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义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册《触摸春天》,讲述盲童安静用自己独特的方式感受到了春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命,感悟到了人生的真谛,揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好世界”的道理。由于学生年龄小,对“生命”的意义缺乏理解,再加上“生命”的意义本身就较抽象,而且,身体健全的学生没有盲人生活的经历和体验,所以不容易感悟和体会安静对生命的热爱和渴望。由此建议教学时注意两点:一是引导学生体验,加深感受;二是多读,通过多读理解句子,理解课文内容,进而体会情感。
一、激情导入,揭示课题
1.形象描述,感受春天。教师可先让学生观看春天景象的影视课件,启发学生想象并描述春天的情景,感受春天的美好和快乐。(板书:春天)
2.两相对比,感受“触摸”。正常人可以通过所有感觉器官,其中主要是眼睛来感知春天的美丽迷人,同学们可以快活地参加春游、踏青等课外活动,体验春天的美好。可盲人用什么方式来感知春天呢?我们今天要学习一篇很独特的课文。(板书:触摸)齐读课题。
3.换位体验,感受盲人生活的艰辛。组织学生做“假如我是一个盲人”的体验活动,让学生闭着眼睛摸物品,说出名称,做完后让学生谈失去光明的不方便和痛苦,体验盲人的艰辛。
二、初读课文,了解内容
1.多种方法读课文。先自由朗读,然后指名分段读,再分组读、齐读,直到把课文读通顺,认识“畅、磕、弧、
翔、权、缤、袅”等7个生字。
2.默读思考,整体把握内容。
①小女孩安静为什么能整天在花香中流连?为什么能在花丛中穿梭,走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?
②安静在月季花前用双手拢住了什么?为什么又把蝴蝶放飞呢?蝴蝶被放飞了,她仰头张望蝴蝶,她能看到蝴蝶飞吗?
③最后一个自然段写什么?作者从安静的身上悟出什么道理?
三、细读课文,想象感受
(一)安静流连花间。
1.找出描写安静“解摸春天”、“流连花间”的重点句子细细品读。
出示句子:“这个小女孩整天在花香中流连。”“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”思考:安静是用什么方式去感受春天的?
①她用鼻子嗅着浓郁的花香。
②她用手去触摸一棵棵青草,一片片嫩绿的树叶,一朵朵鲜艳的花。
③因为她多次在花香中流连,对每一株花、每一片叶子的位置、形状、大小、香味都了如指掌,所以她才会走得很“流畅”,没有一点儿“磕磕绊绊”。
2.安静虽然不能用眼睛观察春天,但她“触摸”到了春天。你能想象安静心中的春天是什么样的?(安静心中的春天是美丽迷人的:一片片绿油油的嫩叶,一朵朵盛开的鲜花,有的红似火,有的粉如霞,有的白如雪,有的黄如金,到处花香四溢,真是一幅幅美丽春天的画卷。从安静在花间流畅穿梭,可以看出安静对春天无比的喜爱。)
(二)安静拢住蝴蝶。
1.学生阅读第2~4自然段,找出安静用手拢住蝴蝶的句子。
出示句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
怎样理解“悄然”、“竟然”、“灵性”这三个词语?(抓住“悄然”想象安静是没有声音地拢住了那只蝴蝶;抓住“竟然”想象安静的神奇灵性,“竟然”表示出乎意料之外,本是不可能的,却意外达到了;“灵性”说明安静的聪明才智。)
2.为什么作者说安静拢住蝴蝶,“真是一个奇迹”呢?
(一个明眼人都很难捉住蝴蝶,而一个盲童却靠感觉拢住了蝴蝶,是让人难以想象的。)
3.“神奇的灵性”指什么?(若不是一种神奇的灵性在牵引着她、指挥她,长着翅膀的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这种神奇的灵性不正是来自小孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说蝴蝶被盲女拢住,不如说生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉了。)
4.找出蝴蝶在安静的手指间扑腾的句子认真读一读,思考并回答:
①安静第一次拢住蝴蝶的感受怎样?
②为什么安静的脸上会充满了惊讶?
5.作者为什么“仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”?
(引导学生想象安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是全身心地感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,不仅春天是多姿多彩的,是明媚动人的,而且世界也是多姿多彩的。一位盲童对春天的热爱,其实就是对生命的热爱,对生活的热爱,对人生的热爱。)
(三)安静放飞蝴蝶。
1.出示句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”思考并回答:
①安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了呢?(安静感受到蝴蝶对飞翔的渴望,对自由的向往,表现她对蝴蝶的喜爱之情。)
②引导学生观看书上安静放飞蝴蝶的插图,思考:蝴蝶飞走了,安静抬头来张望,她能张望到什么?
(“张望”是指向四周或远处看。安静虽然看不见蝴蝶的飞行,但是她可以想象蝴蝶飞行的样子。用“仰起头来张望”不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。)
2.找出描写安静心上划出美丽的弧线的句子读一读。
出示句子:“此刻安静的心上,一定划出一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”思考并回答:为什么说安静的心上划出一条美丽的弧线?
