识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础，还是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。
　　《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童身心发展和认知规律，我在识字教学中针对不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，拓宽了识字途径。显著提高了识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深了对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，培养孩子识字能力呢？
　　1.遵循认知规律、分散教学难点，提高识字乐趣。
　　汉字的识记有难易之分，汉字的识记又有规律可循，教学中教师应根据汉字的构成特点，遵循学生的认知规律，分散学习难点，提高识字乐趣。
　　1.1利用构字规律，集中识字。
　　心理学研究表明，低年级儿童记忆力最强，容易记住新鲜事物，但也容易遗忘。成批量的生字，如何使学生认过之后，再次出现时还有印象，我认为应利用汉字造字规律，教给孩子识字、辨析的方法，提高识字效率。
　　汉字教学，“换偏旁”、“加偏旁”、“减偏旁”是很好的识字方法，在积累了一定偏旁的基础上，通过“换”“加”“减”的办法，利用形声字“声旁帮着读字音，形旁帮辨字义”，以少记多，能收到事半功倍的效果。
　　不仅是形声字、会意字、象形字等，同样可以用加减笔画的方法以旧带新进行教学。
　　1.2动作识记法。这种方法适合学习表示动作的字。如“踮、蹲、跺、踱”等字形较复杂，若让学生做一个动作，然后再出示这个字，认读再加上学生做的动作，他们一定记得又快又牢。
　　1.3图画记忆法。生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字不是象形字，但笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
　　1.4借助顺口溜，儿歌，猜谜语来识记生字。
　　遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如“碧”字猜谜语“一个王爷爷，一个白爷爷，坐在石头上聊天。”又如“盏”字编了顺口溜是“浅字去掉水，皿字头上坐”。儿歌，猜谜语的识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　2.教师要有意地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
　　利用与学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物、还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课文”。在这个过程中，学生还能动手，动脑，体会收集、整理、编排的创作乐趣。
　　3.游戏教学法。
　　趣味性的学习方法都能调动学生的积极思维、探求知识的内在动力，学生学习兴趣浓厚，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
　　考虑到低年级学生的特点，我自己研究了一种游戏识字教学法。通过自己的教学实践，将游戏和识字结合进行，收到了非常好的效果。下面我介绍的就是我自己设计的识字教学游戏。
　　最近，我发现孩子们都在玩一种“扇卡游戏”，学生玩的纸卡上印有各类动画卡通人物、动物等图案，什么“铠甲勇士、果宝特攻，奥特曼……”动画片演什么，商家就卖什么。大的、小的、圆的、方的，形状和材质都各不相同。有好多男同学都喜欢玩这个游戏，只要将对方的卡片扇得翻转，就能赢得这张卡片。我个人认为，学生玩得这个“扇卡游戏”没什么意思，既不能锻炼学生的体质，又不能开发学生智力，是个很无趣的游戏。所以我进行了个大胆尝试：组织学生将课堂上较难识记的字或在课外阅读中出现的生僻字制成卡片来替代学生玩得游戏卡，这样学生在扇卡的同时，无意间认识了许多生字！这是一种非常有效的游戏学习法，深受学生们的喜欢。
　　课后，我又让学生制作了不同等大小的词语卡、成语卡片，有的学生还为了装饰卡片还给卡片上画上画，涂上了颜色，还有的学生还在卡上抄了笑话，诗句等等，于是各式各样有趣的卡片就诞生了。
　　经过这样的游戏识字教学法，我班的同学对识字学习的积极性很高，学习效果显著。
　　总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。