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摘要：随着经济和科技的不断发展，社会的发展也在不断的进步，在这样的大背景下，写作能力就显得越来越重要。对于写作能力的培养，最关键也是最基础的时期就是小学时期，从事小学语文的教学工作者，要善于抓住这个关键时期，开展小学生写作能力的全方位培养，最大限度地提高他们的写作能力。
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
小学语文一直起着基础性的作用，如若以树作喻，小学语文就是树根，是支持树向上不断生长的动力，它为树的成长提供了基础，因此小学语文是基础性的也是决定性的。在小学语文的学习过程中，教师对学生的培养主要落在“听说读写”这四个方面，这四个方面其实就昭示着学生的四个能力。在今天我们就将主要从小学语文的写作入手，进行浅要的分析。
一、小学语文写作能力的培养离不开情景指导
笔墨挥洒总是离不开深情演绎，寓情于景，情景交融，景共情语……这些词无不诉说着景情之间的关系。写作也一定离不开情感，如果写作没有了情感，那这样的创作往往是无意义的甚至是让人倦怠的。有人常说，未来的某一日，也许许多的事都会被机械或者人工智能替代，能够体现人类自主价值的东西开始变得越来越少，甚至于濒临绝迹。可是就是在这样的情况下，写作都不会被淘汰掉，它也许会以另一种形式存在于世，但是它绝不会被淘汰。为什么这么说？因为它始终是人类情感中一个直接的表现形式，换而言之，只要人类存在一天，只要人类社会存在一天，写作就永远不会消亡。语文和写作的魅力就在于此，这是一种体现，也是一种亘古不变的印证。也因为写作本身就源于对人类情感与思维的表达，所以教师在教授学生的过程中，也应该自觉地将写作与情景结合起来。这里教师完全可以采用多重方式让学生感受这样的情感。
比如，当让学生写父母的辛苦付出时，教师可以要求学生回家之后暗自观察父母的工作时刻，以及他们的家务时间，在具体的感受中写出自己的感悟。如果条件有限，并不能让学生去实际感受，那么，教师也应该充分应用多媒体设备，借助现代科学技术的力量，让学生通过电脑或者是投影仪，明白具体的情景。在他們明白之后，再要求学生进行相应的书写。由于学生尚且处于幼年阶段，他们所经历的事还不够充分，对情景的感悟往往不如成人深刻，在无引导的情况下，很难形成一个自主意识。因此，在这样的过程中，教师也应该做好自己的指引作用，对学生进行情景重现，让他们身临其境，在环境中感悟，在写作中进步。
二、小学语文写作能力的培养少不了实际演练
打仗最忌讳的就是纸上谈兵，同样，写作也是一样。虽然说写作就是一项纸上运动，可是很多人也只会口头叙述而已。在小学语文之前，学生很少接触到比较系统化的写作历程。在写作过程中，小学语文的写作就是学生写作的启蒙，启蒙阶段在任一事物的发展历程中的重要性都不能忽视。因此教师在对学生进行小学语文写作能力的培养过程中也要注意学生的实际演练。这样的实际演练包含两个方面——一个是实际的锻炼，换句话说就是实际练习。教师一定要多加布置学生的练习。为什么这么说呢？勤能补拙！同样练习也是这样。小学语文写作本身并不困难，作为母语学科下开设的一门分支，它其实远不如数学之类的学科困难，只需要多加练习。想必这样的理念，教师都不会感到陌生。当然，在具体的练习的布置过程中又会遇到些许问题，这样的练习布置主要分为课堂内练习，和课堂外练习。课堂内练习可以是教师临时布置的小话题，这样的话题讨论可以是随机提出，也可以是谋划已久，但是它们都有一个共同点，那就是一定要与课堂结合，与学生适应，不然不能做到以上两点这样的课程显然是无用的。课堂外练习，则可以是所谓的“长篇大论”，也就是写作字数较多的部分，它们可以是300字左右的日记，也可以是500字左右的主题作文。当然在小学语文的写作课程中还是以记叙文的教导为主，其余写作课程的学习为辅。而记叙文写作实在离不了实际演练，在这里的实际演练就又不同了，它是一种具体经历，是学生为主体，其他客体事物为对象的实际操作，写作课程的教导也对学生的经历有着一定的反作用。因此，综上所述，小学语文写作能力的培養离不开实际演练。
