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通过多年的班主任工作，我深深体会到班主任的工作是劳心的、繁琐的，起初我也没什么经验，走了不少弯路。不过碰壁后，经过自己反思、总结，逐渐摸索出一些适用于自己的管理方法，算是经验吧，现将我的一些做法和浅见提出与同行共同探讨。
一、对学生严格，但不严厉。
中国几千年来一直流传着“严师出高徒”的理论，许多成功者的背后都有一位严师。这就导致许多人认为要学有所成，全靠老师严格。其实，严师能出高徒，但高徒不都源于严师。曾经的孩子认为老师的话就是真理，必言听计从，而看看今天的学生，哪一个不是母亲的心肝，父亲的宝贝，稍不注意，他们就离家出走了，学生才是上帝。曾经的孩子只会成长，而今的孩子除了成长，还学会了叛逆。所以，严格要求学生的观念也应该转变了，不能错误地把严格理解成吼、打、骂，严格应该以尊重为前提，以适度为基准。
一个寒冷的冬季，刺骨的寒风呼呼想着，轮到我们班的一位女同学擦花台的瓷砖，她胡乱擦了一下表面，扔下毛巾就走了。我叫住了她：“有你这样擦的？”谁知她没声好气地问我：“老师，你来试试看！”我很惊讶她的胆量，居然敢和老师这样讲话？无意间，我的目光落在了她冻得发紫的手上，小指头还生冻疮肿得个像小萝卜，一瞬间，所有的都明白了。我把她叫到办公室，让她烤暖了手，拿了15元钱让她去买一双防水加厚的手套，她退回3元钱，我又问她：“如果不能坚持，老师重新找个同学来擦？”她的回答是我期望得到的，虽然我很想让她重擦，不过我没有说，但她确实心甘情愿地重新把瓷砖上下擦了个干净。我严格要求了她，不过我尊重了她的身体，这是严格，不是严厉。换位思考，如果老师再逼我擦干净，我也会说让你试试，心里还会想：你是老师你也不能作践学生啊。
其实，有好多学生在重重压力的攻击下，那颗瘦小的心早已疲惫不堪，这时老师再板着一块脸，说一定要这样做、那样做，孩子们早就承受不住了，我们要给在压力与能力的夹缝中生存的孩子一丝喘息的机会，管理时别太严格，苛刻了。
二、要关爱，但不溺爱。
关爱学生，每个老师都会，但正确的爱学生，未必每个老师都会。有人说：老师的爱是冬日里的一把火，温暖着学生；老师的爱是夏日里的清泉，滋润着学生。可是我要说，这把火太大，它会烧毁一切，这股泉太多，它会让人水肿，所以，即使是爱，也要适度。
我们在工作中常常遇到这样的情况，我们培养出的班干部对班级很负责、但是具有较强的领导能力和组织能力的班干部往往人缘不好，其他学生很不买班干部的帐，究其原因，原来罪魁祸首竟然是班主任。
班干部是辅助老师管理班级的得力助手，他们为班级为老师做了大量的工作，与老师接触的机会多，自然会受到老师的偏爱。但教师应把这份偏爱藏在心里，不能在班级里表现出来，学生在班级里的地位是平等的，因而也应得到平等的待遇。当一个差生和一个班干同时犯错，老师会不由自主地偏袒班干，对差生严厉批评，对班干点到为止。但是一旦班干得到偏爱，便会遭到周围同学的嫉妒与排挤，如果再有某些普通同学受到不公正的批评的话，他们便更会心积不平，并把这种不平一股脑转嫁到受偏爱的学生身上，从而激化同学之间的矛盾。有的学生经常会对班干报这样的态度：你当你的官，我做我的民，我们井水不犯河水。这样导致班级学生之间出现明显的“官民”界限，不利于班集体团结。
所以现在想想，班干部人缘不好，老师也有相当大的责任。虽说是学生，可是他们的眼睛是最亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中最有数。要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。老师的爱就是缕缕阳光，我们应该让每棵小树都吸收到阳光，如果有些小树只得到一缕阳光，有的得到两缕，有的却没有，最终，这片树林只会参差不齐，乱不成林。
