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摘要：大学英语教师的自身素质对整个大学英语的教学工作起着至关重要的作用，教师的知识结构在很大程度上决定着大学英语教学的成败，更影响着学生对知识结构的构建和对英语学习的热情。大学英语教师愈来愈多元化的知识对于培养复合型的人才有着巨大的益处，本文将结合大学教师知识结构现状和科学理论對提高大学英语教师知识结构的必要性进行分析和探讨。
关键词：大学英语 教师 知识结构 研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0073-01
对于大学英语教师而言，丰富的知识和健全的知识结构既是教师个体专业的自主发展的前提条件，也是影响教学质量优劣的重要因素。作为大学教师，我们承担的是教书育人的重要社会角色之一，面对现代化的经济和社会快速发展，完善的知识结构是我们承担好这个角色，真正做到对学生负责的基本自身条件，也只有在不断提高知识结构的条件下，才能灵活的进行知识创新和运用，并在实际教学中给学生带去最大的教学效果。大学英语教师的知识结构研究和实践活动也是实现教育教学模式改革的重要内容。
1 大学英语教师知识结构的理论研究
纵观大学英语教学的历史和各种大学教学方案方法，人们对大学英语的教学改革在进行着不断深入的研究，虽说研究的人们和方向都越来越多，但就目前的现状来看，专家学者们主要的研究方向还是集中在教学方法、教材编设、学生特点以及学习方法等类似方面，而对于教学活动中的重要因素之一的大学英语教师这个主体的研究却鲜而见之。众所周知，对于大学英语教学的成败，可以说在很大程度上取决于教师这个重要角色。
根据有关资料显示，在21世纪的初期，大学英语相关方面的研究，理论研究、教学法研究、课堂教学研究、大学英语教学研究、听、说、读、写、词汇教学以及测试研究，这类研究的频度基本上都居于前10位，具体的数据显示，与大学英语教师相关的研究仅仅只有3篇，远远排在了研究的27位，这些具体的数据很大程度已经可以说明人们对于大学英语教师这个角色的重要性的忽视，从而就更别提教师自身素质之一的知识结构，随着社会继续发展，国际化日趋明显，大学英语教学日渐显得格外重要，专家和学者以及所有的大学英语工作的从事者都需要从根本上意识到这个问题的严峻性。除了英语这个语言本身的研究之外，相关人员需要突破语言自身这个瓶颈，将提高英语教学的研究上升到从事这项活动的人和事上，及时逃离大学英语教育的研究误区和困境。此外，从相关论文期刊数据库中可以发现，我们国家针对大学英语教学活动和教育的研究论文少之又少，并且在论文的深度上也相当欠缺，在实际的教学实践活动中，主要都参考的国外的相关理论和资料。在这方面，我国大学英语教师缺乏一套完整的理论体系，在遇到一些具体问题时都缺乏合理的解决方案，而这方面的研究态势也并不乐观。
只有当一名大学英语教师具备了复杂全面丰富的知识结构，他才能发挥出出色的教育表现，也才能称得上为一名高素质的大学英语教师。一个教师的重要自身素质脱离不了一套合理的知识结构，也是一名大学教师实现人生价值发挥社会作用的重要前提保障，对教师个人的职业成功有着不可忽视的巨大作用。语言本身来源于生活，它自身的特点也使得它涉及了这个世界万物的方方面面，由此也可见一名大学教师完善复杂知识结构的拥有时多么重要。当前教育界有关大学英语教学的研究还依然停留在经验的层面上，因此，由这方面的不足就更要引起当今大学英语教师的足够重视和关注，作为一名大学英语教师，培养的是即将踏入社会的人才，他需要不断提高自身的知识修养，致力于改善和优化自身的知识结构，将自身的知识结构与当前的大学英语教学紧密联系起来，相关部门也需要对此给予支持和帮助。
2 提高大学英语教师知识结构的社会需求
2.1 大学新生的英语水平有上升趋势
随着现在英语教学水平的不断提高，地方和国家对于英语教学不断重视，学生从小就开始进行英语学习，因此，等到高中毕业之时，学生们的英语水平越来越高，这对大学英语的教学形成了巨大的冲击力，对大学英语教师提出了前所未有的挑战，而今后的高中毕业生的英语水平基本上已经可以达到大学英语的四级。
