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【摘要】在新课程改革浪潮中,在实施“五严禁令”的背景下,推行“导学案”教学模式,启智导学。促进学生自主学习的能力的提升。在政治课教学实践中,遇到了这样那样的问题,归纳总结为一点,那就是学习兴趣不浓厚。如何提高学生对政治课的学习兴趣,是落实导学案教学必须解决的第一个问题。
【关键词】导学案;政治课;学习兴趣
实施新课程以来,全国各地普遍展开了课堂教学改革,涌现出一批学习的典型并总结出一系列宝贵的经验,如杨思精神、杜郎口模式、东庐讲学稿等。他们的教学各有特点,但都紧紧围绕“促进学生自主学习,提高教育教学效率”展开。我校在学习成功经验的过程中,结合本校的教学实际,提出“导学案”教学模式,以此推进我校素质教育,提高教育教学质量。在推进“导学案”教学过程中,出现了许多意料之中和意料之外的问题,最让我困惑的是怎样落实导学案的问题。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国也有一句老话:“兴趣是最好的老师”。在导学案教学模式下如何提高学生对政治课的学习兴趣,这是提高政治课教学效率的关键。
一、丰富有趣的课前导学可以引人入胜
导学案教学模式与传统教学模式相比较,一个显著的特征就是课堂前置。课前预习在整个教学过程中所占的比重加大,课前预习效果直接制约课堂教学的氛围和效果。
1、课前预习的内容要丰富不能仅仅局限于课本知识的内容填写,可以引导学生关注社会新闻热点,例如:设置“新闻播报”的环节,上海世博会、南京青奥会、青海玉树地震、“两会”等内容都成为政治课的学习资料。
2、課前预习的形式要多样,符合学生身心特点的需要
初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段,他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱,他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体。深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握马克思主义的基本观点。我们可以通过讲故事,制作PPT课件,汇编政治小报,收集音像资料,制作展板等具体形象帮助学生提高学习兴趣。例如:讲授国策战略时,可以让学生先预习课文内容,然后收集相关资料,制作“改革开放30年成果展”展板。
3、逻辑严密的思维能够起到潜移默化的作用
课前导学是学生自主完成,教师如何引导、启发学生进行思考,重要的一条是要有严密的逻辑思维,问题的设计应具有启发性。适当的人文关怀和方法指导能帮助学生增添学习的动力在导学案的编制过程中可以引用名言警句对学生进行鼓励,同时多用友情提醒的方式进行学习方法的指导,以达到启智导学的目的。例如:在复习“我成长过程中的心理品质”的考点时,可以题型学生尝试用辨证的方法分析问题,在复习“设问的变式”时可以提醒学生注意比较不同的设问方式等。
二、自主式的课堂教学能充分调动学生的积极性
1、导学案教学模式下的课堂教学充分体现学生学习主体的地位,教师则作为课堂的组织者、引导者而存在。教师将本节课的重点内容进行分解,分配给各小组进行合作学习,然后各小组推选代表进行全班交流,小组内成员可以补充,其他小组成员可以质疑、提问,最后由老师进行点评、补充,突出重点。例如:在讲授国策战略的内容时,设置了4个小组合作的内容,第一组根据介绍国策战略基本知识,第二组展示、介绍根据课文内容收集的资料(文字、图片等),第三组看报纸分析社会生活中的现象,找出其理论依据,第四组构建知识体系。学生在讨论过程中表现出很高的热情,每个组的汇报都很精彩,印象深刻。
2、在课堂教学过程中还可以引进激励机制,以小组为单位,根据学生的表现进行加分,培养学生的集体荣誉感。
3、设疑、解疑激发兴趣
学起于思,思源于疑。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。提升教师专业素质,展现个人魅力。
导学案是整个政治备课组集体智慧的结晶,老师使用同样的导学案有很多优点,但是也会削弱老师的个性化教学特征,教师的个性化教学就应该在课堂教学中体现出来。如何驾驭课堂引导学生学习探讨的方向,能否敏锐地发现学生思维过程中存在的问题并恰当地引导,这些细节恰恰最能反映老师的教学智慧和教学水平。教师只有通过不断的学习,提升自身素质,才能为课堂教学保鲜,才能持久地保持课堂的生命力。
三、增强信心的课后复习能保持学生的学习兴趣
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。课后及时、有针对性的复习能提高学习效率,也能提升学生的自信心。基于信心的学习能提高学习兴趣。
四、建立民主和谐的师生关系,引发情感共鸣
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师,也会对这位教师传授的课程感兴趣。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养,用自己广博的知识去征服学生,使学生心悦诚服,产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生,而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。在教学中教师要尊重、信任学生,与学生坦诚相见,做学生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,方能信其道,乐其道,才能积极的接受教师传授的知识,提高学习兴趣。
