研究室
【出 处】
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现代教育科学（普教研究）
【发表日期】
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2004年期
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