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摘要：在高中语文的课堂上，老师学会如何提问是非常重要的，对学生进行适当并且合理地提问既会激发学生回答问题的兴趣，又会很大幅度地提高语文教学的质量与效果，因此作为一名高中语文的老师，就需要格外地注意提问这一问题，本篇文章主要叙述了在高中语文的课堂上，需要从哪些方面提高老师的提问水平。
关键词：高中语文;质量;有效性;课堂
在现阶段，高中语文课堂中仍旧存在的很多问题，比如老师的提问没有针对性，没有头绪，没有规矩等等。在这样的提问方法下，不但老师不能发挥出自己应有的教学水平，无法体现老师在课堂中的主导作用，而且也无法营造一个轻松愉快的课堂氛围。所以老师就必须针对这一问题，对自己的提问方式进行改善。
一、有效的提问方法
1.老师的提问要具有启发性
老师提出地问题想要具有启发性，就必须在上课前精心设计所需要的问题，针对此，就要在以下方面做好工作，第一方面就是在备课的过程中首先了解学生，其次了解教材，最后清楚教学方法。在了解教材的过程中，认真的研究教材上学生需要掌握的问题，重视每一节课堂的重点难点，同时也要进行针对性地重点讲解，并对这些重难点进行反复练习，直到学生完全掌握为止。第二方面就是老师在设计问题的过程中，要考虑到每一位学生的实际情况，包括学习情况与思考问题地方式，在此基础上，提出恰当合适的问题来帮助引导学生进行思考。第三方面是老师要意识到再一节课堂中，拥有非常合适的提问方式对学生的学习有多么的重要，只有老师意识到它的重要性后，才会在教学过程中注重提问方式的设置，从而激发所有学生的思考与想像，让不同阶段的学生在语文课堂种都保持一个思维活跃的状态，引导学生进行创新性地思考。
2.老师提问要有适当的深度
例如：苏联的教学学家维果茨基曾经提出过“最近发展区”理论，所谓的“最近发展区”，讲的通俗一些就是说教师在创设问题的时候在划定在一定的范围内，也就是说对问题的设计不能够太过简单，当然也不能太难，太过于简单的问题，没有办法激起学生的兴趣，或者说有的学生根本不想思考如此简单的问题，而太过于难的问题，则会打击学生们的积极性与自信心，学生经过很长时间的努力与探索以后，仍然得不出答案，就会伤害他们的自尊心，从而不利于学生学习的进步。针对这个情况，老师就应该在设计问题的时候，结合每一位学生的学习水平及实际情况，适当的把握好问题的难易程度，老师设置的问题需要既能帮助学生勤于思考，又要帮助学生学习更加深入。
3.老师提问的目标需要有明确性
老师在课堂中进行提问的时候，需要明确目标，这样可以有针对性，目标要紧紧的围绕着教学的重点难点，而后进行针对性的训练。
例如：老师如果想要学生对文章进行分层次并概括大意的时候，可以采取层层递进的方法进行分析。老师在讲授《春》这篇文章的时候，老师可以要求在初读课文的基础上分层次并且概括大意，可以进行分组讨论，这样的话，学生的思维可以被打开，每组的同学有着自己不同的见解，便于学生思考能力的提高。以后在精读课文的时候，给学生提出一些问题，让他们带着这些问题重新自读课文，之后学生发表自己的看法，老师补充引导。采用这样层层递进，逐步深入的方法，慢慢的把学生带领着进入课文的创设情境中，促进学生的深入学习语文，感受了解语文的语言魅力，进行深度思考，最后不但学生很好地掌握了老师在课堂上讲授地内容，同时又锻炼了学生的思考能力。
4.老师提问要做到因材施问
老师在进行提问的时候，要面对每一位学生，但同时也要做到因材施问，根据每一位学生的自身的情况以及接受学习知识的能力进行针对性地提问，这样的提问不但可以帮助学生建立自信心，还可以大大地提高老师的教学效果。