总之,在推行导学案教学模式的过程中,能提高学生对政治课的学习兴趣。提高学生的学习效率,这才是政治老师教学智慧的真正体现。
【关键词】导学案;政治课;学习兴趣
实施新课程以来,全国各地普遍展开了课堂教学改革,涌现出一批学习的典型并总结出一系列宝贵的经验,如杨思精神、杜郎口模式、东庐讲学稿等。他们的教学各有特点,但都紧紧围绕“促进学生自主学习,提高教育教学效率”展开。我校在学习成功经验的过程中,结合本校的教学实际,提出“导学案”教学模式,以此推进我校素质教育,提高教育教学质量。在推进“导学案”教学过程中,出现了许多意料之中和意料之外的问题,最让我困惑的是怎样落实导学案的问题。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国也有一句老话:“兴趣是最好的老师”。在导学案教学模式下如何提高学生对政治课的学习兴趣,这是提高政治课教学效率的关键。
一、丰富有趣的课前导学可以引人入胜
导学案教学模式与传统教学模式相比较,一个显著的特征就是课堂前置。课前预习在整个教学过程中所占的比重加大,课前预习效果直接制约课堂教学的氛围和效果。
1、课前预习的内容要丰富不能仅仅局限于课本知识的内容填写,可以引导学生关注社会新闻热点,例如:设置“新闻播报”的环节,上海世博会、南京青奥会、青海玉树地震、“两会”等内容都成为政治课的学习资料。
2、課前预习的形式要多样,符合学生身心特点的需要
初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段,他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱,他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体。深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握马克思主义的基本观点。我们可以通过讲故事,制作PPT课件,汇编政治小报,收集音像资料,制作展板等具体形象帮助学生提高学习兴趣。例如:讲授国策战略时,可以让学生先预习课文内容,然后收集相关资料,制作“改革开放30年成果展”展板。
3、逻辑严密的思维能够起到潜移默化的作用
课前导学是学生自主完成,教师如何引导、启发学生进行思考,重要的一条是要有严密的逻辑思维,问题的设计应具有启发性。适当的人文关怀和方法指导能帮助学生增添学习的动力在导学案的编制过程中可以引用名言警句对学生进行鼓励,同时多用友情提醒的方式进行学习方法的指导,以达到启智导学的目的。例如:在复习“我成长过程中的心理品质”的考点时,可以题型学生尝试用辨证的方法分析问题,在复习“设问的变式”时可以提醒学生注意比较不同的设问方式等。
二、自主式的课堂教学能充分调动学生的积极性
1、导学案教学模式下的课堂教学充分体现学生学习主体的地位,教师则作为课堂的组织者、引导者而存在。教师将本节课的重点内容进行分解,分配给各小组进行合作学习,然后各小组推选代表进行全班交流,小组内成员可以补充,其他小组成员可以质疑、提问,最后由老师进行点评、补充,突出重点。例如:在讲授国策战略的内容时,设置了4个小组合作的内容,第一组根据介绍国策战略基本知识,第二组展示、介绍根据课文内容收集的资料(文字、图片等),第三组看报纸分析社会生活中的现象,找出其理论依据,第四组构建知识体系。学生在讨论过程中表现出很高的热情,每个组的汇报都很精彩,印象深刻。
2、在课堂教学过程中还可以引进激励机制,以小组为单位,根据学生的表现进行加分,培养学生的集体荣誉感。
3、设疑、解疑激发兴趣
学起于思,思源于疑。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。提升教师专业素质,展现个人魅力。
导学案是整个政治备课组集体智慧的结晶,老师使用同样的导学案有很多优点,但是也会削弱老师的个性化教学特征,教师的个性化教学就应该在课堂教学中体现出来。如何驾驭课堂引导学生学习探讨的方向,能否敏锐地发现学生思维过程中存在的问题并恰当地引导,这些细节恰恰最能反映老师的教学智慧和教学水平。教师只有通过不断的学习,提升自身素质,才能为课堂教学保鲜,才能持久地保持课堂的生命力。
三、增强信心的课后复习能保持学生的学习兴趣
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。课后及时、有针对性的复习能提高学习效率,也能提升学生的自信心。基于信心的学习能提高学习兴趣。
四、建立民主和谐的师生关系,引发情感共鸣
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师,也会对这位教师传授的课程感兴趣。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养,用自己广博的知识去征服学生,使学生心悦诚服,产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生,而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。在教学中教师要尊重、信任学生,与学生坦诚相见,做学生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,方能信其道,乐其道,才能积极的接受教师传授的知识,提高学习兴趣。
总之,在推行导学案教学模式的过程中,能提高学生对政治课的学习兴趣。提高学生的学习效率,这才是政治老师教学智慧的真正体现。