2010年学校来了十几位从其他学校轮岗来的“新”教师。半个学期后，为了了解他们在学校的工作情况和对学校管理的意见和建议，我召开了一个座谈会。
　　短暂的寒暄后，一位老师突然深有感触地说：“我觉得当东土夅的老师真自由啊！”
　　我一愣，这算什么评价呢？
　　“是啊，是啊，”另外几位老师也齐声说道，“我们也是这种感觉，严老师一下说出了我们的心里话。”
　　“能否说说为什么当东土夅的老师很自由呢？”我饶有兴致地问道。
　　“老师上班的时间很自由。”那位严老师继续说，“学校既没有硬性规定上下班时间，也不见领导来检查工作，但是大家都凭自己的良心吃饭，从来没有哪个岗位缺岗。”
　　“东土夅老师活动的时间也很自由。”年轻的孙老师说，“上班时，教师只要有空，都会到乒乓室、操场上去锻炼身体。好几次经过乒乓室时，都听到里面有几位老师在激烈地拼杀，大操场上也有不少老师在锻炼身体。”
　　热爱运动的李老师接着说下去了：“我听说，学校经常鼓励老师多参加运动，说身体好了，工作自然会做得更好。有的学校规定在下班后才能打打球，运动运动，平时老师只能坐在办公室里，到外面去喘喘气的机会也没有。”
　　“朱校长，我还觉得东土夅的老师不仅自由还很主动！”秀气的陈老师说。“不知大家有没有发现，前几天学校中央大道旁的几块道板砖破损了，但是过两天我发现已经换上了新的。更不可思议的是……”她看了看大家，似乎卖了一个关子，“我细细一看，上面居然还刻着‘东土夅实验学校制造’的字样。”
　　这些老师的话让我也一阵感慨。是啊，东土夅自由的空气孕育了进取的东土夅人，东土夅 的老师都在自觉、勤奋地行走在教育实践的大道上。
　　教师发展是学校管理的核心，学生发展是学校管理的目的。学校管理主要不是改造师生，而是引导师生，让师生找到合适的价值定位，并为之自觉地追求。
　　因此，学校管理就是要以尊重、民主、自由、开放的态度，不断唤醒师生，让师生主动地设计自我，尽情地表现自我，形成一种民主、自由、开放的学校文化，达到教师、学生都能够自我管理的境界。校长作为学校管理的核心人，就是要去“唤醒”师生生命个体沉睡的价值观、生命感、创造力，让其产生强大的力量，推动学校快速发展，实现建设幸福学校的美好理想。