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【摘 要】在信息技术飞速发展的今天，班级管理信息化、数字化是时代发展的必然趋势。作为教育工作者，若能深入研究信息技与班主任工作的联系，充分运用信息技术手段管理班级，将会促进构建信息德育，开创和谐德育新局面。本文就“校内外”APP在班级管理中应用案例的探讨，意在于提高班主任工作实效性，促进学生的健康成长。
【关键词】班主任；“校内外”APP；班级管理；实效性
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0028-01
前言
“校内外”信息平台是教育专属的互联网空间，降低了各种大众网络社交工具的潜在安全风险，确保用户信息和空间内容的安全、纯净，确保学生健康成长。其运用“互联网+管理”模式，目标是应用最新互联网技术，提高班主任、老师工作效率，加强家校沟通，推动家校共育，构建新型智慧数字校园。我2017年开始使用校内外信息平台来提升班级管理，他为我们提供多样空间内容，如：主页、日志、档案等，班主任老师可在校内外信息平台注册自己的班级空间，并将成员设置为任课老师、学生、家长，不同的身份，在空间中权限各有不同。
一、校内外信息平台空间灵活设计和应用
传统的班级管理主要依靠班主任的统筹规划，班级干部及任课教师的协助实施，通过学生的自觉配合执行，家长在班级管理起到的作用少之又少，由于配合不当，有时还会影响孩子的全面发展。
1.班级空间形成有价值的班级日志。
由于特特殊的地理环境，我班学生家庭情况较为复杂。好多家庭对于孩子的教育和管理，跟不上孩子成长的需求，以达到又力不从心情况，对于孩子的成长知之甚少。孩子又不愿意把自己真实的学校生活告知家长，导致孩子的教育出现家庭学校教育两层皮，长此以往会使他们的成长停滞不前或走偏路。现在，通过“校内外”平台，及时发布学生在校的各种状态，我每天都会发布班级日志，由值日班委轮换负责撰写和发布。家长可以通过文字、图片、视频来了解班级大事、要事、趣事。让家长及时了解孩子的动态，还可以在状态下面进行互动，发表自己的意见或建议。日志的发布不仅给家长提供了了解孩子班级生活情况的机会，有效及时纠正学生出现的问题。真正达到齐抓共管，实现家庭教育和学校教育的有机融合。
2.班级空间学生档案记录个人成长历程。
如何方便准确记录一个学生在校成长过程，也是我们在工作中经常讨论的话题，“校内外”信息平台中的为每个学生提供成长档案，学生可以以文本形式呈现自己的个人履历、学习过程记录、学习得失记录、读书笔记等。也可以将自己的作品以图片的形式上传到相册中，如：摄影作品；美术作品扫描到相册中；如有获奖证书，还可以将证书保存到相册中进行分类，展示作品的过程就是展示自己的特长和优势的过程，这个过程既能使作品展示者获得精神的满足，又能引领同学在欣赏作品的同时丰富自己的精神内存。最重要的是学生可以将自己成长档案公开的和私密的内容进行区别，这样既尊重了学生的隐私权，也方便了教师的管理。
3.创建个性化空间，为老师和学生的沟通搭载桥梁。
老师在校内外平台建立个人教学空间，实现优质资源有序使用共享。老师可以把制作的微课或教学资源上传到班级空间，让学生课前课后自主学习，激发学学生的自主探究，增加课堂上的互动，提升教学效果。教师可以采用特定的教学手段，包括教学建议、学习评估、疑难解答、在线交流等，实现师生平等的交流；学生也可在校内外平台建立个人学习空间，并把自己的学习心得、优秀作品上传并发布在班级空间中共享，相帮互助共同提高学生学习积极性。对于在假期的学习问题可以得到及时解决，处于假期的学生常常会感到无助，师生、生生之间的沟通相对较少，而校内外空间则可以让沟通没有假期，不管是学习，还是生活都可以向老师同学求助，教师可以在任何时候回帖解惑。通过“校内外”信息平台，延伸了学生的学习空间，丰富了学生学习资源；实现了师生知识共享，为学生课后学习提供有力保障。
二、利用班级空间，加强班级文化建设
1.班级精神文化建设、培养良好的行为习惯。
