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摘要：小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，对于拓宽他们的知识视野，丰富他们的精神世界有着重要作用。下面，笔者将从创设信息技术教学情境、培养学生阅读思考习惯和组织学生进行课堂表演三方面出发，浅谈小学语文低年级有效阅读教学的策略，以期有效促进学生阅读水平的提升。
关键词：小学语文;有效阅读;信息技术;阅读思考;课堂表演
小学生正处于人生的起步阶段，其对社会和世界的认知相对较少，而阅读则可以使他们了解这个丰富多彩的世界，拓展他们的视野，提高他们的语言理解能力和口语表达能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须重视阅读教学的作用，积极引导学生养成良好的阅读习惯，丰富他们的语文知识积累，从而有效促进他们语文素养的提升。
一、创设信息技术教學情境
信息技术在现代教育教学中应用，对于活跃教育教学课堂，创设轻松的教学情境有着积极的意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以利用信息技术，创设符合学生特点，能够直观激发学生感受的情境，从而有效激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的效果。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课的内容时，教师就可以通过信息技术创设轻松的教学情境。如，首先教师可以利用信息技术播放小蝌蚪找妈妈的动画视频，而后引导学生一边看动画，一边观察“小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？小蝌蚪的身体发生了什么变化？”从而使学生通过视觉、听觉等感官，形象地感知课文内容。其次，教师可以利用信息技术创设使学生说话的情境，如教师可以播放无声的动画画面，让学生在读懂课文的基础上，尝试为画面配音，理解课文的文章脉络，说清楚青蛙的生长过程。此外，教师也可以设计“小青蛙在妈妈的招呼下跳上了荷叶”的画面，引导学生进行想象说话，让他们先展开想象，而后自己进行画面的创设，最后引导他们将画面的内容通过语言文字表达出来。这样，既能巩固学生对课文内容的理解，同时也能有效培养他们的语言能力。总之，教师可以利用信息技术创设轻松的教学情境，从而有效提升阅读教学的质量。
二、培养学生阅读思考习惯
启发式课堂教学是构建有效阅读的重要方式，也是锻炼学生思维能力的重要手段。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以通过问题引导的方式，启发学生进行自主性的探究，从而有效促进学生进行独立地思考，并且促进学生加深对阅读内容的理解。
例如，在教学《朱德的扁担》一课的内容时，教师就可以通过问题启发学生。如，首先教师就可以通过让学生进行猜谜的方式，进行课堂的导入，如“同学们，生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙，你们猜猜看是什么？”随着学生的讨论和思考，他们就将注意力都集中到课堂中。之后，教师再揭晓谜底，进而引出本节课的教学主题“朱德的扁担”。其次，教师可以提出下列问题，“这件事情发生在什么时候？什么地方？”“为什么朱德要下山挑粮？”“为什么战士要将朱德的扁担藏起来呢？”而后，引导学生进行自主的阅读课文，让他们在阅读课文的过程中，思考上述问题，并从文本中找出相应问题的答案。从而锻炼他们的思维能力。最后，在课堂教学结束后，教师还可以通过问题进行课文主题的揭示和总结，如“你觉得朱德是个怎样的人？”“还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？”从而让学生进一步深化对课文主旨的理解。
三、组织学生进行课堂表演
小学生生性活泼好动，平时在游戏活动中他们就喜欢角色扮演活动，所以其对于课堂表演有浓厚的兴趣。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以引导学生根据阅读文本中的内容和角色，在课堂中进行即兴的表演，从而在活动中体会人物的情感，增强阅读的效果。
例如，在教学《狐假虎威》一课的内容时，教师就可以引导学生进行即兴表演。如，首先教师可以播放狐假虎威的视频，让学生体会故事中狐狸、老虎和各种动物的情感，并记忆文中狐狸和老虎的主要对话，尤其注意让学生学习体会狐狸和老虎对话时的语气。之后，教师就可以准备不同的动物图片，让学生分成不同的角色，有的扮演狐狸、有的扮演老虎，其他的同学则扮演森林中其他的动物。但这种方式，只有两位同学主要参与，难以有效发挥即兴表演的作用。因此，教师还可以进行教学的延伸，让其他扮演小动物的学生分别设计自己的语言，与两位表演“狐假虎威”的学生表演的情境形成互动，从而使全体的学生都参与其中，有效增强了课堂教学的趣味性。这样，教师通过引导学生进行即兴表演，就有效调动了学生的积极性，加深了课堂阅读教学的效果。
总之，加强小学语文课堂阅读教学有效性的探讨，对于培养学生阅读思考的习惯，提升学生的阅读理解能力有着积极作用。今后，笔者将继续探究阅读教学有效性的策略，不断提高阅读教学的课堂效果，从而有效促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]顾晓丽.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].好家长，2015（21）：11-11.
