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摘 要：为了践行“课程思政”指示，本文通过结合《国际商务》课程教学，总结了思政元素在教学实践中的如何应用。
关键词：课程思政 国际商务
立德树人是是教育尤其是高等教育的重要使命。中共十九大提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。对高校来说，育人的使命光荣而艰巨。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教事业发展新局面。”可见，思想政治工作在高校中的重要性非同寻常。全面育人的高等教育理念，要求高校必须充分挖掘各种资源，将课程内容、学术信息乃至文化内涵，转换为高校思想政治理论教育的知识资源，深化思想政治理论课全面改革，推动传统“思政课程”向“课程思政”转变，协同共进，以培养新时代所需要的德才兼备的优秀人才。所以深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，将知识、能力、价值塑造有效融合到课程当中是课程思政的主要内容。本文结合《国际商务》课程中“课程思政”元素谈几点启示：
一、“课程思政”，思政教育进专业课堂是一种“随风潜入夜，润物细无声”的引导。提升专业课堂的内涵，思政内容是讲授专业知识不可缺少的元素，是课堂的“魂”，但不可为了讲思政而思政，避免牵强附会。例如，国际商务课程中“跨文化管理”章节中，讲解中西文化差异时讲到“普遍主义--特殊主义”时总结中国是个“特殊主义”文化倾向的国家，很自然地引出“社会主义核心价值观”，“法治、平等、公平......”让学生从专业课程的角度理解践行社会主义核心价值观的意义及重要性。充分挖掘课程蕴含的思想政治元素，发挥思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智。
二、“课程思政”，思政教育进专业课堂必须紧密结合专业知识，传播思想精髓，引经据典，深入人心。不能随意撒网，范范而谈，脱离主题。例如，讲授“全球知识管理”中跨国公司全球学习的内容时，引用习近平主席《之江新语》一书中的语录：主动来一场学习的革命，让学习成为一种兴趣、一种习惯、一种精神需求、一种生活方式。这样引经据典，既能激发学生的听课兴趣，又提升了专业知识的内涵，为打造“金课”迈进了一步。
三、“课程思政”，思政教育进专业课堂，要注重教学环节设计、灵活使用各种教学形式，提高学生的课堂参与度，在教学过程中实现教书育人的目标。95后的大学生有个性、很独立，都不喜欢说教，注重自我认知和自身的体会。老师应该充分利用这一特点设计好教学环节。例如，在讲授“国际企业战略”这一章节时，设计了党的十九大报告中为什么有“市场准入负面清单以外的行业、领域、业务等，各类市场主题皆可依法平等进入”的论述。设计这样的课堂讨论，即加深了学生对知识技能点的理解掌握，又让学生更好地领悟了党的十九大精神，入深入细，很好地实现教学目标。
四、“课程思政”，思政教育进专业课堂对专业课老师提出了更高的要求。老师除了及时掌握最新的学科动态以外，还需要关注政治动向和社会动态。任课老师要做到思想政治与党中央及学校高度统一，对社会热门问题保持较高的洞察力和深入的认识度。特比是在互联网飞速发展的今天，专业课老师要有坚定正确的价值观，保持主旋律的课堂基调不变。例如，华为公司孟晚舟在加拿大被逮埔事件激起了学生很大的爱国热情，老师要充分肯定这种爱国情绪，但同时更应该站在理性的高度认识，华为公司不仅是一家民族企业，也是一家国际企业。就此引导学生认识到作为一家国际企业应该遵守国际规则，符合国际惯例。而我们企业更应该抓紧修炼内功，加强自主创新，早日走到价值链的顶端。同时鼓励学生创新创业，积极进取。