三、放手，但不撒手。
现在的孩子谁不是衣来伸手饭来张口，就像宿主身上的寄生虫，想让他办件小事，比登天还难，这时班主任就得培养他们，轻松的做法就是放手，要让学生独立自主，学会自己做完事情。
比如出黑板报，学生们都不敢去做，仿佛掉脑袋一样，当要开口让哪位同学负责时，他们就像躲瘟神一样逃避，细细想想，也不怪，农村学生手里要什么没什么，资料，刊头，插图，想参考都无法。这时，我就为他们提供材料，先让每个同学把自己的设想画在草稿上，再挑选出他们满意的，进一步修改后，分工协作：有洗黑板的，有画画的，有写字的，有搞后勤的，然后就可以开工了。第一次是我带领着出。第二次后我就放手了，他们自己找资料，自己设计，自己安排，真正展现他们的风采。从此，出板报我就不用操心了。自己轻松了，学生锻炼了，一举两得。
但是，放手让学生去做，不等于撒手不管。就像老鹰教小鹰起飞一样，老鹰狠心把小鹰推下悬崖后，不是不理小鹰了，而是强忍心中的担心，目光一直盯着在空中跌跌撞撞，歪歪倒到的小鹰，必要时还要陪同小鹰飞行。培养学生也是一样，他不敢前行时，要鼓励他自信，勇敢迈出第一步，老师陪他一段路程，当他们能脱离依靠时，就该放手了。放手后，老师要随时跟踪观察，看他们练习的情况，必要时给予指导。如果过早放手，只能让稚嫩的小鹰错误前行，甚至命丧苍穹。这就失去了放手的意义，放手是要让学生得到锻炼，不是让学生自己乱走，走向迷途。通过锻炼的学生，他吃过苦，也成功过，当在遇到难题时，也能自主地去面对难题，解决难题，再也不会依靠父母和老师的呵护，经得起风雨的打击。
总之，班主任的事儿不是说了就算的。要当好班主任，还需要在工作中多用心，多观察，多反思，并正确地要求学生，适度地爱学生，科学地培养学生。我相信，多年后，一只只小鹰会带上他们丰满的羽翼来感谢班主任当年的“狠心”，然而，这也是我们班主任所期盼的。
一、对学生严格，但不严厉。
中国几千年来一直流传着“严师出高徒”的理论，许多成功者的背后都有一位严师。这就导致许多人认为要学有所成，全靠老师严格。其实，严师能出高徒，但高徒不都源于严师。曾经的孩子认为老师的话就是真理，必言听计从，而看看今天的学生，哪一个不是母亲的心肝，父亲的宝贝，稍不注意，他们就离家出走了，学生才是上帝。曾经的孩子只会成长，而今的孩子除了成长，还学会了叛逆。所以，严格要求学生的观念也应该转变了，不能错误地把严格理解成吼、打、骂，严格应该以尊重为前提，以适度为基准。
一个寒冷的冬季，刺骨的寒风呼呼想着，轮到我们班的一位女同学擦花台的瓷砖，她胡乱擦了一下表面，扔下毛巾就走了。我叫住了她：“有你这样擦的？”谁知她没声好气地问我：“老师，你来试试看！”我很惊讶她的胆量，居然敢和老师这样讲话？无意间，我的目光落在了她冻得发紫的手上，小指头还生冻疮肿得个像小萝卜，一瞬间，所有的都明白了。我把她叫到办公室，让她烤暖了手，拿了15元钱让她去买一双防水加厚的手套，她退回3元钱，我又问她：“如果不能坚持，老师重新找个同学来擦？”她的回答是我期望得到的，虽然我很想让她重擦，不过我没有说，但她确实心甘情愿地重新把瓷砖上下擦了个干净。我严格要求了她，不过我尊重了她的身体，这是严格，不是严厉。换位思考，如果老师再逼我擦干净，我也会说让你试试，心里还会想：你是老师你也不能作践学生啊。
其实，有好多学生在重重压力的攻击下，那颗瘦小的心早已疲惫不堪，这时老师再板着一块脸，说一定要这样做、那样做，孩子们早就承受不住了，我们要给在压力与能力的夹缝中生存的孩子一丝喘息的机会，管理时别太严格，苛刻了。
