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“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念。有生命的课堂，是充满活力的课堂，是学生积极参与的课堂，是让学生终身受益的课堂；有生命的课堂，一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态，一定会使课堂教学获取最佳效益。新课程的实施带来了课堂教学的革命，充满生命活力的且关注学生生命发展的新课堂也就应运而生。要构建生命课堂，就需要立足于教学创新。教师应确立“关注生命发展”的教学理念，并在教学过程中实现教学角色的转变，让学生做真正意义上的学习主人，从而实现在自主、合作、探究的学习方式中学习，在一系列富有建构性特征的方式中学习。为此，笔者就围绕“构建有生命的语文课堂，提高课堂教学效率”这个主题谈谈自己几点肤浅的看法。
一、调动学生课堂学习积极性
兴趣是最好的老师。如果对一件事情连兴趣都提不起来，很难想象能把事情做好。人一旦有了兴趣，就会主动、积极地去做，就会想尽一切办法去做好。因此，课堂教学重在提高学生的学习积极性，重在调动学生的学习兴趣。
⑴激趣导入就是课堂教学中激发学生学习兴趣的一种好方法。上课一开始教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开始就要把学生的学习兴趣调动起来。我在教授《享受生活》时，首先在黑板上板书“盲、聋、哑的作家演说家海伦凯勒”。学生一看，异口同声地说：“它怎么可能呢？”我趁机说道：“这个命题看起来好像有点荒诞，但是你们们在即将要学的课文《享受生活》中会找到答案。”话音刚落，学生就急急忙忙地打开课本，都跃跃欲试的想要先找到答案。
⑵课堂教学中求新求变也能激发学生的学习兴趣。喜新厌旧是人的普遍心理。青少年处于人生的转折期，对新的事物更是有天然的好奇心。所以在教学中，我们的方式、方法要尽量多一些，活一些。不要老是抱着一种教学模式不放手，时间长了就变成老生常谈了。学生对你的路数摸得一清二楚，你的课就没有吸引力了。教学中可以朗读、讲解、讨论、课本剧等等交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
⑶引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在竞争中，学生是非常有积极性的，思维是最活跃的，学习效率也是极高的。譬如在教学生课文朗读时，比一比谁读得更流畅、更有节奏感、更有感情；在教学生古诗词背诵时，比一比谁背得快，默写得准确；在上作文指导课时，比一比谁的立意更新鲜，谁选择的材料更能表现主题……
⑷联系生活实际激发兴趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，从教室外面飞进来一只不知名的鸟，孩子们都兴奋地站起来了，有的甚至跑起来抓鸟。教室里一片哗然，简直要沸腾了！我见无法控制局面，干脆让学生观察起来,要求每个人说说小鸟的种类和它来教室的目的。一会儿，有的说小鸟是喜鹊,它是热了,想进来吹吹空调;有的说是麻雀,它口渴了，想进来喝纯净水；有的说它是来寻找自己的孩子，因为昨天有个同学掏了鸟蛋……几分钟时间上了一堂精彩的口语交际课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头表达能力的培养水到渠成。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，自觉学习，学习的效率就能大大提高。
二、凸显学生学习的主体地位
在教学过程中，教师始终要明确自己的教育对象是学生，是能思考、能活动的人，学生是学习的主体，学习的主人，学习效果取决于他们的主观努力。教师在课堂教学中是起辅助作用的。教师的种种努力，都是为使学生想学习、能学习、会学习，都是为了调动学生自学的积极性、主动性。
在课堂教学中如何才能发挥学生的主体作用呢？
1.让学生争做学习的主人
要让学生明白，师生之间是平等的，没有尊卑主次之分，都是为了完成共同的学习目标；更要让学生明白他们才是课堂的真正主人。因此教师要和学生一起确定教学目标，而不是简单地由教师确定教学目标，学生达到教学目标。我在教《威尼斯商人》一文时，一番激趣导入后，让学生在小组内制定本课的学习目标。其中有的小组是这样制定的：①戏剧是什么，怎样才能学好这样的课文？②我想知道谁是威尼斯商人，他做什么买卖。③为什么大家都恨夏洛克？④我们想通过分角色朗读和表演来理解课文。一节课下来，学生兴趣高涨，认真思考，积极讨论，效果极佳。当学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把课堂教学活动看成是自己表演的舞台，他会觉得自己既不是跑龙套的，更不是一个旁观者，而是一个有重要戏份的主角，这样他就会认真积极地演好自己的角色。
