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摘 要：新課改全面实施后，中学道德与法治课堂教学情况悄然改变：课堂上的学生们敢于举手，敢于质疑，教学手段现代化、教学资源多元化也给老师的课堂教学带来了许多便利，取得了很多令人满意的成果。但不难发现，有一些令人担忧的问题依然存在：由于“传统课堂教学模式”的深刻影响，许多道德与法治课堂一直笼罩在传统讲授中，灌输式的阴影下，可谓“穿新鞋，走老路”，课堂缺乏生气，学生感到无聊，甚至产生反叛心理，影响道德与法治课的教学质量。所以，目前的基础教育改革实验必须注重课堂教学，追求“有效教学”，提高课堂教学质量。
关键词：道德与法治；课堂教学；有效性
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点
新课程提出了“以学论教”的观点。在新的课程概念中，学生不是老师的观众，而是学习的主体。教师应以新课程为指导，发挥主导作用，通过科学指导，最终形成师生互动，学生之间的互动等，最终形成和谐的课堂教学。
（一）首先要动员起来，从“要我学”到“我要学”
“要我学”是基于外部激励和胁迫，“我要学”是基于学生的内在需要。基于内在需求的学习，一方面表现为浓厚的学习兴趣，学生将主动、深入探索和思考。另一方面表现为学习责任，有助于培养起学生的责任感，主动承担学习的责任。如：在“初中道德与法治”法律部分的知识学习时，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合案件分组讨论，课堂氛围非常活跃，他们自由地发表意见，激起学生学习的积极性和主动性。而且让学生认识到学习的责任，决心学习法律知识，用合法的武器保护自己的合法权益。
（二）培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”
传统教学下，忽视学生自主学习的能力，教室成为“讲座”，教师成为“讲师”，学生成为“观众”、“听客”，学生的独立性不断消失，越来越依赖老师，然而其实每个学生都有很强的潜在独立学习能力，因此应该充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生自主学习，让学生发挥自己的专长，培养学生独立学习的能力，从“我不能学习”到“我能学习”。如：在初中道德与法治课上“自我负责”一节时，打破传统框架，按照“自学—讨论，质疑—发言”的教学模式，教师引导学生独立学习，动员学生积极性，培养独立性，使学生相信自己能行。
二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性
（一）建立和实施知识目标
新课程背景下的教学和考试知识要求并没有減弱。对于我们的道德与法治纪律，有很多观念，学生应该掌握的观点如：理解我与他人，我与社会，我和自然规范；了解基本法律知识，了解基本法律的作用和意义，了解我国的基本国情、基本路线，国家基本政策和世界形象。为此，要实施知识目标，首先要确立每个框架的知识。实践证明，知识和目标越清晰，学生掌握知识的效果越好。其次是发挥教师在执行知识目标和作用中的作用。
1.深入教材，整理知识体系，确定重难点的知识。
2.把知识融入生活，注意基本观点和生活的结合。
3.运用灵活的教学策略，使知识目标的实现起到事半功倍的效果。
（1）充分挖掘学生的潜力，运用学生的各种感官实现知识目标。
（2）精心设计课堂教学，运用各种形式和手段。
（3）紧紧围绕知识目标，活学活用。
（二）确立和落实能力目标
能力目标基于知识目标，学生的能力是多方面的，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确定相关的基本目标。同时确定适合学生的能力目标。实施能力目标必须结合理论与实践。教师引导学生列出“知识清单”，确定知识和信息的收集，指导学生对知识和信息的分析处理，并运用知识和信息来解决问题。
（三）建设落实情感、态度、价值观目标
首先，教师应根据学生的年龄特点，形成基本的情感和价值观，例如：“生命是珍贵的”让学生谈论自己最喜欢的生活是什么，在这个基础上调动学生的热情和对自然生活的热爱，随后质疑到，假设你最喜欢的生活突然离开你，你会怎么样，通过各种问题，让学生珍惜生命，建立人与自然的和谐关系。
再者，通过使用英雄，模特，高级人物角色模型，引导学生正确理解情绪，让学生的情感、态度、价值观朝着我们的预期方向发展。如：在学习《与人为善》时结合汶川地震案例，引用了一些先进的人物事迹和灾后全国人民的无私支持，让学生升华情感，培养起正确积极向上的价值观。
三、重视政治教师的人格示范作用
古人云：“亲其师，信其道”。道德品格的力量是品德与真理的力量。真理与品德的力量是巨大的，只有通过道德与法治教师的人格示范才能得到充分的体现，政治教师的人格示范的作用非常重要。
（一）政治教师要具有优良的政治品格
在人格因素中，首先是政治性格。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”例如，老师讲到积极上进为社会做贡献时，他们自己却不求上进，毫无建树，如此虚伪的说辞无法令学生信服。在强调遵纪守法时，自己往往迟到早退，这不禁让学生怀疑教育和教学的真相，怀疑课堂是虚伪的、不真实的，因此，老师必须以身作则，做好带头工作。
（二）政治教师应有扎实的理论知识
黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”政治教师必须不断提高素质，积极探索新的教学方法和教学艺术，获取新的教学方式方法和与时俱进的知识内容，只有这样，教学课堂才能得心应手、旁征博引、深入浅出、便于学生的理解和消化，让学生产生对知识的敬畏，乐于接受教育和指导，这将有助于实现道德与法治教学的有效性。
（三）政治教师应该有无限的爱心
“感人者，莫过于情”。中国的教育家们说：“教育之没有情感，没有爱，就没有教育”。如果政治课忽略了这种情感关怀，就等于是忽略了政治课的灵魂，政治教师只有从心灵的真实感受来感动学生，使学生产生共鸣，才能更好的推进教学的有效性。
四、总结
总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，通过培养起学生的主动性、积极性，注重知识目标建设的全面性，并重视政治教师的人格示范作用，实现道德与法治课堂教学的有效性，利于课堂的和谐开展，和社会的和谐建设。
参考文献：
[1]邓晓航.初中道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程（中学），2015，（12）：168.