二、要关爱，但不溺爱。
关爱学生，每个老师都会，但正确的爱学生，未必每个老师都会。有人说：老师的爱是冬日里的一把火，温暖着学生；老师的爱是夏日里的清泉，滋润着学生。可是我要说，这把火太大，它会烧毁一切，这股泉太多，它会让人水肿，所以，即使是爱，也要适度。
我们在工作中常常遇到这样的情况，我们培养出的班干部对班级很负责、但是具有较强的领导能力和组织能力的班干部往往人缘不好，其他学生很不买班干部的帐，究其原因，原来罪魁祸首竟然是班主任。
班干部是辅助老师管理班级的得力助手，他们为班级为老师做了大量的工作，与老师接触的机会多，自然会受到老师的偏爱。但教师应把这份偏爱藏在心里，不能在班级里表现出来，学生在班级里的地位是平等的，因而也应得到平等的待遇。当一个差生和一个班干同时犯错，老师会不由自主地偏袒班干，对差生严厉批评，对班干点到为止。但是一旦班干得到偏爱，便会遭到周围同学的嫉妒与排挤，如果再有某些普通同学受到不公正的批评的话，他们便更会心积不平，并把这种不平一股脑转嫁到受偏爱的学生身上，从而激化同学之间的矛盾。有的学生经常会对班干报这样的态度：你当你的官，我做我的民，我们井水不犯河水。这样导致班级学生之间出现明显的“官民”界限，不利于班集体团结。
所以现在想想，班干部人缘不好，老师也有相当大的责任。虽说是学生，可是他们的眼睛是最亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中最有数。要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。老师的爱就是缕缕阳光，我们应该让每棵小树都吸收到阳光，如果有些小树只得到一缕阳光，有的得到两缕，有的却没有，最终，这片树林只会参差不齐，乱不成林。
三、放手，但不撒手。
现在的孩子谁不是衣来伸手饭来张口，就像宿主身上的寄生虫，想让他办件小事，比登天还难，这时班主任就得培养他们，轻松的做法就是放手，要让学生独立自主，学会自己做完事情。
比如出黑板报，学生们都不敢去做，仿佛掉脑袋一样，当要开口让哪位同学负责时，他们就像躲瘟神一样逃避，细细想想，也不怪，农村学生手里要什么没什么，资料，刊头，插图，想参考都无法。这时，我就为他们提供材料，先让每个同学把自己的设想画在草稿上，再挑选出他们满意的，进一步修改后，分工协作：有洗黑板的，有画画的，有写字的，有搞后勤的，然后就可以开工了。第一次是我带领着出。第二次后我就放手了，他们自己找资料，自己设计，自己安排，真正展现他们的风采。从此，出板报我就不用操心了。自己轻松了，学生锻炼了，一举两得。
但是，放手让学生去做，不等于撒手不管。就像老鹰教小鹰起飞一样，老鹰狠心把小鹰推下悬崖后，不是不理小鹰了，而是强忍心中的担心，目光一直盯着在空中跌跌撞撞，歪歪倒到的小鹰，必要时还要陪同小鹰飞行。培养学生也是一样，他不敢前行时，要鼓励他自信，勇敢迈出第一步，老师陪他一段路程，当他们能脱离依靠时，就该放手了。放手后，老师要随时跟踪观察，看他们练习的情况，必要时给予指导。如果过早放手，只能让稚嫩的小鹰错误前行，甚至命丧苍穹。这就失去了放手的意义，放手是要让学生得到锻炼，不是让学生自己乱走，走向迷途。通过锻炼的学生，他吃过苦，也成功过，当在遇到难题时，也能自主地去面对难题，解决难题，再也不会依靠父母和老师的呵护，经得起风雨的打击。
总之，班主任的事儿不是说了就算的。要当好班主任，还需要在工作中多用心，多观察，多反思，并正确地要求学生，适度地爱学生，科学地培养学生。我相信，多年后，一只只小鹰会带上他们丰满的羽翼来感谢班主任当年的“狠心”，然而，这也是我们班主任所期盼的。