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摘要：随着新课改和素质教育的持续推进，教师要逐步抛弃落后的教学理念，转变应试教育的思想，以促进学生的全面发展为目标。在小学数学教学中，将核心素养与教学内容相结合，创新教学模式和方法，积极打造高效率高质量的课堂，让学生能够实现更好的学习。所以教师应当加强对高效课堂的研究、探讨与实践，针对学生的特点，打造高质量高效率的课堂。本文结合实际教学经验，对如何在新课改背景下创建小学数学的高效课堂提出了自己的见解和看法。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
前言：
小学数学是一门非常重要的学科，新课改背景下的小学数学高效课堂以高效率和高质量为要求，这就要求教师要充分了解小学生和数学这门课程的特点来设计教学，要充分尊重小学生身心发展的特点和认知水平，设计合理的教学方案，真正站在学生的角度考虑问题，从而发挥出学生自身的主观能动性，使其更加积极、主动地参与到教学中来。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生的学习兴趣
小学生的身心发育还较为稚嫩，其主要的特点是自我约束能力、控制能力较差，容易受外界影响，注意力难以长时间集中，注意力受兴趣的支配。只有在其对于学习具有主观浓厚兴趣的情况下，才能够高度集中注意力，把注意力都投入到学习和探究中来，否则就非常容易在教学的过程中走神，不论是思想和行为都容易游离到课堂之外，这就会使得课堂教学的效率与质量大打折扣。为此，教师在高效课堂的构建当中，教师需要通过巧妙地设置课堂导入，来激发学生的学习兴趣，这样才能确保和提升课堂的教学效率与质量。
例如，在有关分数大小比较的教学当中，教师如果直接讲课本上的内容，那么这节课就会显得枯燥无趣，学生的学习积极性就不会那么高，教师可以通过一个故事来进行课堂教学的导入，用故事来激发学生的学习兴趣。说一天光头强准备了一张大饼，结果被熊大、熊二给偷吃了，熊大说自己仅仅是吃了大饼的六分之三而已，熊二觉得自己，只吃了大饼的二分之一罢了。他哥俩偷吃饼的事情被光头强给发现了，这个时候熊大、熊二却开始相互推诿了起来，非说对方吃得更多，问到底谁是谁吃得更多呢？通过引入动画片中的角色来设置问题，学生就会对这个问题特别的感兴趣，学生们的学习的积极性也会被调动起来，纷纷投入到教学活动中来。通过在教学活动中加入学生感兴趣的动画片情节，学生的注意力被吸引过来，那么这样一节课，学生是非常积极参与进来的。学生在参与本堂课的学习后，就都能够解答这个问题了，这就能够有效使学生积极、主动参与到教学中来，提升教学的效率和质量。
二、创设教学情景，强化与现实生活的联系
对小学生来说在小学阶段的学习生活会更偏向于感性认知的获取与体验，并且由于数学学科的特性，它的学习其实与生活实际密切相关，所以说数学来源于生活，同时又服务于生活，因此对小学数学的学习也应当从生活出发，教师在小学数学课堂教学中也必须要做好从生活中引入深入的教学指导。小学数学教学的一个重要目的，就是培养学生在现实生活当中应用数学知识来进行应用，从而培养学生的实践能力。通常情况下，学生能够准确地完成书本，试卷中的各类数学应用题。可在生活中面对一些数学问题却会变得不知所措，这显然就降低了教学的效率和质量，没有能够达到教学的目标。为了解决这个问题，教师应当创设教学情景，以此来强化数学教学与现实生活的联系，这样才能培养学生对数学知识的实践应用能力。
例如，在讲有关计算的教学时，在低年龄段的年级中，教师可以将课堂模拟为商场，创设一个购物的情景，让学生来扮演“顾客”和“售货员”的角色，用课本、文具代替商品标明售价，让学生去自主“购物，并计算应付和找零。高年级段在学习乘除以后，就可以在这样的教学活动中加入打折活动，并计算打折后的应付和找零，通过此类的角色扮演，可以让学生们明白数学在生活中的用处不仅能激发学生们的学习兴趣和课堂的参与度，还可以有效锻炼学生对数学知识的实践应用能力，让学生在今后的生活当中遇到类似情景，也能够自如地进行应对和处理。同时也让学生们知道是非常贴切生活的一门课程，学好数学以后可以解决生活中绝大部分的问题，通过对学生讲解数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、合理应用信息化教学技术，降低数学抽象性