[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015，（01）：135.
关键词：道德与法治；课堂教学；有效性
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点
新课程提出了“以学论教”的观点。在新的课程概念中，学生不是老师的观众，而是学习的主体。教师应以新课程为指导，发挥主导作用，通过科学指导，最终形成师生互动，学生之间的互动等，最终形成和谐的课堂教学。
（一）首先要动员起来，从“要我学”到“我要学”
“要我学”是基于外部激励和胁迫，“我要学”是基于学生的内在需要。基于内在需求的学习，一方面表现为浓厚的学习兴趣，学生将主动、深入探索和思考。另一方面表现为学习责任，有助于培养起学生的责任感，主动承担学习的责任。如：在“初中道德与法治”法律部分的知识学习时，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合案件分组讨论，课堂氛围非常活跃，他们自由地发表意见，激起学生学习的积极性和主动性。而且让学生认识到学习的责任，决心学习法律知识，用合法的武器保护自己的合法权益。
（二）培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”
传统教学下，忽视学生自主学习的能力，教室成为“讲座”，教师成为“讲师”，学生成为“观众”、“听客”，学生的独立性不断消失，越来越依赖老师，然而其实每个学生都有很强的潜在独立学习能力，因此应该充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生自主学习，让学生发挥自己的专长，培养学生独立学习的能力，从“我不能学习”到“我能学习”。如：在初中道德与法治课上“自我负责”一节时，打破传统框架，按照“自学—讨论，质疑—发言”的教学模式，教师引导学生独立学习，动员学生积极性，培养独立性，使学生相信自己能行。
二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性
（一）建立和实施知识目标
新课程背景下的教学和考试知识要求并没有減弱。对于我们的道德与法治纪律，有很多观念，学生应该掌握的观点如：理解我与他人，我与社会，我和自然规范；了解基本法律知识，了解基本法律的作用和意义，了解我国的基本国情、基本路线，国家基本政策和世界形象。为此，要实施知识目标，首先要确立每个框架的知识。实践证明，知识和目标越清晰，学生掌握知识的效果越好。其次是发挥教师在执行知识目标和作用中的作用。
1.深入教材，整理知识体系，确定重难点的知识。
2.把知识融入生活，注意基本观点和生活的结合。
3.运用灵活的教学策略，使知识目标的实现起到事半功倍的效果。
（1）充分挖掘学生的潜力，运用学生的各种感官实现知识目标。
（2）精心设计课堂教学，运用各种形式和手段。
（3）紧紧围绕知识目标，活学活用。
（二）确立和落实能力目标
能力目标基于知识目标，学生的能力是多方面的，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确定相关的基本目标。同时确定适合学生的能力目标。实施能力目标必须结合理论与实践。教师引导学生列出“知识清单”，确定知识和信息的收集，指导学生对知识和信息的分析处理，并运用知识和信息来解决问题。
（三）建设落实情感、态度、价值观目标
首先，教师应根据学生的年龄特点，形成基本的情感和价值观，例如：“生命是珍贵的”让学生谈论自己最喜欢的生活是什么，在这个基础上调动学生的热情和对自然生活的热爱，随后质疑到，假设你最喜欢的生活突然离开你，你会怎么样，通过各种问题，让学生珍惜生命，建立人与自然的和谐关系。
再者，通过使用英雄，模特，高级人物角色模型，引导学生正确理解情绪，让学生的情感、态度、价值观朝着我们的预期方向发展。如：在学习《与人为善》时结合汶川地震案例，引用了一些先进的人物事迹和灾后全国人民的无私支持，让学生升华情感，培养起正确积极向上的价值观。
三、重视政治教师的人格示范作用
古人云：“亲其师，信其道”。道德品格的力量是品德与真理的力量。真理与品德的力量是巨大的，只有通过道德与法治教师的人格示范才能得到充分的体现，政治教师的人格示范的作用非常重要。
（一）政治教师要具有优良的政治品格
在人格因素中，首先是政治性格。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”例如，老师讲到积极上进为社会做贡献时，他们自己却不求上进，毫无建树，如此虚伪的说辞无法令学生信服。在强调遵纪守法时，自己往往迟到早退，这不禁让学生怀疑教育和教学的真相，怀疑课堂是虚伪的、不真实的，因此，老师必须以身作则，做好带头工作。
（二）政治教师应有扎实的理论知识
黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”政治教师必须不断提高素质，积极探索新的教学方法和教学艺术，获取新的教学方式方法和与时俱进的知识内容，只有这样，教学课堂才能得心应手、旁征博引、深入浅出、便于学生的理解和消化，让学生产生对知识的敬畏，乐于接受教育和指导，这将有助于实现道德与法治教学的有效性。
（三）政治教师应该有无限的爱心
“感人者，莫过于情”。中国的教育家们说：“教育之没有情感，没有爱，就没有教育”。如果政治课忽略了这种情感关怀，就等于是忽略了政治课的灵魂，政治教师只有从心灵的真实感受来感动学生，使学生产生共鸣，才能更好的推进教学的有效性。
四、总结
总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，通过培养起学生的主动性、积极性，注重知识目标建设的全面性，并重视政治教师的人格示范作用，实现道德与法治课堂教学的有效性，利于课堂的和谐开展，和社会的和谐建设。
参考文献：
[1]邓晓航.初中道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程（中学），2015，（12）：168.
[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015，（01）：135.