例如：老师在面对基础知识非常扎实，对提问的反应速度非常快，这一类学生的时候，可以选择提问一些知识性强并且难度较大的问题。在面对基础知识比较薄弱，掌握的不是特别牢固的，这一类学生的时候，老师可以选择一些较为简单的判断题或者选择题，也可以请这些学生回答一些很容易表达的问题。总之，老师在进行提问时，要针对不同层次的学生，采取不同的问题方法，灵活地控制问题的难度，有效地增强学生学习的自信心与自尊。
5.老师提出的问题要有价值
目前在很多的语文课堂中，老师提出的问题存在着没有明确的目标，没有相对应的价值这些问题。
例如：老师在讲授有一篇文章的时候，不断的问学生本篇文章的作者是谁，来自哪里等问题，學生照着参考出进行读，看似在帮助学生记忆作者，但实际上学生并没有进行思考，在课堂上，浪费的时间并不少，这样下去，并不利于学生进行积极思考，也不利于他们对拓展知识的掌握。
6.老师的提问要灵活多样
老师的提问方式多样一些，学生就会更有兴趣学习，这样的情况能够取得较好的教学效果，在传统的课堂中，一般情况下是老师提出问题，学生思考并且回答，但在新课改中，老师可以采取多样的提问方式，比如可以请学生提出问题，老师进行回答，这样可以巩固学生对知识的理解。一般来说，学生的提问可以分为两种，一种是学生个人进行提问，学生在知识的理解上，提出问题，其他学生一起思考。另一种是在小组讨论中，组内解决不了的问题在课堂上踢出来，全班人一起思考，老师起引导的作用。这两类提问方式不仅可以锻炼学生的思考能力，还会锻炼他们自主合作探究的能力。
二、结语
以上方法是怎样在课堂上进行高效提问，是一个非常重要的艺术，老师们一定要特别注意，为学生的学习做出积极努力。
参考文献
[1]赵萍，巧妙设疑、有效提问，打造高效语文课堂[J].中华活页文选（教师版），2009（05）.
[2]杨丽萍，语文课堂教学“有效”提问探讨[J].资治文摘（管理版），2009（04）.
[3]金坤荣，汪婷华，语文课堂有效提问的策略[J].新语文学习（教师版），2009（05）.
关键词：高中语文;质量;有效性;课堂
在现阶段，高中语文课堂中仍旧存在的很多问题，比如老师的提问没有针对性，没有头绪，没有规矩等等。在这样的提问方法下，不但老师不能发挥出自己应有的教学水平，无法体现老师在课堂中的主导作用，而且也无法营造一个轻松愉快的课堂氛围。所以老师就必须针对这一问题，对自己的提问方式进行改善。
一、有效的提问方法
1.老师的提问要具有启发性
老师提出地问题想要具有启发性，就必须在上课前精心设计所需要的问题，针对此，就要在以下方面做好工作，第一方面就是在备课的过程中首先了解学生，其次了解教材，最后清楚教学方法。在了解教材的过程中，认真的研究教材上学生需要掌握的问题，重视每一节课堂的重点难点，同时也要进行针对性地重点讲解，并对这些重难点进行反复练习，直到学生完全掌握为止。第二方面就是老师在设计问题的过程中，要考虑到每一位学生的实际情况，包括学习情况与思考问题地方式，在此基础上，提出恰当合适的问题来帮助引导学生进行思考。第三方面是老师要意识到再一节课堂中，拥有非常合适的提问方式对学生的学习有多么的重要，只有老师意识到它的重要性后，才会在教学过程中注重提问方式的设置，从而激发所有学生的思考与想像，让不同阶段的学生在语文课堂种都保持一个思维活跃的状态，引导学生进行创新性地思考。
2.老师提问要有适当的深度
