【摘 要】
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以广东省1260名高职学生为对象,对高职生理想信念教育常态化和制度化策略作用效果进行理论模型建构和实证分析。高职生理想信念教育策略可分为常态化时间策略、常态化方式策略和制度化策略三个维度,理想信念可分为政治理想信念、道德理想信念、生活理想信念和职业理想信念四个维度。研究发现,常态化时间策略、常态化方式策略以及制度化策略均对高职生理想信念教育效果有正向预测作用。多元逐步回归分析验证,常态化时间策略和制度化策略对四类理想信念均具有显著正向预测作用,常态化方式策略只对高职生职业和生活理想信念具有显著正向预测作用
【基金项目】
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广东省哲社规划制度理论研究专项项目“网络时代推动青少年理想信念教育常态化、制度化研究”(GD20ZD18)
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以广东省1260名高职学生为对象,对高职生理想信念教育常态化和制度化策略作用效果进行理论模型建构和实证分析。高职生理想信念教育策略可分为常态化时间策略、常态化方式策略和制度化策略三个维度,理想信念可分为政治理想信念、道德理想信念、生活理想信念和职业理想信念四个维度。研究发现,常态化时间策略、常态化方式策略以及制度化策略均对高职生理想信念教育效果有正向预测作用。多元逐步回归分析验证,常态化时间策略和制度化策略对四类理想信念均具有显著正向预测作用,常态化方式策略只对高职生职业和生活理想信念具有显著正向预测作用
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