小学生的抽象思维能力还较为薄弱，但数学和其他学科相比，数学学科的抽象性又相对较高，这就会给学生的数学的学习、理解造成较大的阻碍，降低教学的效率与质量。为了克服这样的教学难题，在当前的教学当中，教师应当合理的应用信息化教学技术，信息化教学技术有着传统教学无法比拟的优势，一是大幅度提高一堂课的课容量，给学生留出来更多的实践时间;二是减少教师板书的时间，让教师有更多的时间讲解，三是信息化教学技术可以让抽象的数学知识变得更直观，让学生更容易理解，更容易提高学生学习的积极性。
例如，在图形的平移与旋转的教学当中，文字性的口述和静态的图片，对于学生是非常抽象的，难以让学生真正認识和了解到其运动过程。而在信息化教学技术的帮助下，教师则可以打造更为立体、直观的模式进行教学，将抽象的图形变得更为具体化，将图形的平移与旋转的变化过程更为直观地呈现出来。通过信息化的教学技术，不仅能够节省大量的教学实践，更能直观地表现出抽象的数学知识，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生对知识的认识和理解就会更加地直观与深刻，这样不仅可以提升教学效率和教学质量，而且可以锻炼学生的抽象能力，让学生有更为深刻的数学理解和空间想象能力，对学生的全面发展可以说是百利而无一害。
总结：
教师在教学的过程中，要站在学生的角度考虑问题，切实为学生考虑，结合学生的实际情况，设计合适的教学方案，构建更为合适班级实情的教学模式，努力打造更为高效的数学课堂。让学生把学习数学当成一件有意义的事情，在课堂上不断提升自己的实践能力与解决问题的能力。总之，教师要把学生当做主体，按照新课改的理念，不断总结和完善教学方法，从而创建出更加高效的课堂。
参考文献：
[1]林荣彬. 新课改背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J]. 教学管理与教育研究，2019，004（015）：74-75.
[2]文胜平. 新课改背景下的小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 教育观察（下旬），2019，008（008）：116.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
前言：
小学数学是一门非常重要的学科，新课改背景下的小学数学高效课堂以高效率和高质量为要求，这就要求教师要充分了解小学生和数学这门课程的特点来设计教学，要充分尊重小学生身心发展的特点和认知水平，设计合理的教学方案，真正站在学生的角度考虑问题，从而发挥出学生自身的主观能动性，使其更加积极、主动地参与到教学中来。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生的学习兴趣
小学生的身心发育还较为稚嫩，其主要的特点是自我约束能力、控制能力较差，容易受外界影响，注意力难以长时间集中，注意力受兴趣的支配。只有在其对于学习具有主观浓厚兴趣的情况下，才能够高度集中注意力，把注意力都投入到学习和探究中来，否则就非常容易在教学的过程中走神，不论是思想和行为都容易游离到课堂之外，这就会使得课堂教学的效率与质量大打折扣。为此，教师在高效课堂的构建当中，教师需要通过巧妙地设置课堂导入，来激发学生的学习兴趣，这样才能确保和提升课堂的教学效率与质量。
例如，在有关分数大小比较的教学当中，教师如果直接讲课本上的内容，那么这节课就会显得枯燥无趣，学生的学习积极性就不会那么高，教师可以通过一个故事来进行课堂教学的导入，用故事来激发学生的学习兴趣。说一天光头强准备了一张大饼，结果被熊大、熊二给偷吃了，熊大说自己仅仅是吃了大饼的六分之三而已，熊二觉得自己，只吃了大饼的二分之一罢了。他哥俩偷吃饼的事情被光头强给发现了，这个时候熊大、熊二却开始相互推诿了起来，非说对方吃得更多，问到底谁是谁吃得更多呢？通过引入动画片中的角色来设置问题，学生就会对这个问题特别的感兴趣，学生们的学习的积极性也会被调动起来，纷纷投入到教学活动中来。通过在教学活动中加入学生感兴趣的动画片情节，学生的注意力被吸引过来，那么这样一节课，学生是非常积极参与进来的。学生在参与本堂课的学习后，就都能够解答这个问题了，这就能够有效使学生积极、主动参与到教学中来，提升教学的效率和质量。