班级文化建设是一种潜移默化的教育力量，自担任班主任以来，我一直比较重视班级文化建设。自从我使用“校内外”信息平台，班级平台文化成为我班一道特殊文化风景。在“校内外”信息平台创建班级主页，老师、学生和家长共同参与班级文化建设，形成独具班级特色的班风、班徽、班训。通过平台主页对班级精神的培养，如“入班即静、入座即学”“一分耕耘，一分收获”等理念灌输给学生，引导学生在实践中慢慢改变的不良的行为习惯，并形成这种班级精神。
2.班级主体班会活动的开展和引领，培养班级凝聚力。
现在传统的教学方式，已经无法满足学生的好奇心了，我们提倡了很多年的“以学生为主体”应该如何做到呢？“校内外”的“发起活动”为我提供了一个良好的平台，借助这个平台，我结合主体班会、节假日，开展了丰富多彩的活动。利用军训、校运会、班班有歌声、等活动在网站通过图文、视频的形式，大力开展宣传，引导学生积极参与，班级的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，家长可以通过这些内容观察孩子在校状态，了解孩子的特长以及潜质，從而采取积极的态度面对孩子的成长。每周班会课中，我们都会布置下周的要讨论的话题，如“书香少年”主题班会的开展，同学和家长可以通过平台，对所提出的话题进行讨论，每位同学可以用图文、视频的形式，在平台上提出了很多有价值的观点，特别有个别上课不爱发言的同学，在平台上讨论优为积极，老师和主持班委会对讨论的内容行进收集和整理，选出几位优秀同学在班会课上发言，老师在班会课上对所出现的问题进行总结和引导。在多次讨论中我进一步了解学生的心理状态，熟悉学生个性，为更好的管理班级创造条件。
三、通过平台高效进行班务管理 1.各类学校信息通知及时发布。
以往给家长发各种通知、作业、成绩（按学生定向分发），要浪费大量的纸张，还容易丢失。采用电话联系，又费时费力。运用“校内外”信息平台，可快速分发通知、作业、成绩（按学生定向分发），通知、作业还可阅读后自动签收，反馈接收情况。如通知未及时阅读，支持短信提醒。既快捷又节省，还可以把重要通知存储起来以备核查。比如：开学时间，注意事项通知，重要安全事项的通知，下周需要穿校服等事项发给家长，便捷明了，避免学生代转消息曲意转达或忘记做某些事情而影响班级或个人发展。
2.定时发布各科作业布置和批改。
家庭作业是教学中的基本环节，也是课堂教学的补充、巩固和实践。因此，家庭作业的作用举足轻重。家庭作业完成得如何，直接关系到孩子学习成绩的好坏。家长只有知道每天的家庭作业，才能更好地监督。所以，在校内外这个平台里我运用最多的便是作业，各科老师的作业和要求发布在“校内外”平台上，学生按要求及时提交，科任老师可及时发布学生当天作业完成情况，家长可第一时间了解学生完成情况，督促孩子及时纠错，弥补了家长和老师之间沟通的空白区，有效避免了学生在校或回家不写作业两面撒谎的现象。老师也可把平时、周末和假期作业的及时批改。如：英语的口语、语文的朗诵作业，学生可以通过平台及时上交，老师同步批改。其他科作业也可通文档、图片的形式在规定时间上传，老师及时批改。经过一学年实验，学生作业数量、质量明显提高。班级整体的成绩也较平行班有所提高。
3.学生成绩管理和发布。
学习成绩是老师、学生、家长最为关心的事情，“校内外”平台中的成绩管理为老师、家长提供方便。老师可以把每次学生考试成绩录入校内外，系统会自动计算总分、平均分、中位数、排名等结果，形成学生的多维成绩分析，还可以自由选择希望家长知道的统计项信息，一对一私密发送家长。所以每单元检测，我都会把成绩发给家长。在校内外的“成绩”功能处，家长可以在第一时间了解学生的学习情况，接收到自己孩子的成绩，同时看的排名、班级平均分、优秀率等参数，一个学期下来家长就可以看到学生学习的进展情况，并能及时和老师进行沟通，找出不足，共同改进学习方法。而作為教师，我只需要把原始成绩导入，根本不需要自己手动分析成绩，节省了我很多时间。受到老师、学生、家长的一致好评，比传统的成绩管理更为便捷、明朗，不易丢失。
通过一年“校内外”信息平台实验、对比，实验班级的老师、学生对使用平台态度较为积极，家长对班级更了解了，三方的互信度提高。班主任能轻松管理班级和课堂，让学生、家长积极参与教学、德育活，提高老师工作效率，推动家校共育，对于班级管理和学生的成长都起到了积极的促进作用，实现由传管理模式向信息化管理模式的一次飞跃。
参考文献
[1]吴亚琴.社会性软件QQ在开放教育班级目标管理中的应用[D].科技导刊，2010.11.