[2]王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017，4（4）：131-132.
关键词：小学语文;有效阅读;信息技术;阅读思考;课堂表演
小学生正处于人生的起步阶段，其对社会和世界的认知相对较少，而阅读则可以使他们了解这个丰富多彩的世界，拓展他们的视野，提高他们的语言理解能力和口语表达能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须重视阅读教学的作用，积极引导学生养成良好的阅读习惯，丰富他们的语文知识积累，从而有效促进他们语文素养的提升。
一、创设信息技术教學情境
信息技术在现代教育教学中应用，对于活跃教育教学课堂，创设轻松的教学情境有着积极的意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以利用信息技术，创设符合学生特点，能够直观激发学生感受的情境，从而有效激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的效果。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课的内容时，教师就可以通过信息技术创设轻松的教学情境。如，首先教师可以利用信息技术播放小蝌蚪找妈妈的动画视频，而后引导学生一边看动画，一边观察“小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？小蝌蚪的身体发生了什么变化？”从而使学生通过视觉、听觉等感官，形象地感知课文内容。其次，教师可以利用信息技术创设使学生说话的情境，如教师可以播放无声的动画画面，让学生在读懂课文的基础上，尝试为画面配音，理解课文的文章脉络，说清楚青蛙的生长过程。此外，教师也可以设计“小青蛙在妈妈的招呼下跳上了荷叶”的画面，引导学生进行想象说话，让他们先展开想象，而后自己进行画面的创设，最后引导他们将画面的内容通过语言文字表达出来。这样，既能巩固学生对课文内容的理解，同时也能有效培养他们的语言能力。总之，教师可以利用信息技术创设轻松的教学情境，从而有效提升阅读教学的质量。
二、培养学生阅读思考习惯
启发式课堂教学是构建有效阅读的重要方式，也是锻炼学生思维能力的重要手段。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以通过问题引导的方式，启发学生进行自主性的探究，从而有效促进学生进行独立地思考，并且促进学生加深对阅读内容的理解。
例如，在教学《朱德的扁担》一课的内容时，教师就可以通过问题启发学生。如，首先教师就可以通过让学生进行猜谜的方式，进行课堂的导入，如“同学们，生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙，你们猜猜看是什么？”随着学生的讨论和思考，他们就将注意力都集中到课堂中。之后，教师再揭晓谜底，进而引出本节课的教学主题“朱德的扁担”。其次，教师可以提出下列问题，“这件事情发生在什么时候？什么地方？”“为什么朱德要下山挑粮？”“为什么战士要将朱德的扁担藏起来呢？”而后，引导学生进行自主的阅读课文，让他们在阅读课文的过程中，思考上述问题，并从文本中找出相应问题的答案。从而锻炼他们的思维能力。最后，在课堂教学结束后，教师还可以通过问题进行课文主题的揭示和总结，如“你觉得朱德是个怎样的人？”“还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？”从而让学生进一步深化对课文主旨的理解。
三、组织学生进行课堂表演
小学生生性活泼好动，平时在游戏活动中他们就喜欢角色扮演活动，所以其对于课堂表演有浓厚的兴趣。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以引导学生根据阅读文本中的内容和角色，在课堂中进行即兴的表演，从而在活动中体会人物的情感，增强阅读的效果。
例如，在教学《狐假虎威》一课的内容时，教师就可以引导学生进行即兴表演。如，首先教师可以播放狐假虎威的视频，让学生体会故事中狐狸、老虎和各种动物的情感，并记忆文中狐狸和老虎的主要对话，尤其注意让学生学习体会狐狸和老虎对话时的语气。之后，教师就可以准备不同的动物图片，让学生分成不同的角色，有的扮演狐狸、有的扮演老虎，其他的同学则扮演森林中其他的动物。但这种方式，只有两位同学主要参与，难以有效发挥即兴表演的作用。因此，教师还可以进行教学的延伸，让其他扮演小动物的学生分别设计自己的语言，与两位表演“狐假虎威”的学生表演的情境形成互动，从而使全体的学生都参与其中，有效增强了课堂教学的趣味性。这样，教师通过引导学生进行即兴表演，就有效调动了学生的积极性，加深了课堂阅读教学的效果。
总之，加强小学语文课堂阅读教学有效性的探讨，对于培养学生阅读思考的习惯，提升学生的阅读理解能力有着积极作用。今后，笔者将继续探究阅读教学有效性的策略，不断提高阅读教学的课堂效果，从而有效促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]顾晓丽.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].好家长，2015（21）：11-11.
[2]王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017，4（4）：131-132.