二、创设教学情景，强化与现实生活的联系
对小学生来说在小学阶段的学习生活会更偏向于感性认知的获取与体验，并且由于数学学科的特性，它的学习其实与生活实际密切相关，所以说数学来源于生活，同时又服务于生活，因此对小学数学的学习也应当从生活出发，教师在小学数学课堂教学中也必须要做好从生活中引入深入的教学指导。小学数学教学的一个重要目的，就是培养学生在现实生活当中应用数学知识来进行应用，从而培养学生的实践能力。通常情况下，学生能够准确地完成书本，试卷中的各类数学应用题。可在生活中面对一些数学问题却会变得不知所措，这显然就降低了教学的效率和质量，没有能够达到教学的目标。为了解决这个问题，教师应当创设教学情景，以此来强化数学教学与现实生活的联系，这样才能培养学生对数学知识的实践应用能力。
例如，在讲有关计算的教学时，在低年龄段的年级中，教师可以将课堂模拟为商场，创设一个购物的情景，让学生来扮演“顾客”和“售货员”的角色，用课本、文具代替商品标明售价，让学生去自主“购物，并计算应付和找零。高年级段在学习乘除以后，就可以在这样的教学活动中加入打折活动，并计算打折后的应付和找零，通过此类的角色扮演，可以让学生们明白数学在生活中的用处不仅能激发学生们的学习兴趣和课堂的参与度，还可以有效锻炼学生对数学知识的实践应用能力，让学生在今后的生活当中遇到类似情景，也能够自如地进行应对和处理。同时也让学生们知道是非常贴切生活的一门课程，学好数学以后可以解决生活中绝大部分的问题，通过对学生讲解数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、合理应用信息化教学技术，降低数学抽象性
小学生的抽象思维能力还较为薄弱，但数学和其他学科相比，数学学科的抽象性又相对较高，这就会给学生的数学的学习、理解造成较大的阻碍，降低教学的效率与质量。为了克服这样的教学难题，在当前的教学当中，教师应当合理的应用信息化教学技术，信息化教学技术有着传统教学无法比拟的优势，一是大幅度提高一堂课的课容量，给学生留出来更多的实践时间;二是减少教师板书的时间，让教师有更多的时间讲解，三是信息化教学技术可以让抽象的数学知识变得更直观，让学生更容易理解，更容易提高学生学习的积极性。
例如，在图形的平移与旋转的教学当中，文字性的口述和静态的图片，对于学生是非常抽象的，难以让学生真正認识和了解到其运动过程。而在信息化教学技术的帮助下，教师则可以打造更为立体、直观的模式进行教学，将抽象的图形变得更为具体化，将图形的平移与旋转的变化过程更为直观地呈现出来。通过信息化的教学技术，不仅能够节省大量的教学实践，更能直观地表现出抽象的数学知识，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生对知识的认识和理解就会更加地直观与深刻，这样不仅可以提升教学效率和教学质量，而且可以锻炼学生的抽象能力，让学生有更为深刻的数学理解和空间想象能力，对学生的全面发展可以说是百利而无一害。
总结：
教师在教学的过程中，要站在学生的角度考虑问题，切实为学生考虑，结合学生的实际情况，设计合适的教学方案，构建更为合适班级实情的教学模式，努力打造更为高效的数学课堂。让学生把学习数学当成一件有意义的事情，在课堂上不断提升自己的实践能力与解决问题的能力。总之，教师要把学生当做主体，按照新课改的理念，不断总结和完善教学方法，从而创建出更加高效的课堂。
参考文献：
[1]林荣彬. 新课改背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J]. 教学管理与教育研究，2019，004（015）：74-75.
[2]文胜平. 新课改背景下的小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 教育观察（下旬），2019，008（008）：116.