三、小学语文写作能力的培养必须要结合实际
小学语文写作能力的培养一定要切合实际，无论是现在还是以前的教师在培养学生写作能力的时候，都喜欢给学生看相应的优秀的例文。当然，学习别人的优秀文章是无可厚非的，问题就在于，教师和学生对其的错误理解。许多教师在解剖例文时，往往大加赞美之词，其溢美之情尽在言表之中。发表个人看法当然是可以的，但是教师应该时刻意识到别人的作文其实只是别人的经历，但是写作归根到底还是自己的感受。有感而发，由心而出，只有这样写作的目的才能达到。
因为现在老师的错误教学方式，就让学生接触到了一个错误的信息，学生错以为只要是复制优秀作文自己的写作也会变得优秀，因此，他们在写作的时候往往千篇一律。如写感恩时，总会写给妈妈洗脚;如写家的温暖时，总会写妈妈做菜;如写帮助别人，总会写扶老人过马路……这已经形成了一种乱象。曾经在教师的教学过程中，有让学生形容月亮，因为课本上写的月亮像弯弯的小船，所以全班很多同学就回答的月亮像弯弯的小船。老师不仅不觉得这是一个怪象，相反还以为这样的行为是很正常的，甚至在有同学提出不同的答案时，不仅不提出相应的鼓励反而对其进行了斥责。在这里教师并没有考虑月亮的阴晴圆缺，也没有考虑到实际情况，这样的教学显然出了极大的问题。教学不是死板的，不是课本上的东西。写作也不是例文也不只是课文，它是一个要感于心，体于行的实际活动。
小学语文写作能力的培养必须要结合实际，实际的运行才能解密写作的奥义。写作说简单也简单，它其实就是生活经历的反映，写作说难也难，它其实需要自身的不断磨砺。当然，小学语文写作能力的培养似乎不用考虑这么多的问题，可无论如何，结合实际这一点是始终不改变的。
结语
小学语文的写作绝不仅仅是教会学生写字这么简单，它更重要的是教导学生一种表露自身情感的方式。心中所想皆露笔尖，说的就是这样的道理。小学语文教师绝不可以轻视学生的写作能力的培养，需知道这样的写作教学其实就是学生写作的启蒙阶段，对学生的写作起着至关重要的作用。小学语文教师应该缜密分析、认真思考，在心中有数的基础上，做好小学语文写作能力培养的教学设计。
参考文献
李芬霞.如何培养小学生语文写作能力[J].《科教新时代》2014年
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
小学语文一直起着基础性的作用，如若以树作喻，小学语文就是树根，是支持树向上不断生长的动力，它为树的成长提供了基础，因此小学语文是基础性的也是决定性的。在小学语文的学习过程中，教师对学生的培养主要落在“听说读写”这四个方面，这四个方面其实就昭示着学生的四个能力。在今天我们就将主要从小学语文的写作入手，进行浅要的分析。
一、小学语文写作能力的培养离不开情景指导
笔墨挥洒总是离不开深情演绎，寓情于景，情景交融，景共情语……这些词无不诉说着景情之间的关系。写作也一定离不开情感，如果写作没有了情感，那这样的创作往往是无意义的甚至是让人倦怠的。有人常说，未来的某一日，也许许多的事都会被机械或者人工智能替代，能够体现人类自主价值的东西开始变得越来越少，甚至于濒临绝迹。可是就是在这样的情况下，写作都不会被淘汰掉，它也许会以另一种形式存在于世，但是它绝不会被淘汰。为什么这么说？因为它始终是人类情感中一个直接的表现形式，换而言之，只要人类存在一天，只要人类社会存在一天，写作就永远不会消亡。语文和写作的魅力就在于此，这是一种体现，也是一种亘古不变的印证。也因为写作本身就源于对人类情感与思维的表达，所以教师在教授学生的过程中，也应该自觉地将写作与情景结合起来。这里教师完全可以采用多重方式让学生感受这样的情感。
比如，当让学生写父母的辛苦付出时，教师可以要求学生回家之后暗自观察父母的工作时刻，以及他们的家务时间，在具体的感受中写出自己的感悟。如果条件有限，并不能让学生去实际感受，那么，教师也应该充分应用多媒体设备，借助现代科学技术的力量，让学生通过电脑或者是投影仪，明白具体的情景。在他們明白之后，再要求学生进行相应的书写。由于学生尚且处于幼年阶段，他们所经历的事还不够充分，对情景的感悟往往不如成人深刻，在无引导的情况下，很难形成一个自主意识。因此，在这样的过程中，教师也应该做好自己的指引作用，对学生进行情景重现，让他们身临其境，在环境中感悟，在写作中进步。
