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摘 要：在小学阶段应对学生开展道德与法治教学，有效提升学生思想道德素养。但现阶段，大部分小学道德与法治教学中，教师运用传统的教育方式，导致学生逐渐对道德与法治教学失去学习兴趣，难以使学生了解我国社会行为规范，不利于学生未来发展。在我国新课程改革背景下，应对小学道德与法治教学进行全面改革，在教学过程中渗透生活化教学理念，提升学生学习兴趣，促进学生全面发展。本文基于小学道德与法治教学中存在的问题进行分析，提出生活化教学理念渗透策略。
关键词：小学；道德与法治教学；生活化教学理念；渗透
小学生处于人生发展的重要阶段，在此阶段，应对学生进行良好的道德与法治教育，有效培养小学生形成良好的道德观念，促进学生全面发展。但现阶段，我国大部分小学道德与法治教学中，教师教学方式过于古板，导致课堂学习氛围较为枯燥，难以培养学生形成良好的道德素養。因此，对学生的未来发展产生不良影响。随着新课程改革进程的深入，我国小学道德与法治教学中，应渗透生活化教学理念，使学生在生活化教学情境中，深刻地理解道德与法治知识。
一、 目前小学道德与法治教学中存在的问题
（一） 古板的教学方式
小学道德与法治是一项全新的教育科目，教师依旧采用古板的教育方式，难以发挥出道德与法治的教育价值，不利于学生未来发展。同时，现阶段我国大部分小学道德与法治教学过程中，教师教学方式较为单一，导致学生逐渐对道德与法治学习失去兴趣。并且，教师忽略引导学生感受真实社会，从而导致学生难以认识到道德与法治学习的重要性，对学生健康成长产生不良影响。
（二） 学生学习兴趣较低
现阶段，我国小学道德与法治教学中，大部分教师未曾接受过专业的培训，仅是凭借教学经验，对学生开展道德与法治教学。同时，教师在实际教育过程中，仅是为完成教学任务，忽略与学生之间进行合理的沟通，导致学生难以通过道德与法治的学习，形成良好的道德素养，使道德与法治教学失去教育价值。除此之外，教师运用此种教育模式，导致学生逐渐对道德与法治学习失去兴趣，无法满足现代社会发展对人才培养的要求。
（三） 教学难以应用于实践
我国大部分小学生为独生子女，在家中备受宠爱，个人主义较强。并且，受到父母的保护，对他人容易产生依赖性，自我保护意识较差，在实际学习、生活过程中，很少关注社会发展。因此，教师在教学过程中，部分小学生对教学内容产生怀疑状态，并认为教师讲述的案例并不真实，从而不重视道德与法治的学习。同时，学生无法将学习到的道德与法治知识合理应用于生活实践中。
二、 小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透路径
（一） 转变教学理念
在新课程改革背景下，小学道德与法治教学过程中，教师应转变教学理念，以学生为主体，重点培养学生形成良好的道德品质。教师应根据新课程改革要求，将道德与法治教育内容渗透到学生生活中，培养学生实际应用能力。同时，教师应以身作则，起到带头作用，促进学生全面发展。如教师讲解《我是班级值日生》时，教师应在课前利用多媒体技术，要求学生观看整洁的教室和脏乱的教室对比图，引导学生选择理想的学习环境，从而引出值日生的基本职责，而教师在日常生活中应以身作则，在发现班级中有垃圾时，应及时进行清扫，为学生做出榜样。通过此种方式，使学生明确值日生的职能，并能爱护班级，培养学生形成良好品德。
（二） 创设生活情境
小学道德与法治教师在课堂教学中，应创设生活教学情境，既能提升学生学习兴趣，又能帮助学生形成道德素养。如教师在讲述《班级生活有规则》时，教师能利用先进的多媒体教学设备，为学生播放过马路应遵守的交通规则视频，使学生明确认识到红灯停、绿灯行的交通规则。并且，教师应向学生提问“如果不遵守交通规则，会出现什么情况呢？”，提出问题后，教师鼓励学生进行大胆发言，并结合学生的回答，播放交通事故视频，使学生认识到遵守规则的重要性。以此作为基础，引出班级生活中的规定，通过创设生活情境，使学生认识到遵纪守律的重要性，培养学生形成良好道德素养。
（三） 开展课外活动
小学道德与法治教学不同于其他学科，在教学过程中主要是培养学生形成良好的道德与品质观念，帮助学生形成良好的社会行为方式。因此，在实际教学过程中，教师应开展课外教学活动，规范学生的行为习惯。如教师在讲述《大自然，谢谢您》时，教师能组织学生进行植树活动，使学生感受大自然的美好。并且，在植树过程中，教师能向学生介绍植物对大自然的重要性，指导学生爱护植物，保护大自然。通过此种教育方式，有效规范学生社会行为方式，有利于学生未来发展。
（四） 促进实际应用
小学道德与法治教学中，教师应在日常生活中矫正学生的不良行为习惯，结合生活实例，提升学生道德法治素养。如教师在讲述《干点家务活》时，教师应对学生进行调查，询问学生平常做哪些家务。之后，教师引导学生明白做家务不仅是掌握一项生活技能，同时，也是关爱父母的一种表现。通过此种教育方式，使学生在日常生活中，能帮助父母分担家务。从而有效提升学生的实际应用能力，促进学生全面发展。
综上所述，现阶段，小学对学生开展道德与法治教育，培养学生形成良好的道德素养，有利于学生未来发展。但在实际教育过程中，教师运用古板的教学方式，导致学生学习兴趣较低。并且，导致学生难以将学习到的知识应用于生活实际中。在新课程改革背景下，小学道德与法治教学中，教师应转变教育理念，创设生活情境。同时，组织学生开展课外活动，提升学生实际应用能力。
参考文献：
[1]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
[3]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（5）：121.