2.让学生敢于实践
要让学生成为学习的主体，就要真正地解放学生，而不是用作业、考试压学生，把学生固定在成绩的圈圈里走不出去,成为分数的奴隶。课堂教学中要坚持和而不同、活而不乱。达到师生共同学习的目标是“和”，各个学生如何达到学习目标却“不同”；整个课堂表面上看起来很“乱”，有思考的，有讨论的，有动手写的，老师也在走来走去……但其实都是在围着学习目标前进，是“活”。再比如家庭作业就可以采取“我的作业我做主”的方式。让学生根据具体情况给自己布置适量的作业。这样，有的在预习，有的在背诵，有的在查找资料，有的在做讲义，甚至有的在看课外书……每个人都能愉快地完成自己的作业，学生的课余时间多了，课外实践活动也就丰富了。魏书生先生“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，其教学指导思想的核心就是让学生自己实践、自主学习。
3.用非智力因素激活课堂
非智力因素对认知过程的直接制约表现在它对认识过程的动力作用和调节作用中。非智力因素的动力作用和调节作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。老师要用非智力因素激活课堂，调动学生内在的学习动力，激发学生浓厚的学习兴趣，激励学生的上进心。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一句“你讲得真好”，一次赞赏的抚摸头颅，就是用非智力的肯定、鼓励激活了课堂，提升了学生的学习动力。还可以使用非智力的情感因素激活课堂。比如一个成绩很差或平时表现很糟糕的学生趴在课桌上了，老师可以轻轻走过去，抚摸一下他的额头，问问他哪里不舒服，要不要看医生，如果发现病了，派两个学生扶他去医务室。这样既能体现老师对学生的关心，也能反映良好的同学关系。和谐的师生关系、生生关系能让课堂活跃起来，让学生快乐地学习。还可以用竞赛来激活课堂。青春期的孩子面子心理强，让他们之间形成适度的竞赛关系，既不影响学生之间的团结互助，又能让课堂气氛活跃，学习效率大大提高。
三、引导学生运用各种方式学习
新一轮课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程概念，如尊重学生的主体性、促进学生个性化发展、开设综合实践活动课程、倡导校本课程的开发和实施以及转变教师角色和教学方式等。在这些新的课程理念的关照下，新课程要求确立新的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡、个性化地发展。在课堂教学中，我们教师应该精心组织学生开展各种形式的学习活动。
1.多疑多思，自主学习
北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”教师在教学中要鼓励学生多疑多思，鼓励他们大胆怀疑，勇敢地提出自己的问题。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师要引导学生积极地思考问题，认真地探讨问题，还要指点学生思维的方法。不能在他们没有足够的思考时就给答案，更不能一开始没有任何思考就给答案。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那些知识、学问才是自己的知识、学问。
2.取长补短，合作学习
学习中，我们常常尝尝会遇到自己一个人独立思考后还是解决不了的问题，这时就需要老师引导他们合作学习，取长补短。比如我在教学《陈毅市长》一文时，正好班上有几个来自四川的民工子弟，还有一个父母在吴江做生意的上海青浦的孩子，我请一个四川的孩子演陈毅，请上海的孩子演齐仰之。其他学生分成几个小组，评议两位演员的表演水平，说说对两个人物形象的看法，谈谈对戏剧特点的认识。在两个孩子生动有趣的表演（尤其是四川孩子正宗的四川话“啥子道理哟”）中，在其他孩子会意的笑声中，在各小组激烈的讨论甚至是争论中，学生们对这出戏的矛盾冲突和人物形象有了很深刻的认识，对戏剧的特点（尤其是台词特点）有了很深入的理解。 教师要培养学生在小组合作学习中敢于发言、敢于探究、敢于质疑、善于听取意见。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
3.探究发现，完善学习
在共同的学习活动中，在解决了基本的教学训练目标后，教师要有意识地引导学生向着更深的层次探究，利用现在发达的学习资源提高学习效率。可以同学之间互相评议，可以和老师一起探索，可以到图书馆查阅资料，可以在网上收集材料比如我在教《陈涉世家》的时候，引导学生课后去读《史记·陈涉世家》原文或译文，收集资料，将陈胜起义前后说的话、做的事加以比较，探究一下陈胜究竟是个什么样的人，探究一下陈胜成功和失败的原因。学生们兴趣高涨，发言踊跃，既加深了对课文的理解，也凸显了学生之间不同的个性。学生在探究中，不断发现，不断前行，不断完善，不断发展自己的个性。