五、思想政治教育内容的融合是否重点突出，是否在深入、深刻上下功夫。课程思政不应该大篇幅地谈论思想工作和政治教育，毕竟专业课不是思想政治理论课。“课程思政”就是课程“思政化”的提法是欠妥当的、甚至是有害的。在“课程思政”实践中，为了突出重点和深度融合，有时需要采取化整为零的策略。有时需要将思想政治教育内容结合到课程的习题、特别是探究性作业之中，进而实现深度融入。例如，在世界银行《2019年营商環境报告》中，中国排名较前一年上升32位。中国营商环境的跨越式提升，彰显了党的十八大之后特别是十九大之后，中国实施改革的速度、力度和成效，彰显了党风政风行风的快速向好。在微观经济学课程的教学中，教师可以布置一个探究性作业，要求学生查阅世界银行历年的《营商环境报告》，弄清什么是营商环境、营商环境评价包括哪些指标、这些指标是如何与企业的生产成本联系的，探讨营商环境改善对企业、特别是中小企业的重要意义，回答中国的营商环境为何能得以不断改善。这样的探究性作业，有助于学生运用所学专业知识深刻认识当代中国社会的伟大变革，深刻体悟中国改革开放的巨大成功。
课堂教学永无止尽，特别是“互联网+”时代，学生的信息量和认识水平快速增长，这对老师也提出了新的挑战。真正落实“课程思政”，打造一流“金课”，必须要求老师有一流的投入，包括一流的时间、一流的精力、一流的情感。所以，“思政课程”还需在实践中不断总结，逐步摸索，深入实现课堂“立德树人”。
高校是培育社会主义接班人的主要基地，更是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，新时代运用和开发好大学的思政引领作用尤其重要，新时代对思政教育进行改革，是时代变化的必然选择，近年我国思想政治教育逐步形成“思政课程”到“课程思政”的圈层效应，“课程思政育人共同体机制”也取得一定成效，相信在今后经过各部门、各高校间的相互配合、支持，高校思政教育改革将会取得更好的突破。
参考文献
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局. 马克思恩格斯选集第一卷[M].北京：人民出版社，1995.
[3] 李平.让高校思政工作“水活渠清”[J].社会主义论坛，2017（3）.
[4] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：11-13
关键词：课程思政 国际商务
立德树人是是教育尤其是高等教育的重要使命。中共十九大提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。对高校来说，育人的使命光荣而艰巨。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教事业发展新局面。”可见，思想政治工作在高校中的重要性非同寻常。全面育人的高等教育理念，要求高校必须充分挖掘各种资源，将课程内容、学术信息乃至文化内涵，转换为高校思想政治理论教育的知识资源，深化思想政治理论课全面改革，推动传统“思政课程”向“课程思政”转变，协同共进，以培养新时代所需要的德才兼备的优秀人才。所以深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，将知识、能力、价值塑造有效融合到课程当中是课程思政的主要内容。本文结合《国际商务》课程中“课程思政”元素谈几点启示：
一、“课程思政”，思政教育进专业课堂是一种“随风潜入夜，润物细无声”的引导。提升专业课堂的内涵，思政内容是讲授专业知识不可缺少的元素，是课堂的“魂”，但不可为了讲思政而思政，避免牵强附会。例如，国际商务课程中“跨文化管理”章节中，讲解中西文化差异时讲到“普遍主义--特殊主义”时总结中国是个“特殊主义”文化倾向的国家，很自然地引出“社会主义核心价值观”，“法治、平等、公平......”让学生从专业课程的角度理解践行社会主义核心价值观的意义及重要性。充分挖掘课程蕴含的思想政治元素，发挥思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智。
