【摘 要】
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“双减”政策、课后服务的实施，再次引发教育工作者对社团课程进行思考和定位，因为社团活动已成为学校教育活动的一部分。文章从分析“双减”背景下社团课程开发的必要性出发，从社团课程开发的统筹规划、动态建设、拓宽平台等方面，论述小学社团课程的建设策略；从自愿选课原则、个性发展原则、情感体验原则、开放协调原则等方面，研究小学社团课程的实施原则和实施策略；从社团课程的课程开发设计、教学活动组织、学生学业发展等
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“双减”政策、课后服务的实施，再次引发教育工作者对社团课程进行思考和定位，因为社团活动已成为学校教育活动的一部分。文章从分析“双减”背景下社团课程开发的必要性出发，从社团课程开发的统筹规划、动态建设、拓宽平台等方面，论述小学社团课程的建设策略；从自愿选课原则、个性发展原则、情感体验原则、开放协调原则等方面，研究小学社团课程的实施原则和实施策略；从社团课程的课程开发设计、教学活动组织、学生学业发展等方面，论述小学社团课程的评价方式。通过对“双减”背景下小学社团课程开发策略的研究，为学校课后延时服务提供有效的理论基础和实践依据。
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