总之，我们必须以新的教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正把课堂还给学生，提高课堂教学的效率，提高学生学习的效率，让语文焕发生命活力。
（作者单位：江苏省吴江市桃源中学）
一、调动学生课堂学习积极性
兴趣是最好的老师。如果对一件事情连兴趣都提不起来，很难想象能把事情做好。人一旦有了兴趣，就会主动、积极地去做，就会想尽一切办法去做好。因此，课堂教学重在提高学生的学习积极性，重在调动学生的学习兴趣。
⑴激趣导入就是课堂教学中激发学生学习兴趣的一种好方法。上课一开始教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开始就要把学生的学习兴趣调动起来。我在教授《享受生活》时，首先在黑板上板书“盲、聋、哑的作家演说家海伦凯勒”。学生一看，异口同声地说：“它怎么可能呢？”我趁机说道：“这个命题看起来好像有点荒诞，但是你们们在即将要学的课文《享受生活》中会找到答案。”话音刚落，学生就急急忙忙地打开课本，都跃跃欲试的想要先找到答案。
⑵课堂教学中求新求变也能激发学生的学习兴趣。喜新厌旧是人的普遍心理。青少年处于人生的转折期，对新的事物更是有天然的好奇心。所以在教学中，我们的方式、方法要尽量多一些，活一些。不要老是抱着一种教学模式不放手，时间长了就变成老生常谈了。学生对你的路数摸得一清二楚，你的课就没有吸引力了。教学中可以朗读、讲解、讨论、课本剧等等交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
⑶引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在竞争中，学生是非常有积极性的，思维是最活跃的，学习效率也是极高的。譬如在教学生课文朗读时，比一比谁读得更流畅、更有节奏感、更有感情；在教学生古诗词背诵时，比一比谁背得快，默写得准确；在上作文指导课时，比一比谁的立意更新鲜，谁选择的材料更能表现主题……
⑷联系生活实际激发兴趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，从教室外面飞进来一只不知名的鸟，孩子们都兴奋地站起来了，有的甚至跑起来抓鸟。教室里一片哗然，简直要沸腾了！我见无法控制局面，干脆让学生观察起来,要求每个人说说小鸟的种类和它来教室的目的。一会儿，有的说小鸟是喜鹊,它是热了,想进来吹吹空调;有的说是麻雀,它口渴了，想进来喝纯净水；有的说它是来寻找自己的孩子，因为昨天有个同学掏了鸟蛋……几分钟时间上了一堂精彩的口语交际课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头表达能力的培养水到渠成。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，自觉学习，学习的效率就能大大提高。
二、凸显学生学习的主体地位
在教学过程中，教师始终要明确自己的教育对象是学生，是能思考、能活动的人，学生是学习的主体，学习的主人，学习效果取决于他们的主观努力。教师在课堂教学中是起辅助作用的。教师的种种努力，都是为使学生想学习、能学习、会学习，都是为了调动学生自学的积极性、主动性。
在课堂教学中如何才能发挥学生的主体作用呢？
1.让学生争做学习的主人
要让学生明白，师生之间是平等的，没有尊卑主次之分，都是为了完成共同的学习目标；更要让学生明白他们才是课堂的真正主人。因此教师要和学生一起确定教学目标，而不是简单地由教师确定教学目标，学生达到教学目标。我在教《威尼斯商人》一文时，一番激趣导入后，让学生在小组内制定本课的学习目标。其中有的小组是这样制定的：①戏剧是什么，怎样才能学好这样的课文？②我想知道谁是威尼斯商人，他做什么买卖。③为什么大家都恨夏洛克？④我们想通过分角色朗读和表演来理解课文。一节课下来，学生兴趣高涨，认真思考，积极讨论，效果极佳。当学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把课堂教学活动看成是自己表演的舞台，他会觉得自己既不是跑龙套的，更不是一个旁观者，而是一个有重要戏份的主角，这样他就会认真积极地演好自己的角色。
2.让学生敢于实践