二、“课程思政”，思政教育进专业课堂必须紧密结合专业知识，传播思想精髓，引经据典，深入人心。不能随意撒网，范范而谈，脱离主题。例如，讲授“全球知识管理”中跨国公司全球学习的内容时，引用习近平主席《之江新语》一书中的语录：主动来一场学习的革命，让学习成为一种兴趣、一种习惯、一种精神需求、一种生活方式。这样引经据典，既能激发学生的听课兴趣，又提升了专业知识的内涵，为打造“金课”迈进了一步。
三、“课程思政”，思政教育进专业课堂，要注重教学环节设计、灵活使用各种教学形式，提高学生的课堂参与度，在教学过程中实现教书育人的目标。95后的大学生有个性、很独立，都不喜欢说教，注重自我认知和自身的体会。老师应该充分利用这一特点设计好教学环节。例如，在讲授“国际企业战略”这一章节时，设计了党的十九大报告中为什么有“市场准入负面清单以外的行业、领域、业务等，各类市场主题皆可依法平等进入”的论述。设计这样的课堂讨论，即加深了学生对知识技能点的理解掌握，又让学生更好地领悟了党的十九大精神，入深入细，很好地实现教学目标。
四、“课程思政”，思政教育进专业课堂对专业课老师提出了更高的要求。老师除了及时掌握最新的学科动态以外，还需要关注政治动向和社会动态。任课老师要做到思想政治与党中央及学校高度统一，对社会热门问题保持较高的洞察力和深入的认识度。特比是在互联网飞速发展的今天，专业课老师要有坚定正确的价值观，保持主旋律的课堂基调不变。例如，华为公司孟晚舟在加拿大被逮埔事件激起了学生很大的爱国热情，老师要充分肯定这种爱国情绪，但同时更应该站在理性的高度认识，华为公司不仅是一家民族企业，也是一家国际企业。就此引导学生认识到作为一家国际企业应该遵守国际规则，符合国际惯例。而我们企业更应该抓紧修炼内功，加强自主创新，早日走到价值链的顶端。同时鼓励学生创新创业，积极进取。
五、思想政治教育内容的融合是否重点突出，是否在深入、深刻上下功夫。课程思政不应该大篇幅地谈论思想工作和政治教育，毕竟专业课不是思想政治理论课。“课程思政”就是课程“思政化”的提法是欠妥当的、甚至是有害的。在“课程思政”实践中，为了突出重点和深度融合，有时需要采取化整为零的策略。有时需要将思想政治教育内容结合到课程的习题、特别是探究性作业之中，进而实现深度融入。例如，在世界银行《2019年营商環境报告》中，中国排名较前一年上升32位。中国营商环境的跨越式提升，彰显了党的十八大之后特别是十九大之后，中国实施改革的速度、力度和成效，彰显了党风政风行风的快速向好。在微观经济学课程的教学中，教师可以布置一个探究性作业，要求学生查阅世界银行历年的《营商环境报告》，弄清什么是营商环境、营商环境评价包括哪些指标、这些指标是如何与企业的生产成本联系的，探讨营商环境改善对企业、特别是中小企业的重要意义，回答中国的营商环境为何能得以不断改善。这样的探究性作业，有助于学生运用所学专业知识深刻认识当代中国社会的伟大变革，深刻体悟中国改革开放的巨大成功。
课堂教学永无止尽，特别是“互联网+”时代，学生的信息量和认识水平快速增长，这对老师也提出了新的挑战。真正落实“课程思政”，打造一流“金课”，必须要求老师有一流的投入，包括一流的时间、一流的精力、一流的情感。所以，“思政课程”还需在实践中不断总结，逐步摸索，深入实现课堂“立德树人”。
高校是培育社会主义接班人的主要基地，更是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，新时代运用和开发好大学的思政引领作用尤其重要，新时代对思政教育进行改革，是时代变化的必然选择，近年我国思想政治教育逐步形成“思政课程”到“课程思政”的圈层效应，“课程思政育人共同体机制”也取得一定成效，相信在今后经过各部门、各高校间的相互配合、支持，高校思政教育改革将会取得更好的突破。
参考文献
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局. 马克思恩格斯选集第一卷[M].北京：人民出版社，1995.
[3] 李平.让高校思政工作“水活渠清”[J].社会主义论坛，2017（3）.
[4] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：11-13