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摘 要
初中生正值青春期的时候,对各方事物的学习也比较积极,但是因为不能正确看待事物的本质,因此,在此时应该教会学生去伪存真的能力,而這离不开学生的主动提问,只有培养学生正确的价值观,其才能成为社会的有用之才。初中数学是当前必不可少的教学科目,在其中培养学生的主动提问能力意义重大,因为学习数学对锻炼学生的逻辑思维能力更直接。笔者结合自身从教经验,以初中数学为切入点,对在教学中培养学生的提问能力展开研究,希望能够为初中数学教学提供参考建议。
【关键词】初中数学;主动提问能力;培养;研究
初中学生学习数学并非单纯的学习其中的数学知识,更重要的是培养其思维方式和逻辑性,众所周知,数学教学讲究培养学生举一反三的推理能力,这样的话,学习数学恰恰可以引导学生主动探索,积极去发现和解决问题,这也就无形中培养了学生的主动提问问题能力, 这对其以后工作和学习都是大有帮助的,主动提问问题这样的好习惯终生受用,而这也是提高数学教学效率的有效途径,所以,在初中数学教学中培养学生的主动提问能力极有必要。
1 构建和谐课堂氛围,让学生便于主动提问。
初中生比较活泼好动,求知欲也比较强,因此,教师应该正确认识学生此时的生理和心理特征,然后结合这一特点进行数学教学。教师应该摒弃过去传统的教学模式,要构建和谐课堂氛围,调动学生学习数学的积极性,让学生有一个宽松的学习环境,敢问,能问,这样学生就能够主动提问问题,切忌教师本身主导课堂,让学生没有提问的时间,或者是教师过于严厉,让学生不敢提问。数学新知识的学习,一定要把学生放在主要位置,教师充当导师作用,而不是替代作用,要让学生自己真正投入到学习数学当中,而不是简单的填鸭式教学,一定要和学生拉近距离,让学生感觉到教师的关心,因为他们此时思想比较敏感,只有切实站在学生的角度分析和考虑问题,那么学生学习起来自然会积极主动,不仅如此,当学生的思想包袱比较轻的时候,其想象力和创造力也会提高,这都会无形中提高数学的教学效率,让教师的工作事半功倍。
2 引入适当的教学情境去应道学生主动提问
初中数学不比小学数学,知识点多而且量大,难度也较小学有了提高,所以鉴于此,教师在教学方法上也应多下功夫,即引入适当的教学情境。好的情境对学生理解数学知识很有帮助,而且激发学生思维更加活跃和灵敏,进而让其在学习数学知识的时候可以融汇贯通,而不是死板硬套公式。换句话说,恰当的情境教学,更加尊重学生的主体地位,也更加让学生解放了自己的思想,而不受制传统教育的影响,只有给予学生足够的提问空间,学生主动提问能力必然会提高。比如在教有序数对这一章节的时候,教师就可以把平常我们安排学生座位,以及日常看电影结合起来,因为学生的座位和去看电影的座位都是可以恰当的表示其含义,这样学生理解起来更为直观,也知道了平常我们如何确定一个准确的位置。
3 引导学生敢于提问的心理素质
很多初中生由于数学基础差,导致学习比较吃力,不敢提问,怕万一提问的问题太过简单,或者是怕教师批评,然后导致同学之间相互嘲笑,也或是青春期心理所致,而不敢提问,归根结底,学生内心不够强大,教师应该想办法打消学生这样的心理。本身初中数学就比较抽象难懂,不会很正常,教师要把这样的情况讲解给大家,如果都会,都懂的话,也就没有教师这个行业了,所以说不会是正常现象,只有多问,敢问,把问题解决了,才是学习数学的真谛。同时,教师在教学方式上也要多加注意,照顾基础差的学生的心理,不要过于批评,要肯定他们的进步,以多培养,多鼓励为主,让学生正视自己的优缺点,让其认识到不懂就问才是应该做的事情,而不是一味的逃避和退让,对于大胆提问的学生要树立榜样,让学生向他们看齐,有了标杆,学生就有了目标,就能够逐渐消除自己的胆怯和紧张心理,也能够主动提问,不论问题难或是简单,当学生克服这样心理有了改变的时候,教师在评价上一定要给予肯定,促使学生敢问的心理素质得到提高,也切实让学生认识到主动提问的乐趣和益处。
4 因材施教,引导学生主动提问。
对于初中数学学习较好的学生,教师既要照顾到他们学习的积极性,又要防止他们因为学习好而产生骄傲心理,因此在评价这类学生的时候不仅需要正面激励,也需要从某种意义上进行“刺激”,比如有的学生因为天资聪慧,之前的基础也不错,而学习不用功,导致成绩直线下降,这样就需要教师动之以情,晓之以理的去开导学生。而对于基础差的学生,则适合多鼓励为主,为其建立学习数学的信心,鼓励他们多思考,多提问问题,也要适当成立学习小组进行帮扶,让此类学生感到其被重视,进而激发自己内心学习数学和欲望和潜力。恰当的因材施教,能够做到统筹兼顾,切实让学生主动问问题的能力得到提升。
参考文献
[1]马四保.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015(10):1.
[2]路静.自主提问,带领学生展开主动的数学探究——初中数学教学中学生问题意识的增强[J].学周刊,2016(22):99-100.