[2]贾秋侠.初中班级管理有效性的研究[D].南京师范大学，2007.
[3]琼玛.现代社交软件在初中班级管理中的应用[G].教育管，2014，4.
【关键词】班主任；“校内外”APP；班级管理；实效性
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0028-01
前言
“校内外”信息平台是教育专属的互联网空间，降低了各种大众网络社交工具的潜在安全风险，确保用户信息和空间内容的安全、纯净，确保学生健康成长。其运用“互联网+管理”模式，目标是应用最新互联网技术，提高班主任、老师工作效率，加强家校沟通，推动家校共育，构建新型智慧数字校园。我2017年开始使用校内外信息平台来提升班级管理，他为我们提供多样空间内容，如：主页、日志、档案等，班主任老师可在校内外信息平台注册自己的班级空间，并将成员设置为任课老师、学生、家长，不同的身份，在空间中权限各有不同。
一、校内外信息平台空间灵活设计和应用
传统的班级管理主要依靠班主任的统筹规划，班级干部及任课教师的协助实施，通过学生的自觉配合执行，家长在班级管理起到的作用少之又少，由于配合不当，有时还会影响孩子的全面发展。
1.班级空间形成有价值的班级日志。
由于特特殊的地理环境，我班学生家庭情况较为复杂。好多家庭对于孩子的教育和管理，跟不上孩子成长的需求，以达到又力不从心情况，对于孩子的成长知之甚少。孩子又不愿意把自己真实的学校生活告知家长，导致孩子的教育出现家庭学校教育两层皮，长此以往会使他们的成长停滞不前或走偏路。现在，通过“校内外”平台，及时发布学生在校的各种状态，我每天都会发布班级日志，由值日班委轮换负责撰写和发布。家长可以通过文字、图片、视频来了解班级大事、要事、趣事。让家长及时了解孩子的动态，还可以在状态下面进行互动，发表自己的意见或建议。日志的发布不仅给家长提供了了解孩子班级生活情况的机会，有效及时纠正学生出现的问题。真正达到齐抓共管，实现家庭教育和学校教育的有机融合。
2.班级空间学生档案记录个人成长历程。
如何方便准确记录一个学生在校成长过程，也是我们在工作中经常讨论的话题，“校内外”信息平台中的为每个学生提供成长档案，学生可以以文本形式呈现自己的个人履历、学习过程记录、学习得失记录、读书笔记等。也可以将自己的作品以图片的形式上传到相册中，如：摄影作品；美术作品扫描到相册中；如有获奖证书，还可以将证书保存到相册中进行分类，展示作品的过程就是展示自己的特长和优势的过程，这个过程既能使作品展示者获得精神的满足，又能引领同学在欣赏作品的同时丰富自己的精神内存。最重要的是学生可以将自己成长档案公开的和私密的内容进行区别，这样既尊重了学生的隐私权，也方便了教师的管理。
3.创建个性化空间，为老师和学生的沟通搭载桥梁。
老师在校内外平台建立个人教学空间，实现优质资源有序使用共享。老师可以把制作的微课或教学资源上传到班级空间，让学生课前课后自主学习，激发学学生的自主探究，增加课堂上的互动，提升教学效果。教师可以采用特定的教学手段，包括教学建议、学习评估、疑难解答、在线交流等，实现师生平等的交流；学生也可在校内外平台建立个人学习空间，并把自己的学习心得、优秀作品上传并发布在班级空间中共享，相帮互助共同提高学生学习积极性。对于在假期的学习问题可以得到及时解决，处于假期的学生常常会感到无助，师生、生生之间的沟通相对较少，而校内外空间则可以让沟通没有假期，不管是学习，还是生活都可以向老师同学求助，教师可以在任何时候回帖解惑。通过“校内外”信息平台，延伸了学生的学习空间，丰富了学生学习资源；实现了师生知识共享，为学生课后学习提供有力保障。
二、利用班级空间，加强班级文化建设
1.班级精神文化建设、培养良好的行为习惯。
班级文化建设是一种潜移默化的教育力量，自担任班主任以来，我一直比较重视班级文化建设。自从我使用“校内外”信息平台，班级平台文化成为我班一道特殊文化风景。在“校内外”信息平台创建班级主页，老师、学生和家长共同参与班级文化建设，形成独具班级特色的班风、班徽、班训。通过平台主页对班级精神的培养，如“入班即静、入座即学”“一分耕耘，一分收获”等理念灌输给学生，引导学生在实践中慢慢改变的不良的行为习惯，并形成这种班级精神。
