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摘 要
初中生正值青春期的时候，对各方事物的学习也比较积极，但是因为不能正确看待事物的本质，因此，在此时应该教会学生去伪存真的能力，而這离不开学生的主动提问，只有培养学生正确的价值观，其才能成为社会的有用之才。初中数学是当前必不可少的教学科目，在其中培养学生的主动提问能力意义重大，因为学习数学对锻炼学生的逻辑思维能力更直接。笔者结合自身从教经验，以初中数学为切入点，对在教学中培养学生的提问能力展开研究，希望能够为初中数学教学提供参考建议。
【关键词】初中数学；主动提问能力；培养；研究
初中学生学习数学并非单纯的学习其中的数学知识，更重要的是培养其思维方式和逻辑性，众所周知，数学教学讲究培养学生举一反三的推理能力，这样的话，学习数学恰恰可以引导学生主动探索，积极去发现和解决问题，这也就无形中培养了学生的主动提问问题能力， 这对其以后工作和学习都是大有帮助的，主动提问问题这样的好习惯终生受用，而这也是提高数学教学效率的有效途径，所以，在初中数学教学中培养学生的主动提问能力极有必要。
1 构建和谐课堂氛围，让学生便于主动提问。
初中生比较活泼好动，求知欲也比较强，因此，教师应该正确认识学生此时的生理和心理特征，然后结合这一特点进行数学教学。教师应该摒弃过去传统的教学模式，要构建和谐课堂氛围，调动学生学习数学的积极性，让学生有一个宽松的学习环境，敢问，能问，这样学生就能够主动提问问题，切忌教师本身主导课堂，让学生没有提问的时间，或者是教师过于严厉，让学生不敢提问。数学新知识的学习，一定要把学生放在主要位置，教师充当导师作用，而不是替代作用，要让学生自己真正投入到学习数学当中，而不是简单的填鸭式教学，一定要和学生拉近距离，让学生感觉到教师的关心，因为他们此时思想比较敏感，只有切实站在学生的角度分析和考虑问题，那么学生学习起来自然会积极主动，不仅如此，当学生的思想包袱比较轻的时候，其想象力和创造力也会提高，这都会无形中提高数学的教学效率，让教师的工作事半功倍。
2 引入适当的教学情境去应道学生主动提问
初中数学不比小学数学，知识点多而且量大，难度也较小学有了提高，所以鉴于此，教师在教学方法上也应多下功夫，即引入适当的教学情境。好的情境对学生理解数学知识很有帮助，而且激发学生思维更加活跃和灵敏，进而让其在学习数学知识的时候可以融汇贯通，而不是死板硬套公式。换句话说，恰当的情境教学，更加尊重学生的主体地位，也更加让学生解放了自己的思想，而不受制传统教育的影响，只有给予学生足够的提问空间，学生主动提问能力必然会提高。比如在教有序数对这一章节的时候，教师就可以把平常我们安排学生座位，以及日常看电影结合起来，因为学生的座位和去看电影的座位都是可以恰当的表示其含义，这样学生理解起来更为直观，也知道了平常我们如何确定一个准确的位置。
3 引导学生敢于提问的心理素质
很多初中生由于数学基础差，导致学习比较吃力，不敢提问，怕万一提问的问题太过简单，或者是怕教师批评，然后导致同学之间相互嘲笑，也或是青春期心理所致，而不敢提问，归根结底，学生内心不够强大，教师应该想办法打消学生这样的心理。本身初中数学就比较抽象难懂，不会很正常，教师要把这样的情况讲解给大家，如果都会，都懂的话，也就没有教师这个行业了，所以说不会是正常现象，只有多问，敢问，把问题解决了，才是学习数学的真谛。同时，教师在教学方式上也要多加注意，照顾基础差的学生的心理，不要过于批评，要肯定他们的进步，以多培养，多鼓励为主，让学生正视自己的优缺点，让其认识到不懂就问才是应该做的事情，而不是一味的逃避和退让，对于大胆提问的学生要树立榜样，让学生向他们看齐，有了标杆，学生就有了目标，就能够逐渐消除自己的胆怯和紧张心理，也能够主动提问，不论问题难或是简单，当学生克服这样心理有了改变的时候，教师在评价上一定要给予肯定，促使学生敢问的心理素质得到提高，也切实让学生认识到主动提问的乐趣和益处。
4 因材施教，引导学生主动提问。
对于初中数学学习较好的学生，教师既要照顾到他们学习的积极性，又要防止他们因为学习好而产生骄傲心理，因此在评价这类学生的时候不仅需要正面激励，也需要从某种意义上进行“刺激”，比如有的学生因为天资聪慧，之前的基础也不错，而学习不用功，导致成绩直线下降，这样就需要教师动之以情，晓之以理的去开导学生。而对于基础差的学生，则适合多鼓励为主，为其建立学习数学的信心，鼓励他们多思考，多提问问题，也要适当成立学习小组进行帮扶，让此类学生感到其被重视，进而激发自己内心学习数学和欲望和潜力。恰当的因材施教，能够做到统筹兼顾，切实让学生主动问问题的能力得到提升。
参考文献
[1]马四保.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：1.
[2]路静.自主提问，带领学生展开主动的数学探究——初中数学教学中学生问题意识的增强[J].学周刊，2016（22）：99-100.