要让学生成为学习的主体，就要真正地解放学生，而不是用作业、考试压学生，把学生固定在成绩的圈圈里走不出去,成为分数的奴隶。课堂教学中要坚持和而不同、活而不乱。达到师生共同学习的目标是“和”，各个学生如何达到学习目标却“不同”；整个课堂表面上看起来很“乱”，有思考的，有讨论的，有动手写的，老师也在走来走去……但其实都是在围着学习目标前进，是“活”。再比如家庭作业就可以采取“我的作业我做主”的方式。让学生根据具体情况给自己布置适量的作业。这样，有的在预习，有的在背诵，有的在查找资料，有的在做讲义，甚至有的在看课外书……每个人都能愉快地完成自己的作业，学生的课余时间多了，课外实践活动也就丰富了。魏书生先生“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，其教学指导思想的核心就是让学生自己实践、自主学习。
3.用非智力因素激活课堂
非智力因素对认知过程的直接制约表现在它对认识过程的动力作用和调节作用中。非智力因素的动力作用和调节作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。老师要用非智力因素激活课堂，调动学生内在的学习动力，激发学生浓厚的学习兴趣，激励学生的上进心。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一句“你讲得真好”，一次赞赏的抚摸头颅，就是用非智力的肯定、鼓励激活了课堂，提升了学生的学习动力。还可以使用非智力的情感因素激活课堂。比如一个成绩很差或平时表现很糟糕的学生趴在课桌上了，老师可以轻轻走过去，抚摸一下他的额头，问问他哪里不舒服，要不要看医生，如果发现病了，派两个学生扶他去医务室。这样既能体现老师对学生的关心，也能反映良好的同学关系。和谐的师生关系、生生关系能让课堂活跃起来，让学生快乐地学习。还可以用竞赛来激活课堂。青春期的孩子面子心理强，让他们之间形成适度的竞赛关系，既不影响学生之间的团结互助，又能让课堂气氛活跃，学习效率大大提高。
三、引导学生运用各种方式学习
新一轮课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程概念，如尊重学生的主体性、促进学生个性化发展、开设综合实践活动课程、倡导校本课程的开发和实施以及转变教师角色和教学方式等。在这些新的课程理念的关照下，新课程要求确立新的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡、个性化地发展。在课堂教学中，我们教师应该精心组织学生开展各种形式的学习活动。
1.多疑多思，自主学习
北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”教师在教学中要鼓励学生多疑多思，鼓励他们大胆怀疑，勇敢地提出自己的问题。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师要引导学生积极地思考问题，认真地探讨问题，还要指点学生思维的方法。不能在他们没有足够的思考时就给答案，更不能一开始没有任何思考就给答案。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那些知识、学问才是自己的知识、学问。
2.取长补短，合作学习
学习中，我们常常尝尝会遇到自己一个人独立思考后还是解决不了的问题，这时就需要老师引导他们合作学习，取长补短。比如我在教学《陈毅市长》一文时，正好班上有几个来自四川的民工子弟，还有一个父母在吴江做生意的上海青浦的孩子，我请一个四川的孩子演陈毅，请上海的孩子演齐仰之。其他学生分成几个小组，评议两位演员的表演水平，说说对两个人物形象的看法，谈谈对戏剧特点的认识。在两个孩子生动有趣的表演（尤其是四川孩子正宗的四川话“啥子道理哟”）中，在其他孩子会意的笑声中，在各小组激烈的讨论甚至是争论中，学生们对这出戏的矛盾冲突和人物形象有了很深刻的认识，对戏剧的特点（尤其是台词特点）有了很深入的理解。 教师要培养学生在小组合作学习中敢于发言、敢于探究、敢于质疑、善于听取意见。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
3.探究发现，完善学习
在共同的学习活动中，在解决了基本的教学训练目标后，教师要有意识地引导学生向着更深的层次探究，利用现在发达的学习资源提高学习效率。可以同学之间互相评议，可以和老师一起探索，可以到图书馆查阅资料，可以在网上收集材料比如我在教《陈涉世家》的时候，引导学生课后去读《史记·陈涉世家》原文或译文，收集资料，将陈胜起义前后说的话、做的事加以比较，探究一下陈胜究竟是个什么样的人，探究一下陈胜成功和失败的原因。学生们兴趣高涨，发言踊跃，既加深了对课文的理解，也凸显了学生之间不同的个性。学生在探究中，不断发现，不断前行，不断完善，不断发展自己的个性。
总之，我们必须以新的教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正把课堂还给学生，提高课堂教学的效率，提高学生学习的效率，让语文焕发生命活力。
（作者单位：江苏省吴江市桃源中学）