2.班级主体班会活动的开展和引领，培养班级凝聚力。
现在传统的教学方式，已经无法满足学生的好奇心了，我们提倡了很多年的“以学生为主体”应该如何做到呢？“校内外”的“发起活动”为我提供了一个良好的平台，借助这个平台，我结合主体班会、节假日，开展了丰富多彩的活动。利用军训、校运会、班班有歌声、等活动在网站通过图文、视频的形式，大力开展宣传，引导学生积极参与，班级的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，家长可以通过这些内容观察孩子在校状态，了解孩子的特长以及潜质，從而采取积极的态度面对孩子的成长。每周班会课中，我们都会布置下周的要讨论的话题，如“书香少年”主题班会的开展，同学和家长可以通过平台，对所提出的话题进行讨论，每位同学可以用图文、视频的形式，在平台上提出了很多有价值的观点，特别有个别上课不爱发言的同学，在平台上讨论优为积极，老师和主持班委会对讨论的内容行进收集和整理，选出几位优秀同学在班会课上发言，老师在班会课上对所出现的问题进行总结和引导。在多次讨论中我进一步了解学生的心理状态，熟悉学生个性，为更好的管理班级创造条件。
三、通过平台高效进行班务管理 1.各类学校信息通知及时发布。
以往给家长发各种通知、作业、成绩（按学生定向分发），要浪费大量的纸张，还容易丢失。采用电话联系，又费时费力。运用“校内外”信息平台，可快速分发通知、作业、成绩（按学生定向分发），通知、作业还可阅读后自动签收，反馈接收情况。如通知未及时阅读，支持短信提醒。既快捷又节省，还可以把重要通知存储起来以备核查。比如：开学时间，注意事项通知，重要安全事项的通知，下周需要穿校服等事项发给家长，便捷明了，避免学生代转消息曲意转达或忘记做某些事情而影响班级或个人发展。
2.定时发布各科作业布置和批改。
家庭作业是教学中的基本环节，也是课堂教学的补充、巩固和实践。因此，家庭作业的作用举足轻重。家庭作业完成得如何，直接关系到孩子学习成绩的好坏。家长只有知道每天的家庭作业，才能更好地监督。所以，在校内外这个平台里我运用最多的便是作业，各科老师的作业和要求发布在“校内外”平台上，学生按要求及时提交，科任老师可及时发布学生当天作业完成情况，家长可第一时间了解学生完成情况，督促孩子及时纠错，弥补了家长和老师之间沟通的空白区，有效避免了学生在校或回家不写作业两面撒谎的现象。老师也可把平时、周末和假期作业的及时批改。如：英语的口语、语文的朗诵作业，学生可以通过平台及时上交，老师同步批改。其他科作业也可通文档、图片的形式在规定时间上传，老师及时批改。经过一学年实验，学生作业数量、质量明显提高。班级整体的成绩也较平行班有所提高。
3.学生成绩管理和发布。
学习成绩是老师、学生、家长最为关心的事情，“校内外”平台中的成绩管理为老师、家长提供方便。老师可以把每次学生考试成绩录入校内外，系统会自动计算总分、平均分、中位数、排名等结果，形成学生的多维成绩分析，还可以自由选择希望家长知道的统计项信息，一对一私密发送家长。所以每单元检测，我都会把成绩发给家长。在校内外的“成绩”功能处，家长可以在第一时间了解学生的学习情况，接收到自己孩子的成绩，同时看的排名、班级平均分、优秀率等参数，一个学期下来家长就可以看到学生学习的进展情况，并能及时和老师进行沟通，找出不足，共同改进学习方法。而作為教师，我只需要把原始成绩导入，根本不需要自己手动分析成绩，节省了我很多时间。受到老师、学生、家长的一致好评，比传统的成绩管理更为便捷、明朗，不易丢失。
通过一年“校内外”信息平台实验、对比，实验班级的老师、学生对使用平台态度较为积极，家长对班级更了解了，三方的互信度提高。班主任能轻松管理班级和课堂，让学生、家长积极参与教学、德育活，提高老师工作效率，推动家校共育，对于班级管理和学生的成长都起到了积极的促进作用，实现由传管理模式向信息化管理模式的一次飞跃。
参考文献
[1]吴亚琴.社会性软件QQ在开放教育班级目标管理中的应用[D].科技导刊，2010.11.
[2]贾秋侠.初中班级管理有效性的研究[D].南京师范大学，2007.
[3]琼玛.现代社交软件在初中班级管理中的应用[G].教育管，2014，4.