(“弧线”,弧形的线条。这里是用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。)
(四)作者感悟“生活的权利”。
1.引导学生阅读、品味最后一个自然段。
①从观察安静“触摸春天”,作者悟出什么道理?(“谁都有生活的权利,谁都有一个属于自己的缤纷世界。”)
②合作学习,讨论交流对这句话的理解。
(这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到盲童安静对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。因而情不自禁,有感而发:每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。)
四、拓展练习,感悟人生
1.搜集美国著名盲人女作家海伦·凯勒的事迹,读一读她的作品《我的生活》、《假如给我三天光明》。
2.搜集残疾人自强不息,生命不止的故事。(例如张海迪、残疾运动员、《千手观音》艺术团演员……)
3.写一篇《触摸春天》的读后感。
作者单位
福建省浦城县实验小学
◇责任编辑:刘岭南◇
一、激情导入,揭示课题
1.形象描述,感受春天。教师可先让学生观看春天景象的影视课件,启发学生想象并描述春天的情景,感受春天的美好和快乐。(板书:春天)
2.两相对比,感受“触摸”。正常人可以通过所有感觉器官,其中主要是眼睛来感知春天的美丽迷人,同学们可以快活地参加春游、踏青等课外活动,体验春天的美好。可盲人用什么方式来感知春天呢?我们今天要学习一篇很独特的课文。(板书:触摸)齐读课题。
3.换位体验,感受盲人生活的艰辛。组织学生做“假如我是一个盲人”的体验活动,让学生闭着眼睛摸物品,说出名称,做完后让学生谈失去光明的不方便和痛苦,体验盲人的艰辛。
二、初读课文,了解内容
1.多种方法读课文。先自由朗读,然后指名分段读,再分组读、齐读,直到把课文读通顺,认识“畅、磕、弧、
翔、权、缤、袅”等7个生字。
2.默读思考,整体把握内容。
①小女孩安静为什么能整天在花香中流连?为什么能在花丛中穿梭,走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?
②安静在月季花前用双手拢住了什么?为什么又把蝴蝶放飞呢?蝴蝶被放飞了,她仰头张望蝴蝶,她能看到蝴蝶飞吗?
③最后一个自然段写什么?作者从安静的身上悟出什么道理?
三、细读课文,想象感受
(一)安静流连花间。
1.找出描写安静“解摸春天”、“流连花间”的重点句子细细品读。
出示句子:“这个小女孩整天在花香中流连。”“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”思考:安静是用什么方式去感受春天的?
①她用鼻子嗅着浓郁的花香。
②她用手去触摸一棵棵青草,一片片嫩绿的树叶,一朵朵鲜艳的花。
③因为她多次在花香中流连,对每一株花、每一片叶子的位置、形状、大小、香味都了如指掌,所以她才会走得很“流畅”,没有一点儿“磕磕绊绊”。
2.安静虽然不能用眼睛观察春天,但她“触摸”到了春天。你能想象安静心中的春天是什么样的?(安静心中的春天是美丽迷人的:一片片绿油油的嫩叶,一朵朵盛开的鲜花,有的红似火,有的粉如霞,有的白如雪,有的黄如金,到处花香四溢,真是一幅幅美丽春天的画卷。从安静在花间流畅穿梭,可以看出安静对春天无比的喜爱。)
(二)安静拢住蝴蝶。
1.学生阅读第2~4自然段,找出安静用手拢住蝴蝶的句子。
出示句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
怎样理解“悄然”、“竟然”、“灵性”这三个词语?(抓住“悄然”想象安静是没有声音地拢住了那只蝴蝶;抓住“竟然”想象安静的神奇灵性,“竟然”表示出乎意料之外,本是不可能的,却意外达到了;“灵性”说明安静的聪明才智。)
2.为什么作者说安静拢住蝴蝶,“真是一个奇迹”呢?
(一个明眼人都很难捉住蝴蝶,而一个盲童却靠感觉拢住了蝴蝶,是让人难以想象的。)
3.“神奇的灵性”指什么?(若不是一种神奇的灵性在牵引着她、指挥她,长着翅膀的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这种神奇的灵性不正是来自小孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说蝴蝶被盲女拢住,不如说生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉了。)
4.找出蝴蝶在安静的手指间扑腾的句子认真读一读,思考并回答:
①安静第一次拢住蝴蝶的感受怎样?
②为什么安静的脸上会充满了惊讶?
5.作者为什么“仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”?
(引导学生想象安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是全身心地感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,不仅春天是多姿多彩的,是明媚动人的,而且世界也是多姿多彩的。一位盲童对春天的热爱,其实就是对生命的热爱,对生活的热爱,对人生的热爱。)
(三)安静放飞蝴蝶。
1.出示句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”思考并回答:
①安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了呢?(安静感受到蝴蝶对飞翔的渴望,对自由的向往,表现她对蝴蝶的喜爱之情。)
②引导学生观看书上安静放飞蝴蝶的插图,思考:蝴蝶飞走了,安静抬头来张望,她能张望到什么?
(“张望”是指向四周或远处看。安静虽然看不见蝴蝶的飞行,但是她可以想象蝴蝶飞行的样子。用“仰起头来张望”不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。)
2.找出描写安静心上划出美丽的弧线的句子读一读。
出示句子:“此刻安静的心上,一定划出一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”思考并回答:为什么说安静的心上划出一条美丽的弧线?
(“弧线”,弧形的线条。这里是用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。)
(四)作者感悟“生活的权利”。
1.引导学生阅读、品味最后一个自然段。
①从观察安静“触摸春天”,作者悟出什么道理?(“谁都有生活的权利,谁都有一个属于自己的缤纷世界。”)
②合作学习,讨论交流对这句话的理解。
(这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到盲童安静对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。因而情不自禁,有感而发:每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。)
四、拓展练习,感悟人生
1.搜集美国著名盲人女作家海伦·凯勒的事迹,读一读她的作品《我的生活》、《假如给我三天光明》。
2.搜集残疾人自强不息,生命不止的故事。(例如张海迪、残疾运动员、《千手观音》艺术团演员……)
3.写一篇《触摸春天》的读后感。
作者单位
福建省浦城县实验小学
◇责任编辑:刘岭南◇