对照高中英语教学的标准和大学英语课程的教学要求，可以发现，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。”一般优秀高中毕业生的词汇量已经可以达到4500词，普通毕业生也可以达到3300词汇量。这些学生在英语知识技能、语言应用和欣赏方面的能力都已经达到了较高的水平。而随着高中英语教学的不断提高，若大学英语教学目标停滞不前，大学英语教学目标在高中就可以被实现了。所以大学英语教师更加需要提高自身知识水平和结构，直面这个现实问题。
2.2 大学英语教学的需要培养多层次、复合型的人才
当今社会，尤其是我国经济迅速发展，英语日渐变成这个社会人才的基本素养之一。经济的全球化，科技的一体化和文化的多样化，无不要求大学英语教学需要提高教学目标，同时也就将要求提高大学英语教师的自身知识结构，而对于我国目前大学生高分低能的现状，也不能被忽略，大学英语教师面临着提高听、说、写能力的大幅提高，只有这样才能培养出适应社会需求的现代化高素质大学生人才。因此，对于今后大学英语教学的培养目标而言，多层次和复合型是关键。
2.3 大学英语教师知识结构仍不够合理
经过多年的教学实践，我国已经具备了一批既有较高的学术研究水平，也有丰富教学实践经验的优秀大学英语教师，他们的教学和科研引领着我国大学英语教学发展的主流方向，是我国大学英语教学的重要支柱。然后随着社会经济快速迅猛发展，现今的大学英语教师知识结构相对于社会需求而言还有所欠缺，存在着一定的问题和不合理性。
大学英语教师的来源有师范和非师范毕业生，有些仅仅知识掌握了语言自身的技能，对于教学就严重缺乏科学合理的知识，甚至连教育心理学、英语教学法等都没有进行过系统的学习。而知识的滞后性也是影响当今大学英语教学的重要因素。这对这些问题，相关院校要提高大学英语教师招聘的要求，对已经从事教学工作的教师也要进行不断的培养和锻炼，增强他们对新知识的学习，使其知识结构能够日趋完善合理，适应时代的步伐，最大程度上致力于大学英语教学水平的提高。
参考文献
[1] 谢邦秀.中国大学英语教学的研究现状概述[J].外语与外语学，2000（12）：36.
[2] 普通高中英语课程标准（实验）[EB/OL].www.hrexam.com，2007-03-19.
[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，2：16-17.
关键词：大学英语 教师 知识结构 研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0073-01
对于大学英语教师而言，丰富的知识和健全的知识结构既是教师个体专业的自主发展的前提条件，也是影响教学质量优劣的重要因素。作为大学教师，我们承担的是教书育人的重要社会角色之一，面对现代化的经济和社会快速发展，完善的知识结构是我们承担好这个角色，真正做到对学生负责的基本自身条件，也只有在不断提高知识结构的条件下，才能灵活的进行知识创新和运用，并在实际教学中给学生带去最大的教学效果。大学英语教师的知识结构研究和实践活动也是实现教育教学模式改革的重要内容。
1 大学英语教师知识结构的理论研究
纵观大学英语教学的历史和各种大学教学方案方法，人们对大学英语的教学改革在进行着不断深入的研究，虽说研究的人们和方向都越来越多，但就目前的现状来看，专家学者们主要的研究方向还是集中在教学方法、教材编设、学生特点以及学习方法等类似方面，而对于教学活动中的重要因素之一的大学英语教师这个主体的研究却鲜而见之。众所周知，对于大学英语教学的成败，可以说在很大程度上取决于教师这个重要角色。
根据有关资料显示，在21世纪的初期，大学英语相关方面的研究，理论研究、教学法研究、课堂教学研究、大学英语教学研究、听、说、读、写、词汇教学以及测试研究，这类研究的频度基本上都居于前10位，具体的数据显示，与大学英语教师相关的研究仅仅只有3篇，远远排在了研究的27位，这些具体的数据很大程度已经可以说明人们对于大学英语教师这个角色的重要性的忽视，从而就更别提教师自身素质之一的知识结构，随着社会继续发展，国际化日趋明显，大学英语教学日渐显得格外重要，专家和学者以及所有的大学英语工作的从事者都需要从根本上意识到这个问题的严峻性。除了英语这个语言本身的研究之外，相关人员需要突破语言自身这个瓶颈，将提高英语教学的研究上升到从事这项活动的人和事上，及时逃离大学英语教育的研究误区和困境。此外，从相关论文期刊数据库中可以发现，我们国家针对大学英语教学活动和教育的研究论文少之又少，并且在论文的深度上也相当欠缺，在实际的教学实践活动中，主要都参考的国外的相关理论和资料。在这方面，我国大学英语教师缺乏一套完整的理论体系，在遇到一些具体问题时都缺乏合理的解决方案，而这方面的研究态势也并不乐观。
