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当前，根据我国经济发展的趋势，社会上需要的劳动力类型发生了巨大变化，从需要劳动密集型的普通工人向掌握一定技能的技术型人才过度，社会对各类专业技能型人才的需求剧增，职业教育给我国带来了前所未有的发展契机。为此，我们国家大力发展有中国特色的职业教育。中等职业教育的目标是培养具有一定专业基础知识、有一技之长、能适应社会需要的人才。在这种人才的培养上，班主任担负着十分重要的作用。职业中专学校里年轻的班主任开始越来越多了，针对职业中专学生的特点和实际，我们如何才能做好班主任工作呢？结合自己担任班主任工作的一点经验，就如何做好中职班主任工作
谈些粗浅的认识。
一 热爱这项工作，有热情、有激情。
作为一个班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、学校让做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级的管理员，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情，才会产生怎样搞好这个班级的欲望，这种欲望越强烈，搞好的班级的动力才会越强。当然，这种对于工作的热爱，首先是来自于对职业操守的执着，更来自对生活的热爱。
二 正确看待中职学生现状。发现学生的亮点，激发斗志、挖掘潜力。
有位教育学家曾经说过“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个成绩优秀听话的学生很容易做到，而对于那些人们眼中的“差生”要赏识他们就不容易了。那些“难看”的孩子就像遭受了意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，让他们在心灵舒展中成长，对孩子的一生来说都是多么的重要。其实每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像未开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子，这就要求老师善于捕捉学生的闪光点，抓住时机去赏识，对他的能力进行肯定和激励。如果我们能抱着这样的心态去看待我们的学生，你一定会发现原来他们并不缺乏能力和热情，只是缺乏善意的引导。如果我们能在他们的人生中扮演这样一个赏识和发掘他们潜在能力的角色，那就没有白白地渡过和他们在一起的时光。
三 做学生的良师益友，关心爱护学生尊重他们的人格，平等相处。
教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
四 突破传统管理模式，探索新方法---建立服务型的管理模式
纵观我国当前的中职教育管理，"管制"特点依然鲜明。这种管理崇尚权力，要求学生必须无条件遵守已有的规章制度，对学生实行严格的量化管理，一日常规都以分数衡量，如果累计多少分违纪，则有严重惩罚等。而以人为本的管理思想的最大特点，是把人的因素放在首位，提倡"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"。学生教育管理者要发挥教育者、学生发展的支持和帮助者以及代表学校行政管理者的角色的作用，实现管理、教育、服务并重，构建和谐发展的学生教育管理体系。
1）建立民主化的规章制度。没有规矩，不成方圆。一个有序的集体需要完善的制度建设，但是必须建立在尊重人、教育人的基础上。学校要根据学生发展特点，不断完善各项管理制度，加强情感治理和思想政治工作，缩短学校领导、教师与学生的心理距离。本着为学生服务的指导思想，通过建立科学、可行的学校管理运行机制，以及良好的校园文化和心理氛围，变约束抵制为激励竞争，使各项制度变成学生的自觉行为，形成一种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的学习环境，使学生身心愉快、乐学不疲。
2）创立学生自主管理的空间，让学生参与班级管理，制定班级守则，培养学生自我约束能力。要改变对学生实行包办式、保姆式的管理模式，实行班组长负责制、学生干部轮换竞选制和学生值周负责制，让学生参与、策划、组织学校的大型活动，培养学生的组织能力，增强学生的独立意识和责任感。
3）在学校管理中，加强对学生的服务意识。建立为学生服务的群体，关爱学生，是以人为本教育理念的应有之义。学校要成立服务机构，定期和不定期地组织各类学生谈心、学习、活动、心理咨询；设立校长热线电话和建议、谈心工作箱，及时听取学生、家长、社会和教师心声，排忧解难，调整工作；建立助学办公室，关心贫困学生的成长，每年定期定向资助一批学生；建立学生紧急援助中心，专人专职，救学生之急。
五 文化熏陶，活动育人
美丽、和谐、人文的校园是以人为本教育理念实践的环境保障。人的生存和发展离不开环境，学生的学习、生活也离不开校园环境。作为学校文化的窗口，校园环境对学生素质的提高具有十分重要的作用。
开展丰富多彩的班级活动，加强课堂内外的有机融合 开展丰富多彩的班级活动是建设优秀班级集体的有效途径。因为班级活动有助于集体的形成，同时班级活动也有助于培养学生的集体荣誉感和责任感，形成正确的集体舆论和良好的班风。通过有益的班级活动，让大家撇弃一些不良的东西，接受和弘扬一些合理的东凡是学校组织的活动，班主任都应给予高度重视，鼓励学生积极参加，与他们一起练习。但不要给学生较大的压力，告诉他们不要把名次的好坏放在首位，重在参与的过程，只要我们尽力了就行。在活动中对学生进行教育，他们易于接受也能很快的转化为行动。所以要抓住这个教育的最佳时期，用心设计教育内容，会收到很好的教育效果。 在每周一次的主题班会上对一周的班级工作进行总结和检讨的同时，开展一些丰富多彩的班团活动，如演讲比赛，手抄报评比，知识抢答等。在活动中将学校的管理理念、校训、校风、教风、学风、考风融入到活动中，并使之形成一种潜在、弥漫、浸染于整个校园的精神氛围。