作者单位
宁夏回族自治区青铜峡市第七中学 宁夏回族自治区青铜峡市 751600
初中生正值青春期的时候，对各方事物的学习也比较积极，但是因为不能正确看待事物的本质，因此，在此时应该教会学生去伪存真的能力，而這离不开学生的主动提问，只有培养学生正确的价值观，其才能成为社会的有用之才。初中数学是当前必不可少的教学科目，在其中培养学生的主动提问能力意义重大，因为学习数学对锻炼学生的逻辑思维能力更直接。笔者结合自身从教经验，以初中数学为切入点，对在教学中培养学生的提问能力展开研究，希望能够为初中数学教学提供参考建议。
【关键词】初中数学；主动提问能力；培养；研究
初中学生学习数学并非单纯的学习其中的数学知识，更重要的是培养其思维方式和逻辑性，众所周知，数学教学讲究培养学生举一反三的推理能力，这样的话，学习数学恰恰可以引导学生主动探索，积极去发现和解决问题，这也就无形中培养了学生的主动提问问题能力， 这对其以后工作和学习都是大有帮助的，主动提问问题这样的好习惯终生受用，而这也是提高数学教学效率的有效途径，所以，在初中数学教学中培养学生的主动提问能力极有必要。
1 构建和谐课堂氛围，让学生便于主动提问。
初中生比较活泼好动，求知欲也比较强，因此，教师应该正确认识学生此时的生理和心理特征，然后结合这一特点进行数学教学。教师应该摒弃过去传统的教学模式，要构建和谐课堂氛围，调动学生学习数学的积极性，让学生有一个宽松的学习环境，敢问，能问，这样学生就能够主动提问问题，切忌教师本身主导课堂，让学生没有提问的时间，或者是教师过于严厉，让学生不敢提问。数学新知识的学习，一定要把学生放在主要位置，教师充当导师作用，而不是替代作用，要让学生自己真正投入到学习数学当中，而不是简单的填鸭式教学，一定要和学生拉近距离，让学生感觉到教师的关心，因为他们此时思想比较敏感，只有切实站在学生的角度分析和考虑问题，那么学生学习起来自然会积极主动，不仅如此，当学生的思想包袱比较轻的时候，其想象力和创造力也会提高，这都会无形中提高数学的教学效率，让教师的工作事半功倍。
2 引入适当的教学情境去应道学生主动提问
初中数学不比小学数学，知识点多而且量大，难度也较小学有了提高，所以鉴于此，教师在教学方法上也应多下功夫，即引入适当的教学情境。好的情境对学生理解数学知识很有帮助，而且激发学生思维更加活跃和灵敏，进而让其在学习数学知识的时候可以融汇贯通，而不是死板硬套公式。换句话说，恰当的情境教学，更加尊重学生的主体地位，也更加让学生解放了自己的思想，而不受制传统教育的影响，只有给予学生足够的提问空间，学生主动提问能力必然会提高。比如在教有序数对这一章节的时候，教师就可以把平常我们安排学生座位，以及日常看电影结合起来，因为学生的座位和去看电影的座位都是可以恰当的表示其含义，这样学生理解起来更为直观，也知道了平常我们如何确定一个准确的位置。
3 引导学生敢于提问的心理素质
很多初中生由于数学基础差，导致学习比较吃力，不敢提问，怕万一提问的问题太过简单，或者是怕教师批评，然后导致同学之间相互嘲笑，也或是青春期心理所致，而不敢提问，归根结底，学生内心不够强大，教师应该想办法打消学生这样的心理。本身初中数学就比较抽象难懂，不会很正常，教师要把这样的情况讲解给大家，如果都会，都懂的话，也就没有教师这个行业了，所以说不会是正常现象，只有多问，敢问，把问题解决了，才是学习数学的真谛。同时，教师在教学方式上也要多加注意，照顾基础差的学生的心理，不要过于批评，要肯定他们的进步，以多培养，多鼓励为主，让学生正视自己的优缺点，让其认识到不懂就问才是应该做的事情，而不是一味的逃避和退让，对于大胆提问的学生要树立榜样，让学生向他们看齐，有了标杆，学生就有了目标，就能够逐渐消除自己的胆怯和紧张心理，也能够主动提问，不论问题难或是简单，当学生克服这样心理有了改变的时候，教师在评价上一定要给予肯定，促使学生敢问的心理素质得到提高，也切实让学生认识到主动提问的乐趣和益处。
4 因材施教，引导学生主动提问。
对于初中数学学习较好的学生，教师既要照顾到他们学习的积极性，又要防止他们因为学习好而产生骄傲心理，因此在评价这类学生的时候不仅需要正面激励，也需要从某种意义上进行“刺激”，比如有的学生因为天资聪慧，之前的基础也不错，而学习不用功，导致成绩直线下降，这样就需要教师动之以情，晓之以理的去开导学生。而对于基础差的学生，则适合多鼓励为主，为其建立学习数学的信心，鼓励他们多思考，多提问问题，也要适当成立学习小组进行帮扶，让此类学生感到其被重视，进而激发自己内心学习数学和欲望和潜力。恰当的因材施教，能够做到统筹兼顾，切实让学生主动问问题的能力得到提升。
参考文献
[1]马四保.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：1.
[2]路静.自主提问，带领学生展开主动的数学探究——初中数学教学中学生问题意识的增强[J].学周刊，2016（22）：99-100.
作者单位
宁夏回族自治区青铜峡市第七中学 宁夏回族自治区青铜峡市 751600