只有当一名大学英语教师具备了复杂全面丰富的知识结构，他才能发挥出出色的教育表现，也才能称得上为一名高素质的大学英语教师。一个教师的重要自身素质脱离不了一套合理的知识结构，也是一名大学教师实现人生价值发挥社会作用的重要前提保障，对教师个人的职业成功有着不可忽视的巨大作用。语言本身来源于生活，它自身的特点也使得它涉及了这个世界万物的方方面面，由此也可见一名大学教师完善复杂知识结构的拥有时多么重要。当前教育界有关大学英语教学的研究还依然停留在经验的层面上，因此，由这方面的不足就更要引起当今大学英语教师的足够重视和关注，作为一名大学英语教师，培养的是即将踏入社会的人才，他需要不断提高自身的知识修养，致力于改善和优化自身的知识结构，将自身的知识结构与当前的大学英语教学紧密联系起来，相关部门也需要对此给予支持和帮助。
2 提高大学英语教师知识结构的社会需求
2.1 大学新生的英语水平有上升趋势
随着现在英语教学水平的不断提高，地方和国家对于英语教学不断重视，学生从小就开始进行英语学习，因此，等到高中毕业之时，学生们的英语水平越来越高，这对大学英语的教学形成了巨大的冲击力，对大学英语教师提出了前所未有的挑战，而今后的高中毕业生的英语水平基本上已经可以达到大学英语的四级。
对照高中英语教学的标准和大学英语课程的教学要求，可以发现，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。”一般优秀高中毕业生的词汇量已经可以达到4500词，普通毕业生也可以达到3300词汇量。这些学生在英语知识技能、语言应用和欣赏方面的能力都已经达到了较高的水平。而随着高中英语教学的不断提高，若大学英语教学目标停滞不前，大学英语教学目标在高中就可以被实现了。所以大学英语教师更加需要提高自身知识水平和结构，直面这个现实问题。
2.2 大学英语教学的需要培养多层次、复合型的人才
当今社会，尤其是我国经济迅速发展，英语日渐变成这个社会人才的基本素养之一。经济的全球化，科技的一体化和文化的多样化，无不要求大学英语教学需要提高教学目标，同时也就将要求提高大学英语教师的自身知识结构，而对于我国目前大学生高分低能的现状，也不能被忽略，大学英语教师面临着提高听、说、写能力的大幅提高，只有这样才能培养出适应社会需求的现代化高素质大学生人才。因此，对于今后大学英语教学的培养目标而言，多层次和复合型是关键。
2.3 大学英语教师知识结构仍不够合理
经过多年的教学实践，我国已经具备了一批既有较高的学术研究水平，也有丰富教学实践经验的优秀大学英语教师，他们的教学和科研引领着我国大学英语教学发展的主流方向，是我国大学英语教学的重要支柱。然后随着社会经济快速迅猛发展，现今的大学英语教师知识结构相对于社会需求而言还有所欠缺，存在着一定的问题和不合理性。
大学英语教师的来源有师范和非师范毕业生，有些仅仅知识掌握了语言自身的技能，对于教学就严重缺乏科学合理的知识，甚至连教育心理学、英语教学法等都没有进行过系统的学习。而知识的滞后性也是影响当今大学英语教学的重要因素。这对这些问题，相关院校要提高大学英语教师招聘的要求，对已经从事教学工作的教师也要进行不断的培养和锻炼，增强他们对新知识的学习，使其知识结构能够日趋完善合理，适应时代的步伐，最大程度上致力于大学英语教学水平的提高。
参考文献
[1] 谢邦秀.中国大学英语教学的研究现状概述[J].外语与外语学，2000（12）：36.
[2] 普通高中英语课程标准（实验）[EB/OL].www.hrexam.com，2007-03-19.
[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，2：16-17.