作者简介：陈波，山东省淄博市，淄博市淄川区昆仑镇中心小学。
关键词：小学；道德与法治教学；生活化教学理念；渗透
小学生处于人生发展的重要阶段，在此阶段，应对学生进行良好的道德与法治教育，有效培养小学生形成良好的道德观念，促进学生全面发展。但现阶段，我国大部分小学道德与法治教学中，教师教学方式过于古板，导致课堂学习氛围较为枯燥，难以培养学生形成良好的道德素養。因此，对学生的未来发展产生不良影响。随着新课程改革进程的深入，我国小学道德与法治教学中，应渗透生活化教学理念，使学生在生活化教学情境中，深刻地理解道德与法治知识。
一、 目前小学道德与法治教学中存在的问题
（一） 古板的教学方式
小学道德与法治是一项全新的教育科目，教师依旧采用古板的教育方式，难以发挥出道德与法治的教育价值，不利于学生未来发展。同时，现阶段我国大部分小学道德与法治教学过程中，教师教学方式较为单一，导致学生逐渐对道德与法治学习失去兴趣。并且，教师忽略引导学生感受真实社会，从而导致学生难以认识到道德与法治学习的重要性，对学生健康成长产生不良影响。
（二） 学生学习兴趣较低
现阶段，我国小学道德与法治教学中，大部分教师未曾接受过专业的培训，仅是凭借教学经验，对学生开展道德与法治教学。同时，教师在实际教育过程中，仅是为完成教学任务，忽略与学生之间进行合理的沟通，导致学生难以通过道德与法治的学习，形成良好的道德素养，使道德与法治教学失去教育价值。除此之外，教师运用此种教育模式，导致学生逐渐对道德与法治学习失去兴趣，无法满足现代社会发展对人才培养的要求。
（三） 教学难以应用于实践
我国大部分小学生为独生子女，在家中备受宠爱，个人主义较强。并且，受到父母的保护，对他人容易产生依赖性，自我保护意识较差，在实际学习、生活过程中，很少关注社会发展。因此，教师在教学过程中，部分小学生对教学内容产生怀疑状态，并认为教师讲述的案例并不真实，从而不重视道德与法治的学习。同时，学生无法将学习到的道德与法治知识合理应用于生活实践中。
二、 小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透路径
（一） 转变教学理念
在新课程改革背景下，小学道德与法治教学过程中，教师应转变教学理念，以学生为主体，重点培养学生形成良好的道德品质。教师应根据新课程改革要求，将道德与法治教育内容渗透到学生生活中，培养学生实际应用能力。同时，教师应以身作则，起到带头作用，促进学生全面发展。如教师讲解《我是班级值日生》时，教师应在课前利用多媒体技术，要求学生观看整洁的教室和脏乱的教室对比图，引导学生选择理想的学习环境，从而引出值日生的基本职责，而教师在日常生活中应以身作则，在发现班级中有垃圾时，应及时进行清扫，为学生做出榜样。通过此种方式，使学生明确值日生的职能，并能爱护班级，培养学生形成良好品德。
（二） 创设生活情境
小学道德与法治教师在课堂教学中，应创设生活教学情境，既能提升学生学习兴趣，又能帮助学生形成道德素养。如教师在讲述《班级生活有规则》时，教师能利用先进的多媒体教学设备，为学生播放过马路应遵守的交通规则视频，使学生明确认识到红灯停、绿灯行的交通规则。并且，教师应向学生提问“如果不遵守交通规则，会出现什么情况呢？”，提出问题后，教师鼓励学生进行大胆发言，并结合学生的回答，播放交通事故视频，使学生认识到遵守规则的重要性。以此作为基础，引出班级生活中的规定，通过创设生活情境，使学生认识到遵纪守律的重要性，培养学生形成良好道德素养。
（三） 开展课外活动
小学道德与法治教学不同于其他学科，在教学过程中主要是培养学生形成良好的道德与品质观念，帮助学生形成良好的社会行为方式。因此，在实际教学过程中，教师应开展课外教学活动，规范学生的行为习惯。如教师在讲述《大自然，谢谢您》时，教师能组织学生进行植树活动，使学生感受大自然的美好。并且，在植树过程中，教师能向学生介绍植物对大自然的重要性，指导学生爱护植物，保护大自然。通过此种教育方式，有效规范学生社会行为方式，有利于学生未来发展。
（四） 促进实际应用
小学道德与法治教学中，教师应在日常生活中矫正学生的不良行为习惯，结合生活实例，提升学生道德法治素养。如教师在讲述《干点家务活》时，教师应对学生进行调查，询问学生平常做哪些家务。之后，教师引导学生明白做家务不仅是掌握一项生活技能，同时，也是关爱父母的一种表现。通过此种教育方式，使学生在日常生活中，能帮助父母分担家务。从而有效提升学生的实际应用能力，促进学生全面发展。
综上所述，现阶段，小学对学生开展道德与法治教育，培养学生形成良好的道德素养，有利于学生未来发展。但在实际教育过程中，教师运用古板的教学方式，导致学生学习兴趣较低。并且，导致学生难以将学习到的知识应用于生活实际中。在新课程改革背景下，小学道德与法治教学中，教师应转变教育理念，创设生活情境。同时，组织学生开展课外活动，提升学生实际应用能力。
参考文献：
[1]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
[3]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（5）：121.
作者简介：陈波，山东省淄博市，淄博市淄川区昆仑镇中心小学。