例如：苏联的教学学家维果茨基曾经提出过“最近发展区”理论，所谓的“最近发展区”，讲的通俗一些就是说教师在创设问题的时候在划定在一定的范围内，也就是说对问题的设计不能够太过简单，当然也不能太难，太过于简单的问题，没有办法激起学生的兴趣，或者说有的学生根本不想思考如此简单的问题，而太过于难的问题，则会打击学生们的积极性与自信心，学生经过很长时间的努力与探索以后，仍然得不出答案，就会伤害他们的自尊心，从而不利于学生学习的进步。针对这个情况，老师就应该在设计问题的时候，结合每一位学生的学习水平及实际情况，适当的把握好问题的难易程度，老师设置的问题需要既能帮助学生勤于思考，又要帮助学生学习更加深入。
3.老师提问的目标需要有明确性
老师在课堂中进行提问的时候，需要明确目标，这样可以有针对性，目标要紧紧的围绕着教学的重点难点，而后进行针对性的训练。
例如：老师如果想要学生对文章进行分层次并概括大意的时候，可以采取层层递进的方法进行分析。老师在讲授《春》这篇文章的时候，老师可以要求在初读课文的基础上分层次并且概括大意，可以进行分组讨论，这样的话，学生的思维可以被打开，每组的同学有着自己不同的见解，便于学生思考能力的提高。以后在精读课文的时候，给学生提出一些问题，让他们带着这些问题重新自读课文，之后学生发表自己的看法，老师补充引导。采用这样层层递进，逐步深入的方法，慢慢的把学生带领着进入课文的创设情境中，促进学生的深入学习语文，感受了解语文的语言魅力，进行深度思考，最后不但学生很好地掌握了老师在课堂上讲授地内容，同时又锻炼了学生的思考能力。
4.老师提问要做到因材施问
老师在进行提问的时候，要面对每一位学生，但同时也要做到因材施问，根据每一位学生的自身的情况以及接受学习知识的能力进行针对性地提问，这样的提问不但可以帮助学生建立自信心，还可以大大地提高老师的教学效果。
例如：老师在面对基础知识非常扎实，对提问的反应速度非常快，这一类学生的时候，可以选择提问一些知识性强并且难度较大的问题。在面对基础知识比较薄弱，掌握的不是特别牢固的，这一类学生的时候，老师可以选择一些较为简单的判断题或者选择题，也可以请这些学生回答一些很容易表达的问题。总之，老师在进行提问时，要针对不同层次的学生，采取不同的问题方法，灵活地控制问题的难度，有效地增强学生学习的自信心与自尊。
5.老师提出的问题要有价值
目前在很多的语文课堂中，老师提出的问题存在着没有明确的目标，没有相对应的价值这些问题。
例如：老师在讲授有一篇文章的时候，不断的问学生本篇文章的作者是谁，来自哪里等问题，學生照着参考出进行读，看似在帮助学生记忆作者，但实际上学生并没有进行思考，在课堂上，浪费的时间并不少，这样下去，并不利于学生进行积极思考，也不利于他们对拓展知识的掌握。
6.老师的提问要灵活多样
老师的提问方式多样一些，学生就会更有兴趣学习，这样的情况能够取得较好的教学效果，在传统的课堂中，一般情况下是老师提出问题，学生思考并且回答，但在新课改中，老师可以采取多样的提问方式，比如可以请学生提出问题，老师进行回答，这样可以巩固学生对知识的理解。一般来说，学生的提问可以分为两种，一种是学生个人进行提问，学生在知识的理解上，提出问题，其他学生一起思考。另一种是在小组讨论中，组内解决不了的问题在课堂上踢出来，全班人一起思考，老师起引导的作用。这两类提问方式不仅可以锻炼学生的思考能力，还会锻炼他们自主合作探究的能力。
二、结语
以上方法是怎样在课堂上进行高效提问，是一个非常重要的艺术，老师们一定要特别注意，为学生的学习做出积极努力。
参考文献
[1]赵萍，巧妙设疑、有效提问，打造高效语文课堂[J].中华活页文选（教师版），2009（05）.
[2]杨丽萍，语文课堂教学“有效”提问探讨[J].资治文摘（管理版），2009（04）.
[3]金坤荣，汪婷华，语文课堂有效提问的策略[J].新语文学习（教师版），2009（05）.