实施创新教育，培养学生创新精神、创新能力和实践能力是实施素质教育的核心，而教师作为素质教育的直接实施者，责无旁贷地担负着培养学生创新能力的重任。中学思想品德课是一门重要的学科，是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。现在的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治学科的老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如感动中国的人物、民主政治建设、国际国内形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。因此这就要求我们对政治课的课堂教学进行改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。为此笔者在文章中拟就新形势下中学思想品德课实施创新教学，培养学生创新能力浅谈自己在教学实践中的几点体会，以期能有利于政治课教学。
　　一、教师要加强创新教育理论的学习，提高认识，具备创新素质
　　教师加强创新教育理论学习，提高对创新教育理论的认识，这是在中学思想品德课中实施创新教学的重要前提。创新教育的主要目标是培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格。但在目前应试教育下的中学思想品德课，它重教师的主导地位轻学生的主体地位；重考试成绩轻创造“火花”；重整体划一轻个体特长，这不利于学生创新精神与创新能力的培养。因此教师要不断提高自身的创新素质，积极培养学生的创新能力。在我看来，教师的创新素质主要包括：一是新的教育观和教学观。新形势下的中学思想品德课堂教学要由以教师为中心向以学生为主体转变；重启发、诱导与激励。二是具有研究能力和创新能力。教师自身创新能力的强弱直接决定着能否培养学生的创新能力。三是可以灵活运用多种教学手段，以激起学生强烈的好奇心，进而培养学生的创新思维。四是运用现代教育技术，构建现代化教育教学模式。只有教师加强创新理论的学习，对创新教育深入研究，才能更好地培养学生的创新意识与创新能力。
　　二、激发学生学习思想品德课的兴趣，培养学生创新意识
　　著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习的先导，是最好的老师。因此，教师在教学时应注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、探究、创造。兴趣是促进学生不断进行研究、学习的重要因素。只有对思想品德课产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，学生才能积极踊跃地参与到课堂教学中，才能真正成为课堂的主人。
　　例如利用初中生争强好胜的特点，可以开展“红旗小组竞赛”，把全班同学分为几个小组，根据各小组发现问题、解决问题的多少给小组颁发小红旗，以一个月为周期，在这一个月里，获得小红旗最多的那个小组为获胜组。教师提出表扬，并将此小组登在黑板报上，鼓励全班同学向此小组学习。这样不仅使学生体验到了成功的乐趣，培养了学生的竞争意识，而且极大地激起了学生学习思想品德课的兴趣。
　　又如笔者在讲授“诚信做人到永远”这一课时，先分析本课的中心内容和要点，此课的重点是要让学生认识到诚实守信是为人处世的基本原则，是重要的道德品质。其重要性可以从个人角度和社会角度来理解。个人角度，诚实守信是个人的一种道德情操，是形成其他道德品质的基础；社会角度，诚实守信是我国经济、社会发展的基石。在进行教学时先提前让学生预习，让学生从正反两方面来收集关于诚实守信与坑蒙拐骗的事例，学生积极性非常高，他们利用课余时间，采用多种途径收集信息，有的走上街头去调查，有的从新闻媒体上查找，有的从网上下载。同学们都拿出充分而有力的事例，说明诚实守信是为人之本，社会之基。
　　三、巧设悬念，培养学生创新思维
　　学起于思，思源于疑。疑是思考的开始，是思维的动力。教学过程就是一个教师不断设疑，学生不断质疑、释疑的过程。因此教师要立足教材，深入研究教材，精心设计教学过程，巧设悬念，激起学生的好奇心和求知欲，使得学生积极主动地去分析、去探索。所提的疑问要与学生的现实生活相联系，以拉近学生与文本的距离，调动学生参与的积极性，同时提出的问题还要有思考价值。当教师设置悬念后及学生积极探讨时，教师要发挥好课堂的组织者、指导者、参与者的角色，鼓励学生大胆质疑，引导学生踊跃发言。教师要善于捕捉学生创造的火花，对学生进行创造性思维能力的培养。如在讲授“青少年要提高自我保护能力”这一内容时，笔者设置了如下几个问题：①当你遇到火灾或水灾时怎么办？②当你被敲诈勒索时怎么办？③当你遇到歹徒时怎么办？让学生以小组为单位，进行分组讨论、交流，然后进行全班交流。这几个问题一抛出，立刻引发了学生激烈的探讨，同学们畅所欲言，收到预期效果。实践证明：像这样将理论知识与学生现实中可能发生的实际情况相联系，更能够激发学生参与的积极性和兴趣，能最大限度地提高学生的能力。
　　四、尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人
　　传统的思想政治教学的弊端之一就是教师满堂灌、一言堂，教师是课堂的主体，学生是被动接受知识的“容器”，只是听众，没有主动地参与课堂教学。新课程改革提出要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人、主动探究获取知识的人。因此，在课堂教学中教师首先要建立民主、平等的新型师生关系。其次平等对待每一个学生，与学生进行平等对话。再次，给学生提供施展自我才能的时空，把“提问权”和“评议权”还给学生。如学习《未成年人保护法》对未成年人的四个保护，即学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护这一内容时，可以事先将全班同学分为四组，让学生来当“小老师”，每组负责讲解一个“保护”，以小组为单位收集材料，进行组内交流、讨论，然后派出代表给全班同学进行讲解。由于学生成了课堂的主人，学习积极性非常高，都争先恐后地收集材料，唯恐本小组落后于其他小组。这样不仅充分发挥了学生的主体地位，而且促进学生主动探索，培养了学生的创新精神和创新能力。
　　五、将课堂延伸到社会，提高学生实践能力
　　教师要勇于突破课堂的限制，充分发挥第二课堂——课外实践活动的作用，让学生走出教室，走上社会，既可以促使学生不断将道德思想内化为自己的行动指南，而且使学生了解了社会，了解了国情，感受到社会这个大家庭的关爱，既看到社会光明的一面，又看到阴暗的一面，因而敢于同不良行为作斗争。
　　“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为培育学生德育的一门重要学科——中学思想品德，广大教师更应该抓住新课程改革这一历史机遇，在认真学习新课标、领悟新课标的基础上，认真研究学生的认知规律，生理特点及心理特点，以学生的实际为出发点，转变教育教学观念，改革教育教学方法，构建新型的教育教学模式，大刀阔斧地进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，为国家塑造更多的栋梁之材，为祖国的建设贡献自己的一份力量。
　　在思想品德课教学活动改革中，我们要敢于摆脱传统教学观念的束缚，大胆尝试，积极地探索和创新，努力使政治课教学成为实施创新教育的大舞台。新的时代，新的理念，一切都在高速地发展，我们都得紧跟时代的脚步，把我们的祖国建设得更加的繁荣昌盛。
　　（作者单位：湖南省花垣县教师进修学校）