班主任必须不断提高自身各方面的素质，通过自己的言传身教来影响学生。作为一名班主任，尤其是要当一名合格的中专院校的班主任，我们平常要对自己的工作进行总结和反思，在实践中与时俱进，这样才能实现班主任工作的持续发展。
谈些粗浅的认识。
一 热爱这项工作，有热情、有激情。
作为一个班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、学校让做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级的管理员，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情，才会产生怎样搞好这个班级的欲望，这种欲望越强烈，搞好的班级的动力才会越强。当然，这种对于工作的热爱，首先是来自于对职业操守的执着，更来自对生活的热爱。
二 正确看待中职学生现状。发现学生的亮点，激发斗志、挖掘潜力。
有位教育学家曾经说过“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个成绩优秀听话的学生很容易做到，而对于那些人们眼中的“差生”要赏识他们就不容易了。那些“难看”的孩子就像遭受了意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，让他们在心灵舒展中成长，对孩子的一生来说都是多么的重要。其实每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像未开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子，这就要求老师善于捕捉学生的闪光点，抓住时机去赏识，对他的能力进行肯定和激励。如果我们能抱着这样的心态去看待我们的学生，你一定会发现原来他们并不缺乏能力和热情，只是缺乏善意的引导。如果我们能在他们的人生中扮演这样一个赏识和发掘他们潜在能力的角色，那就没有白白地渡过和他们在一起的时光。
三 做学生的良师益友，关心爱护学生尊重他们的人格，平等相处。
教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
四 突破传统管理模式，探索新方法---建立服务型的管理模式
纵观我国当前的中职教育管理，"管制"特点依然鲜明。这种管理崇尚权力，要求学生必须无条件遵守已有的规章制度，对学生实行严格的量化管理，一日常规都以分数衡量，如果累计多少分违纪，则有严重惩罚等。而以人为本的管理思想的最大特点，是把人的因素放在首位，提倡"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"。学生教育管理者要发挥教育者、学生发展的支持和帮助者以及代表学校行政管理者的角色的作用，实现管理、教育、服务并重，构建和谐发展的学生教育管理体系。
1）建立民主化的规章制度。没有规矩，不成方圆。一个有序的集体需要完善的制度建设，但是必须建立在尊重人、教育人的基础上。学校要根据学生发展特点，不断完善各项管理制度，加强情感治理和思想政治工作，缩短学校领导、教师与学生的心理距离。本着为学生服务的指导思想，通过建立科学、可行的学校管理运行机制，以及良好的校园文化和心理氛围，变约束抵制为激励竞争，使各项制度变成学生的自觉行为，形成一种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的学习环境，使学生身心愉快、乐学不疲。
2）创立学生自主管理的空间，让学生参与班级管理，制定班级守则，培养学生自我约束能力。要改变对学生实行包办式、保姆式的管理模式，实行班组长负责制、学生干部轮换竞选制和学生值周负责制，让学生参与、策划、组织学校的大型活动，培养学生的组织能力，增强学生的独立意识和责任感。
3）在学校管理中，加强对学生的服务意识。建立为学生服务的群体，关爱学生，是以人为本教育理念的应有之义。学校要成立服务机构，定期和不定期地组织各类学生谈心、学习、活动、心理咨询；设立校长热线电话和建议、谈心工作箱，及时听取学生、家长、社会和教师心声，排忧解难，调整工作；建立助学办公室，关心贫困学生的成长，每年定期定向资助一批学生；建立学生紧急援助中心，专人专职，救学生之急。
五 文化熏陶，活动育人
美丽、和谐、人文的校园是以人为本教育理念实践的环境保障。人的生存和发展离不开环境，学生的学习、生活也离不开校园环境。作为学校文化的窗口，校园环境对学生素质的提高具有十分重要的作用。
开展丰富多彩的班级活动，加强课堂内外的有机融合 开展丰富多彩的班级活动是建设优秀班级集体的有效途径。因为班级活动有助于集体的形成，同时班级活动也有助于培养学生的集体荣誉感和责任感，形成正确的集体舆论和良好的班风。通过有益的班级活动，让大家撇弃一些不良的东西，接受和弘扬一些合理的东凡是学校组织的活动，班主任都应给予高度重视，鼓励学生积极参加，与他们一起练习。但不要给学生较大的压力，告诉他们不要把名次的好坏放在首位，重在参与的过程，只要我们尽力了就行。在活动中对学生进行教育，他们易于接受也能很快的转化为行动。所以要抓住这个教育的最佳时期，用心设计教育内容，会收到很好的教育效果。 在每周一次的主题班会上对一周的班级工作进行总结和检讨的同时，开展一些丰富多彩的班团活动，如演讲比赛，手抄报评比，知识抢答等。在活动中将学校的管理理念、校训、校风、教风、学风、考风融入到活动中，并使之形成一种潜在、弥漫、浸染于整个校园的精神氛围。
班主任必须不断提高自身各方面的素质，通过自己的言传身教来影响学生。作为一名班主任，尤其是要当一名合格的中专院校的班主任，我们平常要对自己的工作进行总结和反思，在实践中与时俱进，这样才能实现班主任工作的持续发展。