作者单位
宁夏回族自治区青铜峡市第七中学 宁夏回族自治区青铜峡市 751600
初中生正值青春期的时候,对各方事物的学习也比较积极,但是因为不能正确看待事物的本质,因此,在此时应该教会学生去伪存真的能力,而這离不开学生的主动提问,只有培养学生正确的价值观,其才能成为社会的有用之才。初中数学是当前必不可少的教学科目,在其中培养学生的主动提问能力意义重大,因为学习数学对锻炼学生的逻辑思维能力更直接。笔者结合自身从教经验,以初中数学为切入点,对在教学中培养学生的提问能力展开研究,希望能够为初中数学教学提供参考建议。
【关键词】初中数学;主动提问能力;培养;研究
初中学生学习数学并非单纯的学习其中的数学知识,更重要的是培养其思维方式和逻辑性,众所周知,数学教学讲究培养学生举一反三的推理能力,这样的话,学习数学恰恰可以引导学生主动探索,积极去发现和解决问题,这也就无形中培养了学生的主动提问问题能力, 这对其以后工作和学习都是大有帮助的,主动提问问题这样的好习惯终生受用,而这也是提高数学教学效率的有效途径,所以,在初中数学教学中培养学生的主动提问能力极有必要。
1 构建和谐课堂氛围,让学生便于主动提问。
初中生比较活泼好动,求知欲也比较强,因此,教师应该正确认识学生此时的生理和心理特征,然后结合这一特点进行数学教学。教师应该摒弃过去传统的教学模式,要构建和谐课堂氛围,调动学生学习数学的积极性,让学生有一个宽松的学习环境,敢问,能问,这样学生就能够主动提问问题,切忌教师本身主导课堂,让学生没有提问的时间,或者是教师过于严厉,让学生不敢提问。数学新知识的学习,一定要把学生放在主要位置,教师充当导师作用,而不是替代作用,要让学生自己真正投入到学习数学当中,而不是简单的填鸭式教学,一定要和学生拉近距离,让学生感觉到教师的关心,因为他们此时思想比较敏感,只有切实站在学生的角度分析和考虑问题,那么学生学习起来自然会积极主动,不仅如此,当学生的思想包袱比较轻的时候,其想象力和创造力也会提高,这都会无形中提高数学的教学效率,让教师的工作事半功倍。
2 引入适当的教学情境去应道学生主动提问
初中数学不比小学数学,知识点多而且量大,难度也较小学有了提高,所以鉴于此,教师在教学方法上也应多下功夫,即引入适当的教学情境。好的情境对学生理解数学知识很有帮助,而且激发学生思维更加活跃和灵敏,进而让其在学习数学知识的时候可以融汇贯通,而不是死板硬套公式。换句话说,恰当的情境教学,更加尊重学生的主体地位,也更加让学生解放了自己的思想,而不受制传统教育的影响,只有给予学生足够的提问空间,学生主动提问能力必然会提高。比如在教有序数对这一章节的时候,教师就可以把平常我们安排学生座位,以及日常看电影结合起来,因为学生的座位和去看电影的座位都是可以恰当的表示其含义,这样学生理解起来更为直观,也知道了平常我们如何确定一个准确的位置。
3 引导学生敢于提问的心理素质
很多初中生由于数学基础差,导致学习比较吃力,不敢提问,怕万一提问的问题太过简单,或者是怕教师批评,然后导致同学之间相互嘲笑,也或是青春期心理所致,而不敢提问,归根结底,学生内心不够强大,教师应该想办法打消学生这样的心理。本身初中数学就比较抽象难懂,不会很正常,教师要把这样的情况讲解给大家,如果都会,都懂的话,也就没有教师这个行业了,所以说不会是正常现象,只有多问,敢问,把问题解决了,才是学习数学的真谛。同时,教师在教学方式上也要多加注意,照顾基础差的学生的心理,不要过于批评,要肯定他们的进步,以多培养,多鼓励为主,让学生正视自己的优缺点,让其认识到不懂就问才是应该做的事情,而不是一味的逃避和退让,对于大胆提问的学生要树立榜样,让学生向他们看齐,有了标杆,学生就有了目标,就能够逐渐消除自己的胆怯和紧张心理,也能够主动提问,不论问题难或是简单,当学生克服这样心理有了改变的时候,教师在评价上一定要给予肯定,促使学生敢问的心理素质得到提高,也切实让学生认识到主动提问的乐趣和益处。
4 因材施教,引导学生主动提问。
对于初中数学学习较好的学生,教师既要照顾到他们学习的积极性,又要防止他们因为学习好而产生骄傲心理,因此在评价这类学生的时候不仅需要正面激励,也需要从某种意义上进行“刺激”,比如有的学生因为天资聪慧,之前的基础也不错,而学习不用功,导致成绩直线下降,这样就需要教师动之以情,晓之以理的去开导学生。而对于基础差的学生,则适合多鼓励为主,为其建立学习数学的信心,鼓励他们多思考,多提问问题,也要适当成立学习小组进行帮扶,让此类学生感到其被重视,进而激发自己内心学习数学和欲望和潜力。恰当的因材施教,能够做到统筹兼顾,切实让学生主动问问题的能力得到提升。
参考文献
[1]马四保.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015(10):1.
[2]路静.自主提问,带领学生展开主动的数学探究——初中数学教学中学生问题意识的增强[J].学周刊,2016(22):99-100.
作者单位
宁夏回族自治区青铜峡市第七中学 宁夏回族自治区青铜峡市 751600