二、小学语文写作能力的培养少不了实际演练
打仗最忌讳的就是纸上谈兵，同样，写作也是一样。虽然说写作就是一项纸上运动，可是很多人也只会口头叙述而已。在小学语文之前，学生很少接触到比较系统化的写作历程。在写作过程中，小学语文的写作就是学生写作的启蒙，启蒙阶段在任一事物的发展历程中的重要性都不能忽视。因此教师在对学生进行小学语文写作能力的培养过程中也要注意学生的实际演练。这样的实际演练包含两个方面——一个是实际的锻炼，换句话说就是实际练习。教师一定要多加布置学生的练习。为什么这么说呢？勤能补拙！同样练习也是这样。小学语文写作本身并不困难，作为母语学科下开设的一门分支，它其实远不如数学之类的学科困难，只需要多加练习。想必这样的理念，教师都不会感到陌生。当然，在具体的练习的布置过程中又会遇到些许问题，这样的练习布置主要分为课堂内练习，和课堂外练习。课堂内练习可以是教师临时布置的小话题，这样的话题讨论可以是随机提出，也可以是谋划已久，但是它们都有一个共同点，那就是一定要与课堂结合，与学生适应，不然不能做到以上两点这样的课程显然是无用的。课堂外练习，则可以是所谓的“长篇大论”，也就是写作字数较多的部分，它们可以是300字左右的日记，也可以是500字左右的主题作文。当然在小学语文的写作课程中还是以记叙文的教导为主，其余写作课程的学习为辅。而记叙文写作实在离不了实际演练，在这里的实际演练就又不同了，它是一种具体经历，是学生为主体，其他客体事物为对象的实际操作，写作课程的教导也对学生的经历有着一定的反作用。因此，综上所述，小学语文写作能力的培養离不开实际演练。
三、小学语文写作能力的培养必须要结合实际
小学语文写作能力的培养一定要切合实际，无论是现在还是以前的教师在培养学生写作能力的时候，都喜欢给学生看相应的优秀的例文。当然，学习别人的优秀文章是无可厚非的，问题就在于，教师和学生对其的错误理解。许多教师在解剖例文时，往往大加赞美之词，其溢美之情尽在言表之中。发表个人看法当然是可以的，但是教师应该时刻意识到别人的作文其实只是别人的经历，但是写作归根到底还是自己的感受。有感而发，由心而出，只有这样写作的目的才能达到。
因为现在老师的错误教学方式，就让学生接触到了一个错误的信息，学生错以为只要是复制优秀作文自己的写作也会变得优秀，因此，他们在写作的时候往往千篇一律。如写感恩时，总会写给妈妈洗脚;如写家的温暖时，总会写妈妈做菜;如写帮助别人，总会写扶老人过马路……这已经形成了一种乱象。曾经在教师的教学过程中，有让学生形容月亮，因为课本上写的月亮像弯弯的小船，所以全班很多同学就回答的月亮像弯弯的小船。老师不仅不觉得这是一个怪象，相反还以为这样的行为是很正常的，甚至在有同学提出不同的答案时，不仅不提出相应的鼓励反而对其进行了斥责。在这里教师并没有考虑月亮的阴晴圆缺，也没有考虑到实际情况，这样的教学显然出了极大的问题。教学不是死板的，不是课本上的东西。写作也不是例文也不只是课文，它是一个要感于心，体于行的实际活动。
小学语文写作能力的培养必须要结合实际，实际的运行才能解密写作的奥义。写作说简单也简单，它其实就是生活经历的反映，写作说难也难，它其实需要自身的不断磨砺。当然，小学语文写作能力的培养似乎不用考虑这么多的问题，可无论如何，结合实际这一点是始终不改变的。
结语
小学语文的写作绝不仅仅是教会学生写字这么简单，它更重要的是教导学生一种表露自身情感的方式。心中所想皆露笔尖，说的就是这样的道理。小学语文教师绝不可以轻视学生的写作能力的培养，需知道这样的写作教学其实就是学生写作的启蒙阶段，对学生的写作起着至关重要的作用。小学语文教师应该缜密分析、认真思考，在心中有数的基础上，做好小学语文写作能力培养的教学设计。
参考文献
李芬霞.如何培养小学生语文写作能力[J].《科教新时代》2014年